鄭學(xué)敏

（長(zhǎng)樂(lè)職業(yè)中專學(xué)校，福建 長(zhǎng)樂(lè) 350200）

在歷史課的教學(xué)中，教師主要是通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教學(xué)的效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師都很注重對(duì)自己語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，努力使語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。但是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師，不太重視語(yǔ)言基本功的練習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要掌握好教材內(nèi)容，就能把歷史知識(shí)很好地傳授給學(xué)生。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，由于語(yǔ)言表現(xiàn)力差，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，影響了學(xué)生掌握知識(shí)的效果。

在歷史教學(xué)中，目前各學(xué)校主要還是運(yùn)用講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。講授法是教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。運(yùn)用這種方法，教師可將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，講授缺乏啟發(fā)性，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，就會(huì)使學(xué)生心不在焉，興趣索然，消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，在歷史教學(xué)中如何讓語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用得當(dāng)呢？下面我結(jié)合教學(xué)體會(huì)，談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、形式多樣的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)的形式是多種多樣的。哪種表達(dá)的形式更好，更能受到學(xué)生的歡迎，這要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的喜好來(lái)定。方法在歷史教學(xué)中都是經(jīng)常使用的，歷史教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。

1.講述法，就是教師向?qū)W生敘述或描繪歷史相關(guān)知識(shí)。這是一種很實(shí)用的教學(xué)方法，特別是在歷史學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表面征象中發(fā)現(xiàn)最基本最核心的問(wèn)題，來(lái)展現(xiàn)歷史事物內(nèi)在的聯(lián)系。

2.講解法，教師向?qū)W生說(shuō)明、證實(shí)或論證歷史知識(shí)。例如，我在講維新變法的失敗和意義時(shí)告訴學(xué)生，維新變法雖然失敗了，但它有一定的歷史意義：它是中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子探索救國(guó)救民真理的一次愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)，開闊了知識(shí)分子們的眼界，提高了他們參與政治的熱情。另外，維新派對(duì)封建制度的批判，客觀上有利于資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播。這樣的講解就是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)要學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，多角度地看問(wèn)題，不要全盤肯定，也不要全盤否定。講解法能幫助學(xué)生客觀地看待歷史問(wèn)題，克服思維定式的消極影響，形成創(chuàng)新思維意識(shí)。

3.講讀法，這是有講、有讀、有練的一種教學(xué)方法，包括對(duì)一些歷史事件的解說(shuō)、講解。教師可組織興趣小組，開展歷史課外活動(dòng)。如，組織學(xué)生課外閱讀，舉行歷史討論會(huì)、演講會(huì)，撰寫歷史小論文，等等，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及閱讀和表達(dá)能力。

4.講演法，或稱講座法。教師不僅向?qū)W生描述歷史事實(shí)，而且深入分析，大量舉例，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。講演（講座）法跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，它以演說(shuō)、報(bào)告的形式出現(xiàn)，形式新穎，能吸引學(xué)生的注意力，是一種很有效的教學(xué)方法。

5.講談法，即談話法，是一種相對(duì)比較輕松和自由的教學(xué)方法，教師與學(xué)生可以一對(duì)一，也可以一對(duì)多進(jìn)行。這種方法要求教師對(duì)所有談話的問(wèn)題首先有個(gè)準(zhǔn)備，在跟學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，尊重雙方的思考和表達(dá)，最后形成對(duì)歷史知識(shí)的共識(shí)。此方法應(yīng)用得當(dāng)，能很好激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。教師還可以對(duì)學(xué)生在談話過(guò)程中暴露的歷史知識(shí)的不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)開闊學(xué)生的歷史視野。

6.講問(wèn)法，即講課中和課后的提問(wèn)。這種方法是一種被大多數(shù)教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，效果很好。教師的提問(wèn)就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)展開積極的自我探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能調(diào)動(dòng)自己的注意力，跟隨教師的教學(xué)思路，對(duì)歷史知識(shí)邊學(xué)習(xí)邊思考，并在課堂中積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。講問(wèn)法不但能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，而且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，可謂一舉多得。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的形式是一方面。更重要的是，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性，所舉的例子都應(yīng)該是準(zhǔn)確的，有歷史依據(jù)的，不能憑空捏造。同時(shí)注意歷史發(fā)展之間的相關(guān)聯(lián)系和規(guī)律，教給學(xué)生一種對(duì)歷史負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密思維的范例。

二、直觀性的語(yǔ)言表達(dá)

歷史的直觀教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的設(shè)備環(huán)境等條件有選擇地進(jìn)行。通過(guò)模型、地圖、多媒體進(jìn)行演示。還可將圖片、照片、幻燈、錄像等結(jié)合起來(lái)，直觀地再現(xiàn)歷史客觀現(xiàn)象，從而彌補(bǔ)感官的不足，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知視野和感知的深度、廣度，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。

直觀教具的演示不等于拋棄了老師的講解，兩者必須相結(jié)合。教師在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)在一開始就對(duì)學(xué)生講明觀察的目的，提出觀察的要求，指導(dǎo)觀察的方法，把學(xué)生的注意力集中到必須仔細(xì)觀察的內(nèi)容上，并且提出思考性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的分析研究，幫助他們認(rèn)識(shí)人類歷史的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，這樣才能使歷史教學(xué)取得良好的效果。

由于一些學(xué)校條件比較差，加之直觀教具的演示過(guò)程必須結(jié)合教師的講解，因此，教學(xué)中的語(yǔ)言直觀就顯得十分重要。教師用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，能給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，引起想象，最后形成表象，起到很直觀的作用。語(yǔ)言直觀與實(shí)物直觀相比有它的特點(diǎn)，只要學(xué)生具備必要的感性認(rèn)識(shí)就可以運(yùn)用，不受實(shí)物直觀所需要的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備和其他條件的限制。因此，歷史教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的直觀語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)。

三、語(yǔ)言表達(dá)的技能要求

語(yǔ)言是人們交流思想、表達(dá)感情的特殊工具。教學(xué)語(yǔ)言是教師傳達(dá)教學(xué)理念和傳播知識(shí)最主要的方法和手段。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的好壞直接決定教學(xué)的成敗，教學(xué)語(yǔ)言欠佳的歷史課堂一定是失敗的歷史課。所以歷史教師的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，有很強(qiáng)的感染力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全神貫注、不知疲倦，享受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣。

所謂準(zhǔn)確，就是教師對(duì)歷史知識(shí)的傳達(dá)必須符合歷史的真實(shí)，符合歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在傳授歷史知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)一些歷史人物、事件的表述和解釋，要做到語(yǔ)言精確，不模棱兩可，不讓學(xué)生產(chǎn)生異議或誤解，更不能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解產(chǎn)生認(rèn)知上的混亂。準(zhǔn)確地表達(dá)還要求教師不表達(dá)過(guò)激、過(guò)于絕對(duì)的觀點(diǎn)，更不能夸夸其談，講一些與教材毫不相干的東西，讓學(xué)生討厭。

所謂簡(jiǎn)潔，就是對(duì)教材知識(shí)的講解表達(dá)越簡(jiǎn)單越好。當(dāng)然前提是要把內(nèi)容說(shuō)明白、說(shuō)清楚，這就要求教師多使用通俗易懂的語(yǔ)言，不要使用學(xué)生聽不懂的語(yǔ)言，還要注意的就是在表達(dá)的過(guò)程中不要有太多的重復(fù)和啰唆，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生會(huì)喜歡這樣的老師。對(duì)這節(jié)課的要點(diǎn)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)要做到心中有數(shù)。學(xué)會(huì)教學(xué)過(guò)程中的取舍，什么該講，什么不需要講，要很清楚，并能貫徹始終，不要給學(xué)生造成教師講課有喧賓奪主的感覺(jué)。

所謂生動(dòng)、形象，就是教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候要具有形象感和感染力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)表達(dá)的內(nèi)容也要有意思，能打動(dòng)學(xué)生，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師不能照本宣科，一定要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。多應(yīng)用各種比喻，還可引用格言和名人名句，穿插歷史傳說(shuō)，等等，使學(xué)生形象地接受歷史知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

歷史教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。它直接關(guān)系到教學(xué)的效果。歷史教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不是天生的，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地鍛煉，才能得到不斷提高，達(dá)到一定的水平。著名歷史教育家趙恒烈教授告訴我們，歷史教師的語(yǔ)言表達(dá)技能的最高境界是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。通過(guò)教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了歷史現(xiàn)場(chǎng)，入其境、見(jiàn)其人、聞其聲；措詞有方，文有限而意無(wú)窮；點(diǎn)撥到位，思路清晰而受益不盡。真誠(chéng)地希望每個(gè)歷史教師都能狠下工夫，達(dá)到歷史教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界。

［1］馮克誠(chéng)，田曉娜主編.教師基本功全書.中國(guó)三峽出版社，1997.4，第一版.

［2］趙恒烈.歷史教育學(xué).河北教育出版社，1989.