肖大群 劉青

（湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院，湖北武漢430079）

淺議獨立學(xué)院青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

肖大群 劉青

（湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院，湖北武漢430079）

青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。作者依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院教學(xué)管理的實際經(jīng)驗，從敬業(yè)精神的培養(yǎng)、評價機制的優(yōu)化、教學(xué)實踐的磨練和管理理念的更新四個方面，探索青年教師教學(xué)能力提高的途徑。認(rèn)為，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)取決于多方面的因素，如果能夠?qū)⒏鞣矫娴姆e極因素充分調(diào)動起來，通過制度建設(shè)與環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，獨立學(xué)院青年教師的教學(xué)能力就能夠在較短時間內(nèi)得到提高。

獨立學(xué)院青年教師 教學(xué)能力 以人為本 科學(xué)管理

獨立學(xué)院是按新機制運轉(zhuǎn)的本科院校，經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已成為我國高等教育的重要組成部分，在校生中“本科生165.7萬人，占當(dāng)年普通高校本科生總數(shù)的16%，多于擴招前1995年616所公辦本科高校在校生163.8萬的總數(shù)”①。獨立學(xué)院師資力量缺乏，且存在著師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，即所謂“兩頭大，中間小”的局面，青年教師比重高、返聘的老教授挑大梁，而中青年骨干教師相當(dāng)缺乏。這種師資結(jié)構(gòu)的不合理源于多種因素，主要原因是獨立學(xué)院辦學(xué)歷史短，學(xué)術(shù)水平及福利待遇對骨干教師缺乏吸引力。這種局面短期內(nèi)不可能解決，但面臨學(xué)士學(xué)位評估及2013年教育部整體驗收等重大關(guān)口，培養(yǎng)自有青年教師迫在眉睫。我們結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院的教學(xué)實際，探討如何提高獨立學(xué)院青年教師的教學(xué)能力問題。

一、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)的精神

只有經(jīng)過教師多年的實踐積累和自身持續(xù)不斷的努力，教學(xué)能力才有可能達(dá)到一個較高的水平。一名專職教師需要五到十年的磨煉才能夠形成自身的教學(xué)風(fēng)格并具備較強的教學(xué)能力。一位教師如果沒有對教學(xué)工作的執(zhí)著與熱愛，沒有獻(xiàn)身三尺講臺的堅定信念，則是不可能成為一名優(yōu)秀教師的，這種信念與執(zhí)著我們稱之為敬業(yè)精神。有了敬業(yè)精神，青年教師才有可能靜下心來鉆研教學(xué)，努力提高教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)的精神是提高教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。

敬業(yè)精神的培養(yǎng)是一項長期、細(xì)致的工作，并非朝夕之功可以促成。作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，敬業(yè)精神是在長期的教學(xué)實踐中逐步形成的。青年教師躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，自我評價較高、成功的欲望很強，這種積極性和能動性如果能在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)和發(fā)揮，并得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和栽培，最終能夠升華為一種愛崗敬業(yè)的精神。作為管理方的學(xué)校應(yīng)盡可能滿足青年教師的良好愿望，將青年教師自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求與其職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進他們自覺地、不斷地提高自身的教學(xué)能力。

湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院比較注重培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神，并以此為基礎(chǔ)促進青年教師教學(xué)能力的提高。學(xué)院從各大專院校招聘了一批碩士畢業(yè)生，作為教學(xué)中的新生力量來培養(yǎng)。為讓青年教師靜下心來、安心教學(xué)，學(xué)院努力創(chuàng)造條件，為青年教師提供較好的成長環(huán)境。大膽提拔和使用德才兼?zhèn)涞那嗄旯歉山處?，為他們提供合適的崗位，給他們應(yīng)有的榮譽和物質(zhì)獎勵，努力做到“感情留人，待遇留人，事業(yè)留人”，在青年教師中初步形成了愛崗敬業(yè)的良好氛圍。

二、優(yōu)化評價機制，營造人才成長的寬松環(huán)境

學(xué)院對全體教師實施“2—7—1”考核制度，即20%的教師評為優(yōu)秀，70%的教師評為合格，另有10%的教師評為基本合格，并依據(jù)評定等級采取不同的激勵措施。這一強調(diào)現(xiàn)實教學(xué)能力的評價制度，對于規(guī)范學(xué)校的教學(xué)秩序、增強教師的責(zé)任心起到了重要作用。

教學(xué)評價的根本目的在于提高教師的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！?—7—1”考核制度給青年教師帶來了較大的工作壓力，影響了工作效率，降低了教學(xué)熱情。青年教師從事教學(xué)的時間較短，與經(jīng)驗豐富的老教師相比，他們在教學(xué)上存在許多不足之處，是評教中的弱勢群體。因此，從青年教師的成長來看，“2—7—1”考核制度仍然需要不斷地完善和創(chuàng)新。

為消除“2—7—1”考核制度帶來的消極影響，學(xué)院積極引入“發(fā)展性評價”，以彌補原考核制度的不足。所謂“發(fā)展性評價”就是在肯定青年教師發(fā)展?jié)摿Φ那疤嵯拢瑢η嗄杲處煏簳r的能力不足持相對寬容的態(tài)度，采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，并給予及時的指導(dǎo)和幫助，促進青年教師教學(xué)能力的提高。青年教師渴望成功、渴望發(fā)展，迫切需要得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和同行的支持，“發(fā)展性評價”是對現(xiàn)行評價體系的一種必要補充。

在新的評價制度和評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各教學(xué)單位充分關(guān)心青年教師的成長，并采取了切實有效的辦法提高青年教師的教學(xué)能力。如選派經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師“結(jié)對子”，實行一對一的幫扶制度；又如對工作未滿半年的青年教師，其評價結(jié)果暫不與課酬掛鉤。同時，學(xué)院加大對優(yōu)秀青年教師的獎勵力度。通過樹立典型、廣泛宣傳，青年教師熱愛教學(xué)、銳意進取的良好教風(fēng)初步形成。

三、創(chuàng)造條件，讓青年教師在教學(xué)實踐中不斷提高教學(xué)能力

青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，取決于多方面的因素。既需要青年教師自身的敬業(yè)精神，又需要一個相對寬松的成長環(huán)境。為激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，學(xué)院努力創(chuàng)造條件，讓青年教師在生動活潑的教學(xué)實踐中提高教學(xué)能力。學(xué)院通過舉辦“青年教師授課競賽活動”，吸引了全院半數(shù)以上青年教師參與教學(xué)競賽和教學(xué)交流，有力地促進了青年教師教學(xué)能力的提高。自該項活動舉辦以來，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，逐步成為各專業(yè)的教學(xué)骨干。青年教師教學(xué)能力的提高是一項長期、細(xì)致的工作，除了加強日常的教學(xué)管理以外，類似于教學(xué)競賽這樣的教學(xué)實踐活動對于青年教師的成長大有裨益。

四、以人為本與科學(xué)管理相結(jié)合，提高青年教師的教學(xué)能力

從管理的角度講，青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的基石，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力應(yīng)提倡以人為本，注重激發(fā)青年教師自我提升教學(xué)能力的內(nèi)在動機，同時努力為青年教師的成長創(chuàng)造良好的外部條件。當(dāng)然，我們提倡以人為本并非否定科學(xué)有效的管理，對于缺乏職業(yè)道德和紀(jì)律觀念的不合格教師一樣要給予相應(yīng)的處罰?？茖W(xué)管理和以人為本并不矛盾，二者的目的是一致的，且能夠有機地融合在一起，促進青年教師教學(xué)能力的提高。

作為管理方的學(xué)院，根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，并加以嚴(yán)格執(zhí)行，這是教師隊伍正規(guī)化、專業(yè)化的基礎(chǔ)，但僅此難以進一步激發(fā)青年教師主動鉆研教學(xué)的熱情。針對青年教師的特點，實施人性化管理，滿足青年教師崇尚知識、追求上進的精神需求，增強青年教師的歸屬感和榮譽感，有助于青年教師不斷地提高自身的教學(xué)能力。

青年教師作為知識分子群體，他們中的大多數(shù)均具有較強的上進心和責(zé)任心。剛成立不久的新機制獨立院校，應(yīng)該本著以人為本的精神，將人性化的管理措施融入到教學(xué)管理的過程中，使青年教師內(nèi)在的成功欲望轉(zhuǎn)化為積極進取、敢于創(chuàng)新的敬業(yè)精神，促進他們教學(xué)能力的不斷提高。

五、充分發(fā)揮各方面積極因素，推動青年教師教學(xué)能力的不斷提高

青年教師教學(xué)能力的提高取決于多方面因素的共同作用。青年教師的積極性和上進心需要呵護，為他們提供良好的待遇和適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展平臺有助于他們教學(xué)熱情的提高。但是僅僅靠熱情的推動無法從根本上提高教學(xué)能力，因此嚴(yán)格的管理制度和科學(xué)的考評制度成為規(guī)范青年教師教學(xué)活動和提高教學(xué)水平的基本保障。教學(xué)活動不是一種簡單的教與學(xué)的實踐活動，青年教師的工作環(huán)境對青年教師敬業(yè)精神乃至教學(xué)能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，因此加強環(huán)境建設(shè)，營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。作為管理方的學(xué)院在注重制度建設(shè)的同時，也應(yīng)充分調(diào)動各方面的積極因素，共同推動青年教師教學(xué)水平的不斷提高。

注釋：

①潘懋元.獨立學(xué)院的發(fā)展與運行研究：序［M］.浙江大學(xué)出版社，2008.12：1-2.

［1］徐輝，季誠鈞.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的理論與實踐［M］.浙江大學(xué)出版社，2007：1-3.

［2］申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會版），2000，（1）.

［3］余承海，姚本先.論高校教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化［J］.科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)國際研討會論文集.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007.11.

［4］趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）.

本文為湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院教學(xué)研究項目課題論文