王志遠(yuǎn)

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

試論高職院校情感教育體系的構(gòu)建

王志遠(yuǎn)

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

情感教育在推動(dòng)學(xué)生工作順利開展、促進(jìn)校園文化建設(shè)的同時(shí)，對(duì)于完善學(xué)生個(gè)人的品格也具有非常重要的作用。探索高職學(xué)生情感教育模式，構(gòu)建高職學(xué)生情感教育體系，對(duì)于情感教育的長(zhǎng)期實(shí)施具有重要作用。

高職院校 情感教育 體系構(gòu)建

一、構(gòu)建的背景

在高校的教育模式中，學(xué)生自學(xué)是最重要的一種學(xué)習(xí)方式。而要獲得“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”，則需要大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)更多地體現(xiàn)在大學(xué)校園生活的學(xué)生管理工作中。以情感教育為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生管理工作對(duì)高職院校的各方面工作都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

在高職院校開展情感教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，情感教育有助于高職院校思想政治工作的順利開展。在我國(guó)，思想政治工作是高校中比較重要的工作，而往往會(huì)因?yàn)檎卫碚摰目菰?，以及專業(yè)知識(shí)的重要而使思想政治工作開展效果不佳。形式多樣化、生動(dòng)形象化的情感教育，容易被學(xué)生所接受，輔助思政工作的開展會(huì)起到事半功倍的效果。

第二，情感教育有助于高職院校學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生最基本的素質(zhì)是紀(jì)律修養(yǎng)，最突出的素質(zhì)是習(xí)慣、作風(fēng)，而高職學(xué)生在這兩方面都有待提高。一味地嚴(yán)厲批評(píng)，或者根據(jù)規(guī)章制度的處罰往往是治標(biāo)不治本，起不到根本的效果。情感教育的介入，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從思想上感化學(xué)生，學(xué)生的行為就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

第三，情感教育有助于高職院校校園文化的建設(shè)。隨著新時(shí)期各種思潮對(duì)大學(xué)生的影響，高校的校園文化氛圍不再清晰明確。高職院校的校園文化更是因?yàn)樘幱谛纬傻某跗?，而不具有特色和影響力。以情感教育為契機(jī)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的觀念，而且有助于校園文化特色的形成。

二、“情感教育”的內(nèi)涵

“情感教育”是在育人過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善育人目標(biāo)，提高育人效率。這是一種“心靈相接觸的教育，是一種在感化、陶冶中使學(xué)生的素質(zhì)和品格得以升華”的育人理念。我們通過(guò)“情感教育”的系列活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心，能提高學(xué)生的情商、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、高職院?！扒楦薪逃斌w系的構(gòu)建

加強(qiáng)情感教育，建設(shè)“情感教育”校園文化品牌，對(duì)于健全學(xué)生的完美人格和全面發(fā)展具有重要的作用。情感教育在推動(dòng)學(xué)生工作順利開展、促進(jìn)校園文化建設(shè)的同時(shí)，對(duì)于完善學(xué)生個(gè)人的品格也具有非常重要的作用。探索高職學(xué)生情感教育模式，構(gòu)建高職學(xué)生情感教育體系，對(duì)于情感教育的長(zhǎng)期實(shí)施具有重要作用。

第一階段

時(shí)間：第一學(xué)期

主題：關(guān)愛專業(yè)、感恩父母

大學(xué)第一學(xué)期是大學(xué)生經(jīng)歷高考和漫長(zhǎng)暑假之后的新階段，是大多數(shù)學(xué)生離開父母懷抱的新階段，是同學(xué)們第一次了解新專業(yè)的新階段，因此在本階段進(jìn)行“關(guān)愛專業(yè)、感恩父母”的情感教育十分有必要。

專業(yè)是學(xué)生在高等教育階段必須掌握的內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生以后就業(yè)方向的選擇，決定了學(xué)生今后的人生方向，起著非常重要的作用。在本階段，要讓學(xué)生開始了解自己的專業(yè)，從一開始就熱愛自己的專業(yè)，結(jié)合新生始業(yè)教育，成為高等教育中的第一炮，對(duì)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯都有著舉足輕重的作用。

大學(xué)新生背井離鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境開始求學(xué)，對(duì)個(gè)人而言處于一個(gè)特殊的時(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在新生中開展“感恩父母”的情感教育，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間保持與父母的聯(lián)系，通過(guò)一定的方式向父母表達(dá)自己的感恩之情，促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間規(guī)范自己的言行，努力提高各方面的能力。

第二階段

時(shí)間：第二學(xué)期

主題：關(guān)愛同學(xué)、感恩師長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生之間建立了比較融洽的關(guān)系，對(duì)校園環(huán)境也比較適應(yīng)。在此階段，開展“關(guān)愛同學(xué)、感恩老師”的情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、提高他們的責(zé)任感起到非常重要的作用。

學(xué)習(xí)的道路上永遠(yuǎn)缺少不了同學(xué)們的陪伴，如果沒有他們，學(xué)習(xí)將會(huì)非常枯燥，在困難的時(shí)候就無(wú)法得到及時(shí)的援助，在失意的時(shí)候也就沒有人能及時(shí)地開導(dǎo)?！瓣P(guān)愛同學(xué)”，不僅僅能在學(xué)習(xí)階段積累一筆日后永不枯竭的財(cái)富，更為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力提供了一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

師長(zhǎng)，讓我們從無(wú)知無(wú)識(shí)變得學(xué)有所長(zhǎng)，從無(wú)意識(shí)地度過(guò)人生到有目標(biāo)的追求；讓我們的人生開始有夢(mèng)想，也讓我們的生命因追求夢(mèng)想而更有意義。尊重老師的勞動(dòng)、尊重老師的人格，禮儀行事，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)“感恩師長(zhǎng)”的活動(dòng)，我們的學(xué)生可以形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)。

第三階段

時(shí)間：第三學(xué)期

主題：關(guān)愛自己，感恩社會(huì)

經(jīng)過(guò)一年的努力和適應(yīng)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，在此階段，開展“關(guān)愛自己，感恩社會(huì)”的情感教育可以讓同學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)了解社會(huì)。

一個(gè)人首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，關(guān)心自己的未來(lái)，為自己的道路做好規(guī)劃。開展“關(guān)愛自己”的情感教育，一方面能提高學(xué)生的自覺性，對(duì)自己的行為規(guī)范進(jìn)行必要的自律。另一方面結(jié)合學(xué)生的心理健康教育，對(duì)同學(xué)特別是女生進(jìn)行心理生理教育，讓她們關(guān)愛自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

感恩不是簡(jiǎn)單的報(bào)恩，它更是一種責(zé)任，一種追求陽(yáng)光人生的精神境界。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，社會(huì)矛盾逐步顯現(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)生中開展“感恩社會(huì)”的情感教育，教育學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。感恩社會(huì)，就是利用自己的知識(shí)和能力，回報(bào)社會(huì)，服務(wù)他人。在學(xué)生中廣泛開展志愿者活動(dòng)、奉獻(xiàn)活動(dòng)等，讓同學(xué)們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)無(wú)私的意識(shí)。

第四階段

時(shí)間：第四學(xué)期

主題：關(guān)愛成長(zhǎng)、感恩壓力

高職院校的第四學(xué)期，是學(xué)生在校園中成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。在此階段中，學(xué)生會(huì)受到來(lái)自就業(yè)、考證等各方面的壓力，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有了一定的積累，可以參加各種競(jìng)賽，對(duì)于提高他們的就業(yè)能力產(chǎn)生一定的影響。開展“關(guān)愛成長(zhǎng)、感恩壓力”的情感教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)清自我，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，正確面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。

在承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的成長(zhǎng)也面臨一個(gè)瓶頸。專業(yè)知識(shí)有了一定的了解，對(duì)本專業(yè)的課程內(nèi)容和就業(yè)方向逐漸清晰明了，考證和競(jìng)賽接踵而來(lái)，要倡導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛成長(zhǎng)”，明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。通過(guò)情感教育，讓學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的重視，積極促進(jìn)他們的考證和競(jìng)賽，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

在希望和迷茫之間，學(xué)生受到了來(lái)自學(xué)習(xí)、生活多方面的壓力?！案卸鲏毫Α?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，正視壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。壓力，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，正確的引導(dǎo)，可以燃起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)，從而在走向社會(huì)之前鍛煉自己堅(jiān)韌不拔的品格。通過(guò) “感恩壓力”的情感教育，學(xué)生可以學(xué)會(huì)在壓力下激發(fā)自己的潛能，在壓力中尋找屬于自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力方面起到重要的作用。

第五階段

時(shí)間：第五、六學(xué)期

主題：愛崗敬業(yè)、感恩責(zé)任

在學(xué)習(xí)生涯的最后一個(gè)階段，學(xué)生面臨的是頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的問題，因此在這個(gè)階段，學(xué)生最重要的是樹立職場(chǎng)意識(shí)，明白走上工作崗位之后需要的種種要求。同時(shí)，即將脫離學(xué)校的庇護(hù)，獨(dú)自走向社會(huì)，我們需要讓學(xué)生知道，責(zé)任是對(duì)人生義務(wù)的勇敢擔(dān)當(dāng)。

只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的工作熱愛的時(shí)候，他才能夠發(fā)揮自己的能力，產(chǎn)生對(duì)生活的積極憧憬。熱愛本職，愛崗敬業(yè)，是每一個(gè)學(xué)生走向職場(chǎng)之前都必須經(jīng)歷的教育。通過(guò)“愛崗敬業(yè)”的情感教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們走向工作崗位的路途中更加順利。

責(zé)任是對(duì)人生義務(wù)的勇敢擔(dān)當(dāng)，責(zé)任是對(duì)生活的積極接受，責(zé)任還是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和信守。一個(gè)充滿責(zé)任感的人，一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，會(huì)因?yàn)檫@份承擔(dān)而讓生命更有力量?！案卸髫?zé)任”，我們應(yīng)讓學(xué)生拿出自己的勇氣，承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任；發(fā)揮生命的價(jià)值，培養(yǎng)和提高可持續(xù)發(fā)展能力。

高職院校的學(xué)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)及情感熏陶的教育上。以情感教育為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生工作對(duì)高職院校的各方面工作都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。情感教育是新時(shí)期教育方式的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全方位成長(zhǎng)具有重要的意義。

［1］趙蕾，曹明海.與心靈接觸的情感教育［M］.中學(xué)語(yǔ)文，2009，（Z1）.

［2］曹明海，潘慶玉.語(yǔ)文教育思想論［M］.青島:青島海洋大學(xué)出版社，2002：200.

［3］宋一棟.論高職生情感教育的價(jià)值和途徑［J］.繼續(xù)教育研究，2008，8：96-97.

［4］何少熊.淺談大學(xué)生思想政治工作中的情感教育［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，1：147-149.