覃 奕

（南寧市第二十四中學(xué)，廣西 南寧 530001）

在基礎(chǔ)教育中，不管是對素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育來說，語文學(xué)科都占有極其重要的地位。它的工具性和實用性的地位是其他任何學(xué)科都不可替代的，尤其在培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解能力和語言表達能力方面更是功不可沒。與其他學(xué)科相比，初中語文具有自身的特點。

1.初中語文的特點

1.1 人文性。

初中語文屬于人文學(xué)科，它與初中數(shù)學(xué)、生物、物理和化學(xué)等自然學(xué)科有很大的不同。自然學(xué)科主要是由原理、定義、公式和法則等組成的，它們是人們對客觀世界的認識，具有客觀性、真理性。教師在講授初中數(shù)學(xué)、生物、物理或化學(xué)時，可以先講定理和公式，再圍繞公式做一些習題加以鞏固，而這些習題的答案往往是唯一不變的，具有確定性。初中語文學(xué)科則不同，它主要是對學(xué)生的精神領(lǐng)域起作用，而且初中語文材料本身就是多內(nèi)涵的，具有很強的啟發(fā)性，不同的學(xué)生對同一語文材料的理解可以是完全不一樣的。

1.2 實踐性。

在人文學(xué)科體系中，初中語文與初中歷史、哲學(xué)等其他人文學(xué)科也有很大的不同。初中歷史知識是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成的，哲學(xué)是由概念、法則和方法等構(gòu)成的一個知識體系，這些人文學(xué)科多強調(diào)記憶性。而初中語文具有很強的實踐性，書面表達和閱讀理解本身既是一種實踐行為，又是一種實踐能力。

1.3生活化。

初中語文是一門母語課程，它與外語不同。學(xué)生在進校學(xué)習前已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，不必像學(xué)外語那樣從零開始，不必花很多時間去記憶大量的單詞，掌握語法規(guī)則。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，生活中時時都有學(xué)習語文的機會，處處都是語文學(xué)習的資源。學(xué)生要注意在生活中掌握初中語文知識，在實踐中接觸語文材料，豐富語言積票，形成良好的語感。

2.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前來看，初中語文教學(xué)存在不少的問題和不足。

首先，目前的初中語文教學(xué)在一定程度上陷入了“只見樹木、不見森林”的困境，很多語文老師只看到了語文課文本身，而忽視了單元和整冊教材的訓(xùn)練體系。初中語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習一個單元的課文，理解別人對人生的體驗思考，進面加深自己的情感體驗，豐富自己的社會知識，而目前很多語文老師在教學(xué)中一頭扎進課文，忽視了一個單元之間的互聯(lián)性。一個單元學(xué)習下來，學(xué)生并沒有什么特殊的感悟，沒有形成正確的人生態(tài)度。

其次，仍有很多初中語文老師熱衷于“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。理由是老師講不到，學(xué)生就不會，考試考了怎么辦？如果把課堂還給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？在這種意識的支配上，教師理所當然地成了課堂的主宰和核心，大講特講，對學(xué)生的狀態(tài)、興趣、需求等視而不見。他們忘記了一個最淺顯的道理：語言能力是習得而非學(xué)得，學(xué)生沒有親身參與，又怎么能學(xué)好語文呢？

3.初中語文教學(xué)呼喚創(chuàng)新教育

初中語文作為一門最重要的交際工具，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)中必須滲透創(chuàng)新教育，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

所謂創(chuàng)新教育，就是指運用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才的一種新型方法。開展創(chuàng)新教育是深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。如何在初中語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育？我認為語文老師可從以下幾個方面去探索。

3.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向，是推進學(xué)習過程、提高學(xué)習效益的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過程中，要努力挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題，以喚起學(xué)生大膽創(chuàng)新的情趣。在教《孔乙己》時，我模仿掌柜、短衣幫、小伙子、小朋友的笑聲，讓學(xué)生的全部活動在這“笑聲”中度過，讓整個課堂充滿在“快活的空氣中”。在這“快活的空氣”里，學(xué)生思維活躍：笑“站著喝而穿長衫”的身份；笑“排出九文大錢”的滑稽動作；笑“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷么”的迂腐語言；笑不屑置辯、頹唐不安的狼狽神態(tài)。這樣，學(xué)生就從“咸亨酒店的笑聲”中進入了社會的大庭院，看到了一幅中國封建社會人民群眾思想愚昧、精神麻木的生活風俗畫，了解了孔乙己悲劇形成過程和原因，進而明白了本文的創(chuàng)作目的——“提出病苦，引起療救的注意”。在這樣的情境中，學(xué)生的思維猶如一條涓涓的細流，載著新認識、新思想、新情感，歸入創(chuàng)新的海洋中。

3.2 創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛。

初中語文老師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到寬容的、安全的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習氛圍，使學(xué)生不怕出現(xiàn)語言表達錯誤，減少焦慮，敢于說出自己的想法。這是在初中語文課堂中實施創(chuàng)新教育的基本前提?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，只有在平等、民主的學(xué)習氛圍中才能迸發(fā)出創(chuàng)新與想象的火花。語文老師要給每一個學(xué)生展示自己水平和才華的機會，允許學(xué)生犯錯誤，還要引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相尊重，這樣就能調(diào)動起學(xué)生去探索、去創(chuàng)造的積極性和主動性。

3.3 激發(fā)學(xué)生自主參與，變“教”為導(dǎo)。

語文老師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的職責，變“教”為導(dǎo)。優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習的一個重要原則就是教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼耍Z文老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習習慣，這是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。語文老師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀課文，然后提出問題，讓他們談?wù)勛约旱目捶?，鼓勵全體學(xué)生一起參與討論，開動腦筋解決問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會變成主動的求知者而不是消極的被動者，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維會在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

3.4 鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于求異。

學(xué)生能夠提出疑難問題，表明他已對問題進行了一定的思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，并在一定程度上進行了創(chuàng)新思維的活動。在初中語文課堂上，語文老師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，看到別人沒有看到的，想到別人沒有想到的，培養(yǎng)學(xué)生敢于逾越常規(guī)、敢于標新立異、敢于想象猜測的創(chuàng)新精神，鼓勵他們寧愿冒犯錯誤的風險，也要敢于說出心中所想，逐步培養(yǎng)他們不把自己束縛在一個狹小的圈內(nèi)的創(chuàng)新品格。另外，語文老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生多換幾個角度思考問題，多問幾個“為什么”，引導(dǎo)他們廣泛聯(lián)想，從而得出不同的結(jié)論。

3.5 教師要不斷創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)。

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫曾指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！苯處焺?chuàng)造性的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。因此，初中語文老師要不斷追求運用創(chuàng)新性思維進行教學(xué)，敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

總之，在初中語文教學(xué)中，要解放思想、與時俱進、大膽嘗試，鼓勵學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，努力使初中語文課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的廣闊天地。

［1］陳玉虎.談初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.現(xiàn)代教育教研，2010，5.

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