王芳

（襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，湖北 襄樊 441050）

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”研究

王芳

（襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，湖北 襄樊 441050）

高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育者的主體。學(xué)前教育專業(yè)必修的舞蹈課是一門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，從實用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽革新，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的感悟力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)由“繼承性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

高職學(xué)前教育 舞蹈課程 幼兒舞蹈 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

如今，幼兒教育越來越顯現(xiàn)出其重要的地位，沒有高素質(zhì)的教師就不會有高質(zhì)量的幼兒教育。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育者的主體，作為學(xué)前教育專業(yè)必修課之一的舞蹈課是培養(yǎng)學(xué)生具有舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前部分高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈授課基本采用的是繼承性的授課模式，它關(guān)注的是過去，很少考慮現(xiàn)實與未來。我認(rèn)為，學(xué)前教育應(yīng)把握住高職教育要求的從“繼承性學(xué)習(xí)”的觀念向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的觀念轉(zhuǎn)變的契機，明確現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓專業(yè)舞蹈教育、幼教師資的舞蹈教育、幼兒教育三者緊密結(jié)合在一起。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)展能力?如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個更加靈活、開放、科學(xué)的教育模式?這是一系列值得學(xué)前教育工作者探索的課題。我就此進行了一些探索，并在教學(xué)實踐中收到了較好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建圍繞學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與其他院校的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練課不同，其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生單一的舞蹈技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強的幼兒舞蹈活動創(chuàng)作、設(shè)計能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的設(shè)置上，在兼顧學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈理論修養(yǎng)的前提下，就必須有幼兒舞蹈活動創(chuàng)作、設(shè)計課程的側(cè)重點，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，更多地了解并掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材，提高設(shè)計、指導(dǎo)幼兒舞蹈教學(xué)活動的能力。

（一）舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在中、小學(xué)階段幾乎從未接受過任何形式的舞蹈教育，這使得他們在接受舞蹈教育方面存在著很大的困難。針對這種狀況，教學(xué)初期要十分重視學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握舞蹈的基本特征、性質(zhì)和不同舞種的風(fēng)格特點；熟悉舞蹈基本術(shù)語，掌握舞蹈記錄的基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作基礎(chǔ)理論知識，將理論知識作為技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是一門基本能力訓(xùn)練課程，是各種舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生身體各部分肌肉的能力，改變學(xué)生原有的自然體態(tài)，解放肢體，獲得必要的技術(shù)、技能和規(guī)范的動作形態(tài)，提高學(xué)生的身體能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)舞蹈年齡相對偏大，身體發(fā)育已基本定型，肢體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性減弱，加之舞蹈課時間相比專業(yè)舞蹈院校又少得多，在對學(xué)生進行訓(xùn)練時，應(yīng)降低對軟度、開度、彈跳等方面的難度要求，堅持先易后難、由淺入深的訓(xùn)練原則。

（三）兒童舞蹈知識技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來從事的是幼兒教育的職業(yè)，其對幼兒教育相關(guān)知識和技能的掌握就顯得尤為重要。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈院校的專業(yè)訓(xùn)練相比較，其針對性更強，它是從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練課。因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生對兒童舞蹈知識的學(xué)習(xí)、掌握。

（四）兒童舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

我認(rèn)為教師在教會學(xué)生舞蹈基本技能的同時，應(yīng)著重對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，它包括設(shè)計、組織、指導(dǎo)幼兒開展舞蹈活動等目標(biāo)要素。具體做法是：注重學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從各年齡段幼兒動作發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計兒童舞蹈活動，創(chuàng)編舞蹈小節(jié)目；指導(dǎo)學(xué)生從兒童舞蹈活動特有的教育規(guī)律出發(fā)，設(shè)計活動方案，開展舞蹈編排活動，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的組織舞蹈活動的能力和水平；通過教學(xué)，讓學(xué)生了解兒童舞蹈教學(xué)活動的基本內(nèi)容，明確活動的基本要求，掌握活動的基本方式與方法，從而讓學(xué)生把握指導(dǎo)幼兒開展舞蹈活動的基本教學(xué)原則。只有這樣，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)才能真正實現(xiàn)從 “技能開發(fā)”向“智能開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞蹈知識技能欠缺，但學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象能力較強。由此，教師要勤于思考、善于思考，富于創(chuàng)造性地組織、開展教學(xué)活動。

（一）概念先行，以概念指導(dǎo)教學(xué)。

舞蹈課是一門操作性很強的技能課，同時也是理論與實踐緊密相連的實踐課，強調(diào)過程與實踐。對于舞蹈初學(xué)者來說，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)多以學(xué)生模仿動作學(xué)習(xí)為主，這是由學(xué)習(xí)者的年齡特點決定的，因為學(xué)習(xí)舞蹈的最佳年齡為十一二歲，其模仿能力強而理解能力差。但對于高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象能力較強而模仿能力較差，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課的重點應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實際操作與應(yīng)用能力為主。由此在教學(xué)時，我以講授動作概念為先導(dǎo)，通過講解、示范，讓學(xué)生先理解動作概念，繼而以概念為指導(dǎo)，通過教師準(zhǔn)確、到位的動作示范，來幫助學(xué)生領(lǐng)會舞蹈動作的規(guī)格要求，再通過實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生感受、體會動作的要領(lǐng)、方法。這種以概念指導(dǎo)實踐，將理論知識與實踐密切結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握動作、技能的做法在教學(xué)實踐中能收到事半功倍的效果。

（二）講授精準(zhǔn)，重視實踐練習(xí)。

舞蹈是人體的藝術(shù)，它通過人體動作來塑造藝術(shù)形象，因此訓(xùn)練、提高學(xué)生身體的表現(xiàn)能力，使其身體能夠運用自如地傳情達意，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一。舞蹈技能的形成是從身體能力的積累到提高的過程，因此在教學(xué)中要避免貪圖快和多，力求準(zhǔn)而精，堅持穩(wěn)中求進地推進技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中提高身體表現(xiàn)力。由此，在教學(xué)中應(yīng)堅持“語言講解精煉、動作示范準(zhǔn)確”。首先用準(zhǔn)確、簡潔的語言向?qū)W生講清楚動作的規(guī)格、要求，再以身示范，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使其感知動作，獲取直接的感性認(rèn)識。然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐練習(xí)，采用教師口傳身授，學(xué)生主體參與，以集體、分組、個別練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中，領(lǐng)會動作的要領(lǐng)、方法，解決動作中的重點、難點，進而掌握動作、完成動作。

（三）“練講”結(jié)合，“學(xué)教”相長。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課是培養(yǎng)未來從事幼兒教育的工作者具有舞蹈的實際操作與應(yīng)用能力的專業(yè)技能課，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力和傳授舞蹈知識的能力。因此在教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練、練習(xí)情況，并針對學(xué)生的練習(xí)情況，對于訓(xùn)練中帶有普遍性的問題，采取教師進一步講解、示范或是組織學(xué)生分組相互觀摩的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)，進而完成動作。這樣在“練”和“講”的過程中，使學(xué)生既獲得一定的專業(yè)知識和技能，又能夠用流暢的語言敘述動作名稱、要領(lǐng)、方法步驟，既鍛煉學(xué)生的口頭語言表達能力，又提高學(xué)生自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學(xué)能力。另外，教師還可以充分利用每次教學(xué)的最后幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識、動作技能進行分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力和傳授舞蹈知識的能力，使“學(xué)”“教”相長。

三、開展藝術(shù)實踐活動，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，是為了使學(xué)生在今后的工作中學(xué)以致用，因此舞蹈課程應(yīng)重視所授知識的實用性，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)生具有一定舞蹈技能后，針對大學(xué)生會學(xué)習(xí)、勤于思考、善于思考的特點，指導(dǎo)學(xué)生對已有知識、技能進行創(chuàng)作練習(xí)，以創(chuàng)作幼兒律動、歌表演、集體舞、表演舞等舞蹈活動內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在實踐中獲得從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的體驗，創(chuàng)造性地運用已有舞蹈知識技能，提高舞蹈編排能力與創(chuàng)新能力，學(xué)以致用，全面提高綜合能力。一方面，利用課余時間，將喜愛舞蹈藝術(shù)的學(xué)生組織起來成立舞蹈表演隊，通過學(xué)習(xí)、排練優(yōu)秀的舞蹈劇目，進一步提高他們的舞蹈表現(xiàn)能力。另一方面，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會等活動為契機，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的空間，組織學(xué)生進行創(chuàng)作實踐，自創(chuàng)舞蹈作品。在學(xué)生完成作品后，組織、引導(dǎo)他們制定排練計劃，商定節(jié)目形式，明確排練任務(wù)和分工，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)，將作品以一個個節(jié)目的形式展現(xiàn)出來；根據(jù)作品的需要，完成制作服裝、道具，設(shè)計舞臺形象，合理安排舞臺燈光等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以舞臺表演的形式展示給觀眾，完成整場演出。這樣既幫助學(xué)生明確舞臺演出各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，掌握藝術(shù)實踐活動的基本規(guī)律，又幫助學(xué)生積累文藝演出經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，加強學(xué)生之間的團結(jié)，提高學(xué)生的凝聚力，增強集體榮譽感。真正體現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)為我用的價值。

綜上所述，隨著高職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程建設(shè)也提出了新的要求。我們要樹立學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程是一門基本素質(zhì)教育課程的教育理念，堅持舞蹈教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生既掌握一定的舞蹈技能又具備較強的幼兒舞蹈活動創(chuàng)作、設(shè)計能力的原則。在教學(xué)設(shè)計與實施上，以掌握“雙基”與注重兒童舞蹈編導(dǎo)與教學(xué)能力提高為主線；在課程內(nèi)容安排上，以“以概念指導(dǎo)教學(xué)，降低訓(xùn)練難度”與“開展藝術(shù)實踐活動”為具體操作手段；針對未來社會發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求，不斷改進和完善學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系，使本專業(yè)畢業(yè)生成為新型的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

［1］潘志濤.舞蹈卷——中國民間舞教材與教法［M］.上海：上海音樂出版社，2001.

［2］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

［3］呂藝生.舞蹈教育學(xué)［M］.北京：中國戲劇出版社，1994.