吳琳娜

（常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)，江蘇 常州 213000）

《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強(qiáng)實踐和創(chuàng)造活動?！币寣W(xué)生富有創(chuàng)造力，就要給學(xué)生一定的自由空間，有無拘無束的獨特思考的過程。通過教學(xué)實踐和經(jīng)驗的積累，我深刻體會到“互助合作”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮著獨特的作用。教會學(xué)生與人合作交流，引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，“小組合作學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。在這種活動過程中，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間分工協(xié)作，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識，還培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)代社會中所需的團(tuán)隊合作精神。

我在實際的教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索，并通過課堂教學(xué)實踐，加以總結(jié)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂的意義

美術(shù)是一門綜合性學(xué)科。一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，又培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及生活習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的形式在美術(shù)課堂的優(yōu)越性很明顯。首先小組合作學(xué)習(xí)充分賦予了課堂的活動空間，在小組中，老師僅充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在《世界地球日》這一課中，我讓學(xué)生通過小組合作的形式，分工合作，從作畫的創(chuàng)意和意圖開始小組討論，然后開始組員分工合作，有的畫背景，有的主體，最終完成作業(yè)，期間學(xué)生體驗到了合作的樂趣，感受到了合作的力量。其次，小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，解除學(xué)生的心理障礙。為了完成老師布置的作業(yè)，小組內(nèi)同學(xué)必須互相幫助，互相鼓勵，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在解決問題中共同提高，同時也提高了思維能力和分析問題的能力。

二、美術(shù)課堂如何進(jìn)行小組合作

課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論（練習(xí)）不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)作大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與每個小組的學(xué)習(xí)與討論，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

在小組人員分配上，大部分為4人組或6人組，人數(shù)的設(shè)定直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為6人組容易有一兩人容易脫離討論或者被忽視，而且，6人討論所需時間長，在合作學(xué)習(xí)活動中的合作競爭也顯得難度較大，與教學(xué)實際不符合。從教學(xué)實踐中我得出結(jié)論，將學(xué)生按4人分為一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，從發(fā)言時間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見等方面更為適合。特別是低年級兒童更適合人數(shù)少的組合，甚至采用兩人合作的學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力非常有益。

三、合理安排課堂結(jié)構(gòu)

為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí)活動并收到較好的教學(xué)效果，如何設(shè)計課堂教學(xué)流程，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，在一堂課中顯得極其重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。要想使學(xué)生從一開始就對課堂有興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)的起點和關(guān)鍵，美術(shù)源于生活、寓于生活、用于生活，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際、針對學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在《下雨嘍》這節(jié)課中，我設(shè)計了一個小動畫，在一開始就抓住了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，激發(fā)了表現(xiàn)欲望，這節(jié)課收到了較好的教學(xué)效果。

2.自主探究，合作交流。老師提出問題后，小組成員互相交流意見，學(xué)生和學(xué)生之間的交流活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同見解看法，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為寬廣，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激發(fā)了他們的參與意識，并使他們在參與學(xué)習(xí)的過程中體會到了愉快的情感體驗。

3.互相幫助，合作探究。老師布置完作業(yè)之后，小組內(nèi)成員具體分工，根據(jù)要求合作，小組成員通過動手、動腦合作完成，體驗了參與的樂趣和成功的喜悅。這時，老師巡回指導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行啟發(fā)性幫助。最后師生達(dá)成共識，解決了問題、學(xué)到了知識、培養(yǎng)了能力，同時也加強(qiáng)了師生交流，增進(jìn)了師生的感情。

4.作品展示，反思評價。多給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在評價環(huán)節(jié)，小組合作顯得尤為重要。完成作業(yè)之后，我都是讓學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)評價，采取自評和互評的方式，小組內(nèi)選出優(yōu)秀或者有特色的作品，然后在組和組之間進(jìn)行評價，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師可以展開一系列活動，比如“評一評，夸一夸”、“我們的小組最棒啦”等，樹立學(xué)生的自尊心、自信心，讓學(xué)生在評價和比賽中獲得快樂，享受到成功的喜悅。

5.課后應(yīng)用和拓展。學(xué)科價值決定了美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚的情操，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望。因此，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生互相交流體會的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流本節(jié)課的啟發(fā)和感悟。并且把學(xué)到的知識充分應(yīng)用到日常生活中，體驗美的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的能力。

四、美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

在平時的美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式也存在著一些問題。針對這些問題，我也想到了一些更適合小組合作的方法。

問題一：合作準(zhǔn)備缺乏。在實際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被成績好的學(xué)生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學(xué)生不知道如何合作。所以針對這一問題，小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學(xué)生要搭配開。同時，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負(fù)責(zé)組織本組活動和解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。同時，可改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的調(diào)動，合作的意識會得到培養(yǎng)。

問題二：合作不合時宜。有時候教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時候單獨學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好，合作的形式并不是適合每堂美術(shù)課的需求。所以教師一定要充分理解教材，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

問題三：交流效率偏低。在交流中，幾乎每個學(xué)生的嘴都在動，這給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機(jī)會。教師難以保證每個學(xué)生都能參與。因此，教授學(xué)生正確合理的合作方法和技巧非常重要。在教學(xué)過程中，教師一方面可以正面?zhèn)魇冢谘不刂笇?dǎo)環(huán)節(jié)時提供正確的指導(dǎo)。另一方面，可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實踐過程中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，又要懂得自我控制發(fā)言時間。運(yùn)用調(diào)換角色的方法，形成良好的合作習(xí)慣。

以上幾點是我對小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中應(yīng)用的幾點體會。要讓小組合作在課堂更深入、有效地進(jìn)行，還需要進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容，豐富合作形式，使小組合作真正融入課堂、服務(wù)于課堂，成為合理有效的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主積極探求、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)合作的能力的目標(biāo)。