錢 進(jìn)

（浙江大學(xué)，浙江 杭州 310008）

大學(xué)新生入學(xué)教育的有效途徑

錢 進(jìn)

（浙江大學(xué)，浙江 杭州 310008）

新生入學(xué)教育是高校的一項常規(guī)性的工作，目前入學(xué)教育呈現(xiàn)出形式化、樣板化，面對高等教育發(fā)展和社會變化的客觀要求，本文從入學(xué)前階段調(diào)查、職能部門統(tǒng)籌部署、專業(yè)教育核心、專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和意見反饋等途徑入手分析新生入學(xué)教育的有效性，為大學(xué)新生教育方案的制訂提供幫助。

大學(xué)新生 入學(xué)教育 有效途徑

新生入學(xué)教育是高校的一項常規(guī)性的工作，每年高校都會舉行形形色色的教育活動，旨在幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活以融入新的層次中去。改革開放三十多年來，我國市場經(jīng)濟健康快速發(fā)展，在不同經(jīng)濟環(huán)境下成長起來的大學(xué)新生所接受的事物都有著時代的印跡，其素質(zhì)不盡相同，然而高校的入學(xué)教育內(nèi)容卻在一定程度上過于千篇一律，從入學(xué)典禮到專業(yè)思想教育等方面可以看出目前高校在這個方面有形式化、樣板化的痕跡，形式化即教育活動流于形式，是工作差事；樣板化即每年的教育內(nèi)容比較相似或相近，是機械式的教育，效果差強人意。有調(diào)查認(rèn)為，目前新生教育效果不甚理想。如何采取一種適合不同形勢下的推陳出新的入學(xué)教育顯得很重要，正確到位的入學(xué)教育才是當(dāng)前大學(xué)生所歡迎的并樂于接受的活動，這是教育工作者所面臨的問題。

一、有備而來——切實有效的入學(xué)前調(diào)查

教育工作者面對不同的群體要達(dá)到或超過預(yù)期的效果，必須采取有效的教育途徑，首要任務(wù)是了解這些群體?？傮w上講，教育工作者無法比較早一年入學(xué)與晚一年入學(xué)的學(xué)生，但是他們還有著各自的一些特點，這是短時間無法比較的。從長遠(yuǎn)看，上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生與本世紀(jì)的大學(xué)生就有很明顯的差別。目前高校的新生入學(xué)教育一般是在入校后不久舉行，在未充分了解的情形下教授了教育內(nèi)容，這顯現(xiàn)出倉促性。如果事先了解基本情況并及時揉進(jìn)新興元素，這就是與時俱進(jìn)的教育內(nèi)容，而若要事先了解并掌握學(xué)生的情況的一種有效的途徑即是入學(xué)前的新生情況調(diào)查。

我們可以在新生入學(xué)前展開新生的情況調(diào)查，內(nèi)容包括新生的家庭經(jīng)濟狀況、心理素質(zhì)狀況和專業(yè)有關(guān)的問題，等等。教育工作者設(shè)定好題目隨錄取通知書一并寄給新生，由新生在規(guī)定的時間前寄到學(xué)校的相關(guān)職能部門，傾聽他們的心聲，組織專家對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲取第一手的資料，便于及時調(diào)整改進(jìn)教育方案并落實到相應(yīng)的層面。做好學(xué)前調(diào)查的目的是掌握他們需要什么，他們存在什么樣的問題，我們怎樣滿足他們的需要，應(yīng)該怎樣解決他們的問題，做好鋪墊工作，這將有益于新生入學(xué)教育的合理展開，也有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、統(tǒng)籌部署——發(fā)揮各部門的職能效力

目前高校的新生教育主要活動往往是各個學(xué)院（系）負(fù)責(zé)自己學(xué)院（系）的教育安排，并展示自己的特色，我校新生的開學(xué)典禮和圖書館新生教育是全校性的集體活動，其余的教育活動是各自單獨進(jìn)行，學(xué)校每年也會對各個學(xué)院所實施的教育方案進(jìn)行評選，以促進(jìn)學(xué)院不斷改進(jìn)新生入學(xué)教育方案。但是從目前的情況看，職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點不足：一是重復(fù)且低效，學(xué)校的相關(guān)部門在學(xué)院（系）的安排下，今天對這個學(xué)院（系）作報告，明天對那個學(xué)院（系）作講座，而內(nèi)容卻是相近或相同的，卻不是“低碳”經(jīng)濟；二是雙層獨立，學(xué)生入校后被過于定位化，某專業(yè)的學(xué)生就是某專業(yè)特有的學(xué)生，學(xué)院同樣也是這樣，他們之間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學(xué)校層面的統(tǒng)籌安排，相關(guān)部門要分析好從學(xué)前調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)，找出新生中存在的問題，采取相應(yīng)的教育方案。各個院系在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行新生教育，如某一時間段在某一場所對文科的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育，某一時間對理科進(jìn)行教育，專業(yè)不一樣而采取因人而異的方案，在這樣的情形下，我們可省去了一些人力、物力和財力；其次，目前，在招生錄取的過程中，有一些學(xué)生所填志愿是自愿服從，入校后我們要關(guān)注這部分學(xué)生，可以通過院系之間的交流互動幫助他們?nèi)タ陀^地了解學(xué)生所夢想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學(xué)院所不能解決的問題，同時可幫助學(xué)生輔修第二專業(yè)；最后，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育方案評比制度，有指導(dǎo)性、針對性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地確定每年的新生入學(xué)教育的核心。各職能部門應(yīng)該緊密圍繞核心展開方案的制定與落實，同時各職能部門之間和院系之間要加強交流、學(xué)習(xí)與合作，對于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關(guān)部門要拿出來讓大家共同學(xué)習(xí)，破除形式化和樣板化。

三、以人為本——專業(yè)教育的核心所在

專業(yè)教育是新生入學(xué)教育的重點，是穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想的重要渠道，是激勵新生的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教育的成功與否關(guān)系到新生入學(xué)教育的成敗。目前，各學(xué)院在專業(yè)思想教育中往往是邀請學(xué)院的一些專家教授作報告，請高年級優(yōu)秀學(xué)生代表作經(jīng)驗交流，似乎鼓舞人心、振奮士氣，但是，我們教育工作者目前對于專業(yè)教育存在的問題是，我們主觀上認(rèn)為就讀本專業(yè)的學(xué)生都是沖著這個專業(yè)來的，然后一鍋煮，殊不知，有些學(xué)生因為“被動”才讀這樣的專業(yè)，甚至稀里糊涂的入學(xué)，對于某些熱門專業(yè)，“被動”之情況要比某些非熱門專業(yè)少一些，但是即便是熱門專業(yè)，每年的新生狀況也存在差別，但是多數(shù)新生在剛踏入大學(xué)時對所學(xué)專業(yè)感覺很朦朧，雖然他們中絕大多數(shù)人熱情很高，因此我們事先須掌握生源情況，了解這些學(xué)生報考本專業(yè)的原因，根據(jù)實際情況有針對性地開展專業(yè)思想教育，幫助新生盡快進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

那么在專業(yè)教育中應(yīng)注重從以下幾個方面展開：

首先，學(xué)院上層對專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人，社會需要怎樣的人才”介紹本專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色、課程設(shè)置等。這是學(xué)生最想了解的內(nèi)容，借助這些信息學(xué)生會在內(nèi)心把自己定位好。

其次，分析數(shù)據(jù)，客觀真實的數(shù)據(jù)最有說服力。各個專業(yè)都有自己的優(yōu)勢和在某一領(lǐng)域的強項，在專業(yè)教育可以結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有說服力的教育，如歷年學(xué)生的科研立項獲獎數(shù)據(jù)、就業(yè)率和考研率等，這些往往是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉之一。

再次，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)展開創(chuàng)新教育。目前學(xué)生在高中階段脫離不了應(yīng)試教育的束縛，往往學(xué)生的思想相對僵化，而高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。因此，我認(rèn)為較早地讓新生接觸專業(yè)的硬件設(shè)施是促進(jìn)創(chuàng)新教育的途徑。如理工科，可以盡早地進(jìn)入實驗室深入了解專業(yè)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生實踐能力的鍛煉興趣。

最后，榜樣的作用。這個專業(yè)到底是怎樣的專業(yè)？對社會的貢獻(xiàn)有多大？校友的作用是顯而易見的。通過邀請杰出校友作報告或是介紹杰出校友的成長過程，讓同學(xué)能夠從中找到自己的影子，讓學(xué)生能夠意識到四年后經(jīng)過自己的努力會達(dá)到怎樣的狀態(tài)，這是對照，也是促進(jìn)，以榜樣的作用調(diào)動新生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

通過以上途徑，落實以人為本的理念，專業(yè)教育才能更好地發(fā)揮它在新生入學(xué)教育中的作用。

四、專業(yè)化教育——新生入學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢

目前多數(shù)高校的新生入學(xué)教育呈現(xiàn)出非專業(yè)化，非專業(yè)化是指沒有專業(yè)團(tuán)隊，對教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過程中，團(tuán)隊組成往往是臨時性的，而且目前的教育模式帶有較強的行政管理形式，而非學(xué)術(shù)性模式。在高等教育普及化的今天，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊的建設(shè)，尤其是內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。

首先，前面所提及的問卷調(diào)查設(shè)置問題，需要專家學(xué)者來科學(xué)合理安排，專家正是團(tuán)隊的重要成員，是思想政治教育工作者中的精英強將。因此，高校應(yīng)該成立相關(guān)小組，這是一個相對獨立的機構(gòu)，非行政機構(gòu)，以負(fù)責(zé)入學(xué)教育中一些學(xué)術(shù)問題的研究和探討。

其次，在整個教育過程中，輔導(dǎo)員的地位和作用不容忽視。輔導(dǎo)員是在新生入學(xué)教育活動中最重要的組織者，他們易于與學(xué)生溝通、交流，很多信息就是在雙方的不斷的接觸中獲取的，因而團(tuán)隊不能忽視輔導(dǎo)員的力量，要充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性。

最后，團(tuán)隊面臨的對象是每年眾多的新生，他們的任務(wù)是研究切合學(xué)生實際的教育方案，其中具有一定的學(xué)術(shù)研究價值。一個成功的團(tuán)隊不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進(jìn)整個學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。

因此，通過以上幾方面我們可以看出，新生入學(xué)教育專業(yè)化建設(shè)是目前高校所面臨的任務(wù)之一，構(gòu)建體系完善的專業(yè)化教育體系將會成為高校今后發(fā)展中所追求的目標(biāo)。

五、反饋——檢驗入學(xué)教育有效性

新生入學(xué)教育是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，當(dāng)我們結(jié)束一系列入學(xué)教育活動后，我們要檢驗教育的效果，最好的途徑便是問卷反饋和座談會，通過反饋意見促進(jìn)教育方案和內(nèi)容的完善。目前，在新生入學(xué)教育中，高校未對此產(chǎn)生足夠的重視，因為在形式主義的影響下，相關(guān)部門把這些教育當(dāng)成了任務(wù)，如果再去進(jìn)行各種形式的調(diào)查則無疑給相關(guān)部門增加了不必要的工作量，因而忽略了對其效果的檢驗。這樣一來，新生入學(xué)教育很難有創(chuàng)新點，學(xué)生便會將參加教育活動當(dāng)成應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)，但是作為負(fù)責(zé)任的教育工作者不能將入學(xué)教育流于形式，對我們施教的對象所產(chǎn)生的作用進(jìn)行深層次的研究。問卷形式的調(diào)查能夠比較全面地了解我們在教育過程中出現(xiàn)的問題，能夠掌握大量的信息，座談會能夠讓教育工作者與學(xué)生產(chǎn)生互動，更為直觀地暴露出在入學(xué)教育中產(chǎn)生的問題。兩者的結(jié)合促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊的對教育方案整體性的把握，讓新生入學(xué)教育處于不斷更新變化之中，以靈活的機制適應(yīng)不斷更替的施教對象。

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［2］曾婷婷，李雪斌.大學(xué)新生教育的改革與創(chuàng)新研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，（1）：107-109.

［3］邵佩玲，金建國，朱艷.激勵機制在高校新生教育中的運用［J］.科教文匯，2010，（1）：8-9.

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（作者系浙江大學(xué)思想政治教育專業(yè)在職碩士研究生，徐州師范大學(xué)助理研究員）