夏君亮

（江陰市輕工中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214426）

在這個科學(xué)飛速發(fā)展、思想觀念不斷更新、人際交往更加頻繁的時代，口語交際能力作為職高生最基本最重要的一種素質(zhì)，顯得更加重要。讓學(xué)生在交際活動中初步學(xué)會傾聽別人、表達自己、盡可能高效地完成交流任務(wù)，發(fā)展合作精神，畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)用人單位，是職業(yè)高中語文口語交際訓(xùn)練的最終目的?？谡Z交際能力是一種綜合能力，包括聽、說、社會實踐等幾個方面的能力。在口語交際教學(xué)中，我探索出一套階段式提高的方法，效果很好。

一、口語交際能力的階段式提高

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！笨谡Z教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，把學(xué)生從被動的狀態(tài)中解放出來，從而使他們在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

口語交際教學(xué)首先是一門科學(xué)，然后才是一門藝術(shù)。實踐證明，把大的訓(xùn)練目標分解成若干個小的階段性目標，循序漸進，逐步達成，同時注重訓(xùn)練方式方法的多樣性、生動性，效果顯著。

第一個階段：培養(yǎng)端正的態(tài)度和良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)傾聽的端正態(tài)度和良好習(xí)慣。首先，應(yīng)該謙虛、禮貌、尊重他人。其次，應(yīng)該積極、自覺，理解對方。每次接手新班我都強調(diào)：尊重他人，安靜傾聽；有異議的話，要等對方說完后再討論；對別人的精彩發(fā)言要給予真誠熱烈的掌聲。

傾聽重要，表達同樣重要。培養(yǎng)學(xué)生口語表達的端正態(tài)度和良好習(xí)慣：文明、禮貌、尊重他人、語言得體、儀表大方。提醒學(xué)生特別要注意說話時的眼神和體態(tài)動作：發(fā)言時不要做小動作，眼睛不要四處亂看，不要低著頭，等等。

第二個階段：口語交際訓(xùn)練的文體由敘述到說明。

首先，訓(xùn)練從敘述表達入手。進行敘述的口頭訓(xùn)練以復(fù)述為宜。復(fù)述訓(xùn)練可以使說話的語句連貫，意思完整明白。我通常以多種復(fù)述形式同時進行，以增加訓(xùn)練的生動性，如在教授《阿Q正傳》時，把學(xué)生分為兩組。一組對課文內(nèi)容進行原意復(fù)述，另一組則聯(lián)系時代環(huán)境與阿Q的性格特征，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

其次，說明文體的口頭表達訓(xùn)練。無論是新產(chǎn)品的推銷，還是科學(xué)技術(shù)成果的問世都離不開介紹說明。日常生活中同樣離不開口頭說明。口頭說明要注意抓住事物特征，合理安排說明順序，努力做到說明的準確性和條理性。訓(xùn)練內(nèi)容可采用介紹會的形式，選用學(xué)生熟悉的事物進行說明，如以《怎樣××××》為題，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的一種文體活動。

第三個階段：將口語交際訓(xùn)練與閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合。

1.與閱讀教學(xué)相結(jié)合

選取一些簡短且趣味性強的課文或課外文章，要求學(xué)生速讀后，或復(fù)述文章思路；或評價作品語言特色、思想內(nèi)容、情感等；或提出問題，討論交流……這種方式訓(xùn)練面廣，能較好地鍛煉學(xué)生積極思維、快速反應(yīng)、敏捷表達等多方面能力。

2.與寫作教學(xué)相結(jié)合

布置作文時，先讓學(xué)生談?wù)剬ψ魑念}目的理解、作文的立意和思路，教師再啟發(fā)引導(dǎo)；講評作文時，選三四篇優(yōu)秀作文，作者朗讀后，由其他同學(xué)評價優(yōu)缺點：既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能表彰寫作優(yōu)秀的學(xué)生，還能鍛煉學(xué)生的有意注意與記憶力，可謂“一箭三雕”。

第四個階段：口語交際訓(xùn)練與社會實踐相結(jié)合。

口語交際有很強的社會性，因而口語交際訓(xùn)練應(yīng)與社會實踐相結(jié)合。青海玉樹地震發(fā)生后，我組織學(xué)生舉行義賣活動，為災(zāi)區(qū)募捐，這既鍛煉了他們的口語交際能力，又使他們受到了集體主義和愛國主義教育。義舉得到了社會的高度贊揚，同學(xué)們嘗到了口語交際與社會實踐相結(jié)合的甜頭，更加積極主動地參加社會實踐，口語交際能力也得到更大提高。

第五個階段：口語交際的提升訓(xùn)練。

1.辯論

講授《師說》時，同學(xué)們對“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”有不同的看法，我決定乘機組織一場辯論會。根據(jù)觀點的不同，把同學(xué)們分成正方和反方兩組，讓他們周末搜集與自己觀點相符的資料。周一的辯論會上同學(xué)們唇槍舌劍，慷慨陳詞，熱情之高，知識之淵博，思維之敏捷，超乎我的預(yù)想。

2.表演

教授戲劇單元時，我先放教學(xué)錄像，再選擇一些片段讓學(xué)生嘗試模仿表演。這既加深了學(xué)生對戲劇相關(guān)知識和表現(xiàn)手法的理解，又增強了口語交際能力訓(xùn)練的生動性、趣味性，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

“說”的訓(xùn)練，本著“要求上從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容上從形象到抽象，形式上從單一到多樣”的原則，主要以年級為階段，進行了高一—說話，高二—演講，高三—辯論的有序訓(xùn)練。高一階段說話訓(xùn)練：培養(yǎng)興趣，激發(fā)勇氣。結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計了“自我介紹”、“我喜歡的一句格言”等專題，進行課前5分鐘說話訓(xùn)練。高二階段演講訓(xùn)練，按照準備時間多少不同，逐步提高。從學(xué)生自選題目演講，再到當(dāng)堂命題，即興演講。高三階段辯論與模仿表演訓(xùn)練，進一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與應(yīng)變能力。

二、口語交際教學(xué)中教師的角色

（一）教師是鼓勵引導(dǎo)者

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，鼓勵他們的交際勇氣。以“課前5分鐘說話訓(xùn)練”為例。教師先根據(jù)班級人數(shù)結(jié)合語文課教學(xué)的時數(shù)，安排好輪流發(fā)言的順序；輪到的同學(xué)在每節(jié)課前演講，健康、積極向上的話題和材料都可以講。

教師還可引導(dǎo)同學(xué)們訂閱《演講與口才》《讀者文摘》等雜志，為學(xué)生播放一些大專辯論會的視頻錄像，讓大家開闊眼界，學(xué)習(xí)成功的案例。要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)他們的口才，還要學(xué)習(xí)他們的儀容儀態(tài)和品德。

引導(dǎo)學(xué)生做一個熱愛生活、積極進取的人；一個天文地理、歷史文化、風(fēng)俗人情乃至自然科學(xué)都廣采博覽的“大雜家”；一個國事、家事、天下事，事事關(guān)心，敏銳感受的“信息通”；一個善于觀察、善于思考的有心人。這樣，學(xué)生在與人口語交際時，才會有內(nèi)容講。很難想象一個孤陋寡聞的人能成為善談的交際高手。

（二）教師是輔導(dǎo)者

教師應(yīng)安排專門的口語交際課，教師課前搜集一些的口語交際理論，精心備課?？谡Z交際課上，教師先深入淺出地講授一些口語交際理論，大部分時間留給學(xué)生上臺鍛煉，然后教師指出其優(yōu)缺點，并提出改進建議。

對于演講，應(yīng)提出比一般說話更高的要求。比如觀點鮮明而有個性，結(jié)構(gòu)合理有序，材料準確、充分。演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)在學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語氣、語速、表情、手勢等方面的優(yōu)缺點，提出改進建議。

經(jīng)過分階段地有序訓(xùn)練，同學(xué)們口語交際的積極性、主動性、流利性大大增強，儀態(tài)更加自然、大方、得體，內(nèi)容更加廣泛，邏輯更加嚴密。從社會反饋的信息看，職高階段的口語交際能力訓(xùn)練，對于學(xué)生的交際、工作甚至創(chuàng)業(yè)都是極為必要和重要的。作為語文教師，注重學(xué)生的終身發(fā)展，是我們的責(zé)任，所以我們要進一步更新教學(xué)理念，營造良好的師生關(guān)系，進一步完善職高生口語交際教學(xué)的實施過程。

［1］陳建偉.中學(xué)語文課程與教學(xué)論.暨南大學(xué)出版社.

［2］陳玉秋.語文課程與教學(xué)論.廣西師范大學(xué)出版社.

［3］王榮生.新課標與“語文教學(xué)內(nèi)容”.廣西教育出版社.

［4］顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.海南出版社.

［5］陳鐘梁，方有林.語文課程標準：語文學(xué)科特點和時代發(fā)展要求的統(tǒng)一.