熊志晗

（商城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 商城 465350）

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入開展給課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，課堂上教師能認(rèn)真貫徹新課改的精神，學(xué)生的主體地位、以人為本的思想的得到了很好的落實(shí)。但如果測(cè)試題擺脫不了“應(yīng)試”的影子，測(cè)試內(nèi)容枯燥、形式單一，就會(huì)使學(xué)生課堂上的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，與考查內(nèi)容相脫節(jié)，久而久之會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響新課改的深入實(shí)施。因此，測(cè)試命題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂趣。

一、語(yǔ)文試題要注重整合，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、思想情感、審美情趣的融會(huì)，具有較強(qiáng)的綜合性。在語(yǔ)文測(cè)試時(shí)，加強(qiáng)試題內(nèi)容的整合性，可以考查學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)方面的整合

測(cè)試題要力求全面、真實(shí)地考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，那么語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的整合就不容忽視。如：文字王國(guó)里有六兄弟，老大叫mù，老二叫mù，老三叫mù，老四、老五、老六叫mù、mó、mù。它們長(zhǎng)得太像了，名字也相近。人們常常認(rèn)錯(cuò)，張冠李戴，鬧出不少笑話。怎樣才能不認(rèn)錯(cuò)呢？聰聰想出了個(gè)好辦法，他說：“六兄弟性格各異，老大——（ ）很好動(dòng)，肯出力，喜歡征集財(cái)物；老二——（ ）性情溫柔，不好動(dòng)，但在演出服務(wù)時(shí)非常賣力，是一位無(wú)名英雄；老三——（ ）性格內(nèi)向，沉默寡言，常常思念遠(yuǎn)方的朋友；老四——（ ）性格孤僻，喜歡傍晚時(shí)出現(xiàn)；老五——（ ）愛學(xué)習(xí)，喜歡模仿，是個(gè)勤奮好學(xué)的人；老六——（ ）則與眾不同，好玩土，愛與去世的人在一起，不大受人歡迎。這樣一來，是不是好認(rèn)多了？”大家高興地跳起來，從此，再也沒人把這六兄弟認(rèn)錯(cuò)了。

這類題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則培養(yǎng)了學(xué)生辨認(rèn)字音、字形、字義等方面的綜合能力，融識(shí)字、寫字、閱讀理解、人文教育于一體，一舉多得，是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好題型。

（二）加強(qiáng)綜合能力的整合

考試不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一把尺子，而且是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的舞臺(tái)。因而命題時(shí)要為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、展示語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)。如：有人說，春天是一個(gè)插花的能手。她把姹紫嫣紅的花兒插滿枝頭，使大地到處飄著清香。也有人說，春天是一個(gè)活潑的仙女，她把花草樹木、鳥獸蟲魚從寒冷的冬天里叫醒，使大地一下子熱鬧起來。你認(rèn)為春天是什么呢？放飛你的想象，也寫一寫春天是什么吧。

這道題給了學(xué)生一個(gè)熟悉而富有詩(shī)意的話題：“春天是什么”，學(xué)生要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，才能寫出對(duì)春天的獨(dú)特感受。學(xué)生的答案是多彩的，既充滿了童趣又閃爍著靈性，寫出了許多詩(shī)一樣的語(yǔ)言。不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且鍛煉了學(xué)生的思維想象能力、個(gè)性創(chuàng)新能力，使他們的語(yǔ)文能力得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)整合

語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，許多大文學(xué)家往往在各個(gè)方面都很精通。在語(yǔ)文測(cè)試中注重語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，可以讓學(xué)生樹立正確“大語(yǔ)文觀”，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文成長(zhǎng)也是非常重要的。如：學(xué)了古詩(shī)《望廬山瀑布》，你愿意畫一幅瀑布圖嗎？并在旁邊寫幾句游覽廬山的導(dǎo)游詞。如：算一算這位老人多少歲？乾隆：花甲重開，外加三七歲月（ ），紀(jì)曉嵐：古稀雙慶，更多一度春秋（ ）。 如：以“樹”為話題，仿寫幾句歌詞：有一首歌叫《好大一棵樹》，我想：老師是一棵樹，一棵青青的樹，他在我們幼小的心靈埋下飽滿的種子； 媽媽是一棵樹，（ ），（ ）；（ ）是一棵樹，（ ），（ ）。 以上試題將語(yǔ)文與社會(huì)、數(shù)學(xué)、音樂、自然、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，寓讀、思、猜、算、寫、繪畫及語(yǔ)言交際等能力考查于一體，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、語(yǔ)文試題要重視積累，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累”。在語(yǔ)文測(cè)試中要非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考察，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）考查應(yīng)設(shè)置語(yǔ)言情境

結(jié)合語(yǔ)境考語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生獲得的知識(shí)才鮮活。如：1.每逢佳節(jié)，身在他鄉(xiāng)的人們格外思念家鄉(xiāng)的親人，詩(shī)句：“（ ），（ ）”是對(duì)思念家鄉(xiāng)人們的最好寫照。2.（橫線上填成語(yǔ)）孩子們（ ）的兒童節(jié)終于到了，校園里處處（ ），同學(xué)們個(gè)個(gè)顯得（ ）、（ ）。上述試題設(shè)置了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境，要求學(xué)生填寫所積累的適合于這一語(yǔ)境的句子，這是活的語(yǔ)文。實(shí)際上暗示了老師和學(xué)生，無(wú)論是什么經(jīng)典的語(yǔ)言，只有在理解的基礎(chǔ)上并能在一定的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，才是有意義的。

（二）考察應(yīng)兼顧課外閱讀

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增大閱讀量。各年級(jí)都明確規(guī)定了課外閱讀的總量，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但如果對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用的考試不涉及課外閱讀，學(xué)生課外閱讀量是很難得到保障的。因此，積累與運(yùn)用的考察應(yīng)兼顧學(xué)生的課外閱讀。如：從《三國(guó)演義》和《水滸傳》中任選一部。結(jié)合具體情節(jié)，談一談閱讀這部小說最深的一點(diǎn)感受。 書名：《 》；情節(jié)： ；感受： 。這類課外閱讀題，既緊扣文本，又具有開放性和挑戰(zhàn)性，有利于激活學(xué)生的思維，增加學(xué)生的閱讀量。

（三）考查應(yīng)強(qiáng)化綜合運(yùn)用

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，而不是將語(yǔ)文肢解成一項(xiàng)一項(xiàng)的單項(xiàng)訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)該在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，所以，積累與運(yùn)用考查命題應(yīng)該強(qiáng)化綜合運(yùn)用。如：校園的花壇里開滿了鮮花。為了愛護(hù)這些花草樹木，學(xué)校準(zhǔn)備制作一塊告示牌，請(qǐng)你寫一句容易使人接受的話（請(qǐng)勿使用“禁止”之類的詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)不超過20個(gè)）。這類試題具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生既要認(rèn)讀，又要理解，還考查了探索、評(píng)價(jià)等多種能力的綜合運(yùn)用。學(xué)生要完成這個(gè)題目，不僅在內(nèi)容上要?jiǎng)幽X筋，而且在語(yǔ)言方式上也要?jiǎng)幽X筋。

三、語(yǔ)文試題要鏈接生活，折射出應(yīng)用的價(jià)值

語(yǔ)文源于生活，因此，要充分利用生活中的語(yǔ)文資源來學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在測(cè)試中要力求使內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

（一）試題要取材于身邊的生活

貼近生活是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)?？荚嚸}直接取材于生活，不僅有趣，而且能讓學(xué)生意識(shí)到“生活中處處有學(xué)問，語(yǔ)文就在我們身邊”。如：改一改這些廣告詞中的諧音成語(yǔ)你能恢復(fù)它們的面目嗎？碼到成功——（ ）；一名驚人——（ ）；咳不容緩——（ ）；騎樂無(wú)窮——（ ）；默默無(wú)蚊——（ ）；衣衣不舍——（ ）。這一題取材于生活中的廣告，學(xué)生每天都接觸到，在這樣的生活背景下讓學(xué)生對(duì)廣告“猜一猜“、“改一改“、“評(píng)一評(píng)“、“寫一寫”，不僅是在考查學(xué)生的閱讀理解能力，而且是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文生活化的熏陶，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文在生活中是觸手可及的，是活生生的，是有價(jià)值的。

（二）試題要模擬生活情境

測(cè)試中模擬生活情境，可以考查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了在生活中運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。如：假設(shè)你遇到一位從外地來本地的游客，他好奇地詢問你一些情況。你準(zhǔn)備向客人做怎樣熱情而精彩的介紹？請(qǐng)寫下來。游客：小朋友，你們這兒哪個(gè)地方最值得參觀？我說：（ ）游客：呀，真美。我一定去游賞。那么，你們這兒哪種特產(chǎn)值得看看、嘗嘗？我說：（ ）。這類試題要求介紹家鄉(xiāng)的秀麗山川、風(fēng)景名勝、名優(yōu)特產(chǎn)等，是學(xué)生熟悉的生活素材，也是學(xué)生可能遇到的生活場(chǎng)景。這樣生活化的試題，使學(xué)生的靈性被充分激活，答案精彩紛呈。這種試題既讓學(xué)生生動(dòng)展示了在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，又讓學(xué)生真實(shí)地感受到利用語(yǔ)文與人進(jìn)行溝通的快樂，體會(huì)到語(yǔ)文與自己的生活密不可分。

多元、開放的測(cè)試內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，特別是學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇不同的題目，避免“用一把尺子測(cè)量學(xué)生”的弊端，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，讓課堂教學(xué)更加精彩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加精彩。