胡雙喜 李影丹 於紅梅 蔡志鋼

（湖北科技職業(yè)學院 機電工程系，湖北 武漢 430070）

1.雙證書制度

“雙證書”制度是指高等職業(yè)院校的學生在完成學歷教育，獲得畢業(yè)證書的同時，必須通過與其專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格考試，并獲得相應的職業(yè)資格證書的制度。職業(yè)資格證書是國家對勞動者從事某項職業(yè)的學識、技術(shù)、能力的認可，是求職、任職、獨立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認證制度。

實施“雙證書”制度是深入貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》的重要措施，是推進勞動預備制和就業(yè)準入制實施的重要步驟，也是聯(lián)系職業(yè)學校與人才市場的紐帶與橋梁。

2.雙證書制度的實施現(xiàn)狀

隨著雙證書政策推行多年，各高職院校已普遍引入職業(yè)資格證書。調(diào)查顯示，已在部分專業(yè)或全部專業(yè)引入職業(yè)資格證書、實施雙證書制度的高職院校占被調(diào)查院校的92.6%［1］。根據(jù)我院實踐的一些經(jīng)歷和其他院校的相關(guān)資料，雙證書在實施過程中存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）職業(yè)資格證書的信譽度不高。主要表現(xiàn)在用人單位對職業(yè)資格證書不重視，只是作為錄用人才的參考，甚至有的企業(yè)不做參考，也不將其與工資及福利待遇掛鉤。主要是考慮其具備一些基本素質(zhì)而并非考慮證書證明的能力。證書社會認可度不高的主要原因除了企業(yè)的原因、國家對職業(yè)資格認證管理和政策的缺乏外，就是很多學校追求雙證書通過率，不衡量證書的社會企業(yè)認可度，甚至考試內(nèi)容與崗位等級要求相比難度偏低，就算獲取證書而學生實際能力仍然很欠缺。

（2）目前我國職業(yè)資格考試認證部門種類較多，既有勞動部門或人事部門頒發(fā)的，又有其他政府部門或行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的，還有一些實力較強或具有一定壟斷力的大企業(yè)頒發(fā)的。由于資格證書的培訓、考試、認證等分屬不同的管理部門，在行業(yè)準入方面要求不一，這給高職院校實施雙證書制度帶來了不少困擾。如計算機類的證書考核主體機構(gòu)有教育部、人事部、勞動和社會保障部等多個部門。

（3）學歷證書與職業(yè)資格證書之間缺乏有機的銜接。教學體系和教學過程與職業(yè)資格證書制度結(jié)合不緊密，兩者還不能很好地融通。職業(yè)院校一般在學生取得學業(yè)畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，通過訓練技能與考核獲得某種職業(yè)資格證書。這種培養(yǎng)模式缺乏運用系統(tǒng)的方法，把學術(shù)與職業(yè)、理論與應用、知與行、用腦和用手等二元分立的內(nèi)容有機結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的整體。

（4）相當一部分院校實踐教學和考證設(shè)備、培訓師資力量薄弱，現(xiàn)有的實踐教學條件不能適應“雙證書”制度的要求。

（5）學生對考取職業(yè)資格證書缺乏認識。不少學生迫于畢業(yè)的需要和學校的壓力，盲目考證，證書數(shù)量很多，但真正有用的卻很少，背離實施職業(yè)資格證書制度的初衷。

基于以上的現(xiàn)狀分析，要解決以上關(guān)鍵問題，要通過校企合作來推進雙證書制度的實施，通過行業(yè)企業(yè)的積極參與和密切合作，以校企之間的融通來保證課程標準與職業(yè)標準的融通［2］，讓雙證書制度實施得以發(fā)揮最大的效益。

3.基于校企合作推進雙證書制度

（1）基于校企合作推進雙證書制度的實踐意義

一是提高職業(yè)資格證書的企業(yè)認可度，離不開企業(yè)的參與。一方面，院校和企業(yè)密切合作，了解企業(yè)的人事制度和崗位設(shè)置，可以根據(jù)企業(yè)的要求為學生選擇考證類型。另一方面，企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)，甚至參與學生考證工作，可以更清楚地了解學生的技能水平，有利于企業(yè)選拔對口人才。這樣可提高學生所考證書的企業(yè)認可度和社會信譽度。

二是建立雙證融通的教學體系，離不開校企合作。通過校企合作，有利于院校了解職業(yè)崗位和技能要求的更新，調(diào)整教學內(nèi)容，學生掌握的技能更符合企業(yè)的崗位的需要，以校企之間的融通來保證課程標準與職業(yè)標準的融通。

三是通過校企合作運行雙證書，有利于高職院校的人才培養(yǎng)模式的變革，有利于利用企業(yè)設(shè)備資源，彌補校內(nèi)實訓設(shè)置的不足、師資力量的薄弱，使教育條件得到保證，達到學歷證書與職業(yè)資格證書之間的有機銜接。

四是校企合作實施雙證書，學生更加了解企業(yè)和崗位，了解考證的意義，讓學生從盲目考證到主動積極地提高并達到考證的技能水平。

（2）校企合作推進雙證書制度的實踐措施

為實施好雙證書制度，我院在近幾年時間內(nèi)，建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，大力加強實訓基地建設(shè)，加強職業(yè)技能培訓師資隊伍建設(shè)和考評員隊伍培養(yǎng)，加強“雙證”取證管理等方面進行了卓有成效的研究和實踐。我院目前可以完成多種類的考證，證書在社會認可度高。

一是做好證書的甄別和篩選，選擇企業(yè)認可度高的證書，包括行業(yè)協(xié)會或者國際認證。和企業(yè)廣泛交流，了解企業(yè)技術(shù)崗位的就業(yè)準入和技能要求，了解專業(yè)的崗位群，和所考證書類型，和企業(yè)一起，將專業(yè)對應的崗位群的核心能力，崗位對應的各種證書，讓學生自己選擇某一崗位證書，通過學校和企業(yè)的共同參與培訓提高技能。以機械類焊接專業(yè)為例，學生從事檢驗工作，可以選擇受到企業(yè)高度認可的質(zhì)量監(jiān)督局NDT人員認證，還可以考船級社的檢驗員認證。這些認證含金量高，考證費用也高，可以向?qū)W生介紹，讓學生自由選擇考證。

二是與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，建立“雙證融通”的課程體系。學歷教育要求知識面較寬，而職業(yè)資格證書的考核則要求具體，重視操作技能的考核［3］。通過校企合作，改革實訓內(nèi)容，以企業(yè)對職業(yè)的要求來將崗位能力訓練融入到日常的教學中。例如互換性課程的改革，聘請企業(yè)從事多年的專業(yè)人員指導學生進行零件檢測，選擇企業(yè)的產(chǎn)品零件來展開實訓。

再比如本校焊接專業(yè)已經(jīng)和企業(yè)合作，將4周課程的焊接技能實訓，直接作為考證技能培訓，企業(yè)可為我們提供實訓材料，實訓完成后，可直接報名參加焊工證書的考證，考證后即可進入企業(yè)從事頂崗實習和就業(yè)；機械制圖和三維建模課程，課程完成后，我們直接將期末考試作為考證考試，實現(xiàn)兩考合一。

三是通過校企合作，提高實訓教師技能，讓企業(yè)參與考證工作，聘請企業(yè)技術(shù)能手為學生考證培訓，讓學生掌握的技能更符合崗位的需要。我院數(shù)控專業(yè)聘請企業(yè)技術(shù)能手擔任實操培訓教師，取得了較好的效果，學生反映所學技能到企業(yè)用得上。

四是通過校企合作，可以與學校關(guān)系良好的企業(yè)共同承擔企業(yè)員工和學生的職業(yè)資格培訓和認證工作，向一些職業(yè)資格認證不成熟的中小型企業(yè)宣傳相關(guān)證書，學校通過對在校學生高質(zhì)量的培訓來影響企業(yè)，讓企業(yè)重視職業(yè)資格證書對人員素質(zhì)的一些獎懲等管理措施，當然這更加需要國家關(guān)于職業(yè)崗位就業(yè)準入的相關(guān)政策來支持。

可以聘請企業(yè)人員開展就業(yè)指導課、企業(yè)宣講會、宣傳欄等方式向?qū)W生宣傳職業(yè)資格證書的重要性，提高學生考證的積極性。

4.結(jié)語

高職院?；谛Ｆ蠛献魍菩小半p證書”制，既促進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學生就業(yè)和社會職業(yè)崗位真正實現(xiàn)了“無縫對接”，是高職教育主動適應社會人才需求和勞動就業(yè)需要，落實高職教育改革“以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學”的重要舉措，又讓企業(yè)了解高職雙證書制度，參與人才培養(yǎng)，為建立職業(yè)準入制度打下了基礎(chǔ)。當然，要進一步實施好雙證書制度，企業(yè)參與的途徑和方式有待進一步探索和實踐。

［1］童金杞.高職院校實施“雙證書”制度的思考.http：//www.studa.net/zhiye/091220/11035635.htm l.

［2］田秀萍.淺論實施雙證書制度的相關(guān)問題研究.http：//www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/.

［3］趙莉琴，虧道遠，肖劍.論雙證書制度的現(xiàn)狀與對策［J］.石家莊鐵路職業(yè)學報.