陸麗華

（海門(mén)市海南中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）

中學(xué)作文教學(xué)淺談

陸麗華

（海門(mén)市海南中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要大膽改革，以生動(dòng)靈活的作文指導(dǎo)、有效的講評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的意識(shí)，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭寫(xiě)、無(wú)事可寫(xiě)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

作文教學(xué) 教學(xué)方法 批改

初中語(yǔ)文教學(xué)新大綱指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方法。”作文分?jǐn)?shù)已占中考、高考語(yǔ)文總分2/5以上，提高學(xué)生的作文興趣和能力已是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但目前很多中學(xué)生怕寫(xiě)作文，對(duì)作文訓(xùn)練普遍比較冷漠，認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)，或者不知道怎樣寫(xiě)。那么如何讓學(xué)生改變這種怕寫(xiě)的思想、消除不會(huì)寫(xiě)的擔(dān)憂(yōu)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一、學(xué)會(huì)觀察，找米下鍋

學(xué)生作文不會(huì)寫(xiě)和寫(xiě)不好，常常是因?yàn)闆](méi)有觀察，缺乏思考，不會(huì)積累，平時(shí)粗心麻木，對(duì)素材視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。語(yǔ)文教師對(duì)此有著不可推卸的責(zé)任。教育家陶行知先生曾批評(píng)說(shuō)：“先生只管教，學(xué)生只管受教，好像學(xué)的事體，都被教的事體打消掉了。”進(jìn)而他提出了師生共同活動(dòng)的“教學(xué)合一”的主張。教師在平時(shí)分析課文時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：魏巍筆下的蔡老師，冰心筆下的做橘燈的小姑娘，朱德筆下的母親，等等，都是些生活中的普通人，卻無(wú)不于小中見(jiàn)真情，展現(xiàn)精神品質(zhì)。學(xué)生的生活面是狹窄的，但只要教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生深入生活，認(rèn)識(shí)生活中的是與非、善與惡、美與丑，不斷積累，即教給學(xué)生“找米”的方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣而寫(xiě)好作文。平時(shí)，我很注意指導(dǎo)學(xué)生做有心人，像四季景色、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、身邊小事都要留心觀察，積極思考。我還盡可能地創(chuàng)造條件把作文課上得生動(dòng)有趣。如初二學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，我讓學(xué)生趁天涼到野外捉螳螂，結(jié)合生物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)說(shuō)明文。再如一年初冬，一個(gè)學(xué)生帶來(lái)了一串紅漿果，引起許多同學(xué)的好奇。我告訴學(xué)生這叫枸杞子，又讓學(xué)生查資料、訪中醫(yī)，了解其藥用價(jià)值，買(mǎi)來(lái)枸杞子實(shí)物觀察，寫(xiě)一篇說(shuō)明文或散文。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心偶發(fā)事件，如吳昊同學(xué)騎車(chē)把手、臉刮破了，不少同學(xué)笑話他。我就讓同學(xué)想想，如果不是天黑霧大想著為班級(jí)開(kāi)門(mén)，他是不會(huì)撞倒的；他每天早來(lái)晚走為大家服務(wù)，不就是關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)嗎？蔡佳樂(lè)同學(xué)小腿骨折后，幾位同學(xué)扶他上樓、上廁所，這不是同學(xué)友愛(ài)、助人為樂(lè)的典型事例嗎？諸如此類(lèi)，學(xué)生既受到了思想教育，又明白了哪些是平?，嵤拢男┦切≈幸?jiàn)大的生活素材，由此就能從日常生活中挖掘出新穎別致的材料，找“米”下鍋，在平實(shí)中求新異，寫(xiě)出生動(dòng)的作文來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，造米下鍋

新大綱指出：教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本、課堂、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。文章是創(chuàng)作出來(lái)的，教師的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要充分利用多媒體，或打破課堂常規(guī)，創(chuàng)造情境和氣氛（即“造米”），把學(xué)生厭學(xué)的作文課上得生動(dòng)活潑、趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。這樣，教師好比是導(dǎo)演，學(xué)生就如同是演員、明星。例如上學(xué)期的一次作文課上，我只拿了半支粉筆。我說(shuō)，這節(jié)課，咱們不寫(xiě)作文，只做游戲，說(shuō)著板書(shū)“掰手腕”三個(gè)字。先讓學(xué)生在座位上前后左右比試一下，再推舉幾個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上一決勝負(fù)。整節(jié)課掌聲、加油聲不斷，氣氛異?；钴S。接著讓學(xué)生說(shuō)觀察、談感受，寫(xiě)《一堂特殊的作文課》或《掰手腕》，可以說(shuō)水到渠成。再如2009年元月期終考試后，我要求學(xué)生下午一點(diǎn)半到校，再進(jìn)行一次考試。我先把桌椅拉亂、地面弄臟，學(xué)生來(lái)后，把學(xué)生的表現(xiàn)按甲乙丙三等記分，算一次特殊考試，再讓學(xué)生把觀感寫(xiě)出來(lái)，作為作文參考分。

三、作文批改中給學(xué)生以信心

“文章是改出來(lái)的”。學(xué)生交上作文后，教師批出錯(cuò)誤，讓學(xué)生自已去改正，或者在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改互評(píng)。

1.學(xué)生自改

首先讓學(xué)生明白自改的意義、好處。古人講“善作不如善改”、“文章不厭百回改”。如曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”；楊朔寫(xiě)《雪浪花》，僅三千字的篇幅，修改了兩百多次；托爾斯泰寫(xiě)《復(fù)活》修改了十次；馬克思寫(xiě)《資本論》從草稿到定稿經(jīng)過(guò)多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來(lái)的就有八種多。用這些事例，讓學(xué)生明白很多作家作品每次出版都要有所改動(dòng)，自改文章的好處頗多。

然后教給學(xué)生自改的方法和要領(lǐng)。主要是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言三方面對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。內(nèi)容方面主要是看材料是否豐富，是否能充分體現(xiàn)主旨；結(jié)構(gòu)方面主要看整體布局是否合理，有沒(méi)有不完整、不連貫、不明確的地方；語(yǔ)言方面主要是看用詞是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)體色彩是否鮮明有力，人物語(yǔ)言是否個(gè)性化；還要看構(gòu)思是否新穎，寫(xiě)作手法的運(yùn)用是否精當(dāng)、恰到好處。學(xué)生掌握了這些修改作文的方法，就會(huì)有“自知之明”，很有趣地尋找自己寫(xiě)作中的不足和毛病，避免以后再犯同類(lèi)錯(cuò)誤，逐漸提高寫(xiě)作水平。

2.老師批語(yǔ)

處于青春期的孩子，敏感、脆弱、自尊心極強(qiáng)，所以，給他們寫(xiě)批語(yǔ)要措辭謹(jǐn)慎、語(yǔ)氣委婉。比如學(xué)生把議論文當(dāng)作記敘文來(lái)寫(xiě)，跑題了，不要發(fā)怒，批語(yǔ)應(yīng)這樣寫(xiě)：“你寫(xiě)記敘文的能力很強(qiáng)，就文章本身而言，寫(xiě)得相當(dāng)好，可是我們今天訓(xùn)練的是議論文體裁，相信能把記敘文寫(xiě)好的你也能寫(xiě)好議論文?！边@樣能保護(hù)他的自尊，又能增加他的自信。

還有些學(xué)生會(huì)在作文中傾訴自己的一些苦惱，比如早戀、父母離異、學(xué)業(yè)壓力等。對(duì)這些作文，更應(yīng)注意用感情去寫(xiě)批語(yǔ)，這時(shí)批語(yǔ)寫(xiě)得好的話，可以說(shuō)就是學(xué)生迷惘時(shí)的一盞指路明燈，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、生活都有重要意義。所以，切不可隨意用套語(yǔ)來(lái)批改作文。

學(xué)生存在著個(gè)性差異，老師的批語(yǔ)也應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，有的學(xué)生作文跑題，是因?yàn)閷忣}不嚴(yán)謹(jǐn)，批語(yǔ)中要求他寫(xiě)作文前要認(rèn)真細(xì)心地審題，改掉馬虎大意的毛?。挥械膶W(xué)生作文沒(méi)寫(xiě)好，是因?yàn)閷?duì)某一體裁的寫(xiě)作能力不夠強(qiáng)，這時(shí)批語(yǔ)中要求他能取長(zhǎng)補(bǔ)短；有的是語(yǔ)言基本功太差；有的是因?yàn)樯畹娜ψ有?，視野狹窄……寫(xiě)批語(yǔ)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)出不同的“味道”。

隨著學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，主體權(quán)力的真正擁有，以及訓(xùn)練形式的多樣化，作文訓(xùn)練必將充滿(mǎn)樂(lè)趣。在批改時(shí)，教師應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生作文中的可取之處，在批語(yǔ)中給予肯定，使學(xué)生看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而提高寫(xiě)作的信心。對(duì)好作文要進(jìn)一步提出高要求，對(duì)差作文應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給予肯定、鼓勵(lì)。

四、重視課堂評(píng)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

作文批改以后一定要作記錄，然后拿到課堂上評(píng)講。切忌“廣而告之”，或者老師“一言而談”，否則只能“廣種薄收”。評(píng)講作文要注意方法和技巧，可以采用不同的評(píng)講方式。

1.綜合評(píng)價(jià)。介紹全班同學(xué)此次作文情況，對(duì)一些普遍存在的現(xiàn)象，要加以分析，個(gè)別特殊情況要著重指出。

2.比較閱讀。此方法主要是為了教給學(xué)生以正確的方法。把全班作文分甲、乙、丙、丁四類(lèi)，可以就某一等級(jí)進(jìn)行比較閱讀，同是甲等作文，共同的優(yōu)點(diǎn)和各自的長(zhǎng)處，通過(guò)閱讀可以比較出來(lái)；也可就某一方面比較閱讀，比如對(duì)人物的心理描寫(xiě)，找出不同等級(jí)作文的一篇來(lái)，分析體會(huì)各自的長(zhǎng)短，對(duì)于不好的最好當(dāng)堂修改。

3.自述心得。讓學(xué)生在課堂上講述自己寫(xiě)作中的感想，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，與大家交流。這樣做既可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可使別的同學(xué)從中受益，這種“現(xiàn)身說(shuō)法”頗值得肯定。

4.舉辦專(zhuān)刊。把老師精批細(xì)改的作文張貼出去，全班同學(xué)共同閱讀，對(duì)照老師的批語(yǔ)，可知好在哪里、劣在何處，既有助于提高寫(xiě)作水平，又能豐富課余生活，還可以引起大家對(duì)批語(yǔ)的重視，真是一箭三雕的好方法。

總之，通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主體作用得到了真正的發(fā)揮，增長(zhǎng)了寫(xiě)作的興趣，改變了怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的狀況。這樣日積月累，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瑢?xiě)出優(yōu)秀的作文。