楊雪梅

（寧夏醫(yī)科大學 人文社科部，寧夏 銀川 750004）

重視大學生思想政治教育中的自我教育

楊雪梅

（寧夏醫(yī)科大學 人文社科部，寧夏 銀川 750004）

自我教育是實現(xiàn)思想政治教育目標的關(guān)鍵，是大學生思想政治教育中的基本方法，同時也是大學生健康成長的重要途徑。本文從這一立論出發(fā)，深入分析大學生自我教育的現(xiàn)實意義，并在此基礎上從教育者和大學生自身兩個方面提出了培養(yǎng)大學生自我教育能力的具體措施。

大學生 思想政治教育 自我教育

中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育應“堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。”有效的思想政治教育過程是教育與自我教育相結(jié)合的過程，而自我教育實現(xiàn)了受教育者和教育者的統(tǒng)一，這也是實現(xiàn)大學生思想政治教育目標的根本保證。

自我教育，是指受教育者個體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自我發(fā)展的需求，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務，作為認識和改造的對象，通過自我認識、自我選擇、自我反省、自我控制等方式提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)所進行的一種教育活動。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為“促進自我教育的教育，才是真正的教育”。

一、大學生進行自我教育的現(xiàn)實意義

(一)自我教育是大學生心理發(fā)展的客觀需要。

大學階段既是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，又是學習各種知識，掌握各種基本技能，為將來走上社會做準備的時期。從心理學的角度分析，大學生正處于自我意識迅速增強的階段，學生們更多地把眼光投向自身，積極地認識和評價自己，同時他們不再愿意接受教育者單方面的枯燥說教，而希望擁有獨立思考的自由，依據(jù)教育者所傳遞的價值觀進行自我選擇和自主建構(gòu)。自我教育能夠充分滿足大學生認識自我、選擇自我進而實現(xiàn)自我的心理需要，符合大學生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，易于為大學生所接受，這就為培養(yǎng)自我教育能力提供了保障。

（二）大學生進行自我教育是其學習主體地位的要求。

傳統(tǒng)的教學存在重教輕學、滿堂灌、學生只能被動接受知識、忽視學生的主體地位等弊端。大學生的學習主體地位要求其在學習的過程中，不僅要積極主動掌握教師傳授的知識和技能，更主要的是掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力。大學生只有具備了自我教育能力，成為自我教育者，才能實現(xiàn)知識的不斷積累和更新，真正成為學習的主體。

（三）大學生進行自我教育是提高其創(chuàng)新能力的要求。

中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求，“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”。這對新時期高校的培養(yǎng)目標作了科學定位，同時也向高等教育的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求?！爸R創(chuàng)新工程”的實施，對高校人才培養(yǎng)模式又提出了更具體的要求。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須發(fā)揮大學生的主動性和創(chuàng)造性，而自我教育能使大學生自覺地優(yōu)化個性心理品質(zhì)，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新人格的塑造。確立自我教育在教育中的核心地位，加強自我教育，充分發(fā)揮自我教育的能動作用，是克服當前教育中種種弊端，真正有效實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進人的整體素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)和自主發(fā)展的根本問題。大學生只有進行自我教育，才能不斷發(fā)現(xiàn)新問題、學習新知識、提出新觀點、解決新問題和形成新理論，最終實現(xiàn)全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。

（四）大學生進行自我教育是實施終身教育的要求。

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，就業(yè)市場格局的迅速變化，社會迫切需要能勝任多種職業(yè)、適應性強和自我調(diào)節(jié)能力強的新型就業(yè)者，那種只靠一個專業(yè)文憑，終生從事一種職業(yè)的時代已一去不復返，取而代之的是終身學習，并能從事多種職業(yè)的新的就業(yè)趨勢。人們認識到只有不斷地學習才能適應社會發(fā)展的要求，進而提出了終身教育的觀點。

(五)自我教育是增強大學生思想政治教育實效性的必然選擇。

長期以來，學生思想政治教育由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受教育者自我教育能力的培養(yǎng)重視不夠，十分重視外部的教育而忽視大學生的主體性，依靠單純的理論灌輸和強迫式教育模式，缺乏針對性、生動性和實效性。這與思想政治教育的目的、自身規(guī)律和大學生成長的規(guī)律相背離，不利于激發(fā)大學生主動接受思想政治教育的熱情。引導大學生進行自我教育，改變過去那種單純把大學生置于被教育、被管理的地位，為他們創(chuàng)造民主、平等的教育環(huán)境，能夠激發(fā)大學生自我教育的主動性與積極性，促進大學生對思想政治教育活動的理解、認同和配合。實踐證明，大學生思想政治教育僅靠傳統(tǒng)的理論灌輸，是難以取得良好成效的，大學生思想政治教育必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極開展體現(xiàn)時代特征、符合學校實際、學生喜聞樂見、豐富多彩的文化和實踐活動。通過參與活動，反思自我行為，進行自我教育，較好地把社會的思想道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習慣及個人品質(zhì)，這樣的思想政治教育才有實效。

二、培養(yǎng)大學生自我教育能力的具體措施

（一）培養(yǎng)大學生正確的“自我意識”。

認識自我，培養(yǎng)正確的自我意識是實現(xiàn)自我教育的前提和動力。青年大學生一般都富有幻想，他們處于社會發(fā)展的重要時期，更希望成為時代的強者，希望自己能成就一番大事業(yè)。加上自身的優(yōu)越條件，不少大學生希望將未來設計得很完美，對于理想中的自我期望很高。然而，現(xiàn)實與理想總是存在差距的，理想的自我應該隨時代與個人的發(fā)展不斷進行調(diào)整。否則，不切實際的理想與抱負只能導致一事無成?？陀^地自我評價是正確認識自我的核心。如果大學生對自己的存在價值、想法、動機、品德、個性特征以及自己的行為有一個正確的、全面評價，能夠取長補短、接納自我、控制自我、發(fā)展和完善自我，就能夠協(xié)調(diào)自己與他人的交往，處理好個人與社會的關(guān)系。相反，如果對自己評價過低或過高，不能全面地、恰當?shù)卦u價自己的心理與行為，必然難以發(fā)揮所長，也不利于克服缺點，同時也難以處理個人與社會、自己與他人的關(guān)系。教育工作者應幫助大學生理性、客觀地分析社會、學校、家長及同學對自己的評價，正視自我。此外，還可以引導學生參照自己活動和行為的結(jié)果來評價自我能力、品質(zhì)的高低。

（二）充分發(fā)揮思想政治理論課教師正面教育的主導作用。

正確、科學的世界觀、人生觀和價值觀的形成需要建立在相關(guān)知識的基礎上，一定的思想、道德、觀念的構(gòu)建需要一個豐富的知識背景。一個人的知識越是豐富，他對外界的認識就越高，自我教育的效果就越好。因此，我們在強調(diào)自我教育的同時不能忽視教師的正面教育的作用。自我教育并非“放養(yǎng)”，也非降低標準，而是在教育者的啟發(fā)引導下沿著教育目標的方向行進的一種新型的有控影響。教育與自我教育，兩者相輔相成、相互促進。只有經(jīng)過教育，才能培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的自我教育能力。所以，作為施教主體的教師還是要發(fā)揮主導作用，授予學生以“漁”，給其以必要的知識基墊，使其樹立正確與科學的觀念并且能夠用所學到的方法來對自己進行 “釋疑解惑”。教師還要引導大學生認真踏實地進行道德踐履，讓他們在長期的道德實踐中不斷強化自己已有的正確思想行為，修正不正確的思想行為。

（三）營造濃厚的自我教育氛圍。

大學時期是人生第二“斷乳期”，大學生容易產(chǎn)生逆反心理，他們對傳統(tǒng)、對權(quán)威，都持懷疑甚至“叛逆”的態(tài)度，因此對那種空洞的說教有著一種本能的反感。相反，同齡人、身邊人的榜樣示范作用，影響卻是相當大的。在大學生中，很容易由“示范”而形成集體意識和群體效應。因此，同齡人、身邊人的相互學習、相互影響在德育中都具有十分重要的作用。教師要有意識地在大學生中培育一種濃厚的自我教育氛圍，讓每個人都能從自我做起，從自己先找原因，而不是“寬于責己、嚴于責人”。在這種積極健康的氛圍中，絕大多數(shù)大學生都會有意識地控制和改正自己不良的行為，從而進一步培養(yǎng)和提高大學生的自我教育能力。

（四）積極開展大學生實踐活動。

開發(fā)自我，實踐自我是實現(xiàn)自我教育的基本途徑。人的潛能是無限的，每個大學生都有尚未被接受和充分利用的自我發(fā)展和自我超越的可能性。大學生應該參加社會實踐活動，一方面，可以通過通過各種形式的社會實踐活動，逐漸提高自我認知、自我判斷、自我選擇的能力。另一方面，通過大量的實踐可以培養(yǎng)其成功素質(zhì)。對大多數(shù)人來說，成功的喜悅將成為個體更大的內(nèi)在動力，帶來更大的成功。要鼓勵學生積極主動大膽實踐，給予學生充分的自主權(quán)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，主動、獨立地思考并解決問題；同時在實踐中鍛煉他們的思辨能力和分析問題的能力，強化已有的正確思想，發(fā)現(xiàn)不正確的思想，明辨是非、堅持真理，從而提高覺悟，養(yǎng)成良好的品質(zhì)；還可以提供一些必要的形式，創(chuàng)設一定的活動空間和活動途徑，積極引導大學生進行自我管理、自我服務，在實踐中不斷提高自我教育能力。

總之，在以生為本、充分尊重大學生主體性的思想政治教育過程中，教育者要特別注重加強大學生自我教育能力的培養(yǎng)。高校思想政治理論課教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探討培養(yǎng)大學生自我教育能力的途徑和方法，并在實踐中創(chuàng)造條件，有針對性地引導、教育大學生進行自我教育。只有這樣才能不斷增強思想政治教育的針對性和實效性，確保大學生思想政治教育目標的實現(xiàn)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。