茆悠悠

一、研究目的

胡錦濤總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議中指出：“加強和改進未成年人思想道德建設，是全黨全社會必須共同承擔的重大任務，他們是黨和國家的希望，是中華民族的希望?！碑敶行W生基本上都是獨身子女，正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，加強和改進未成年人思想道德建設必須從關注中小學生心理健康教育入手。

二、研究方法

調查范圍為各縣（市、區(qū)）城市、農村有關中小學共9所學校。問卷調查采用自測題問答形式，小學生為42題，中學生為52題；測試內容包括道德情操、情感意志、人際關系、自我控制、理想信念等方面。共調查了中小學生713人，其中小學生290人，中學生423人。

三、調查結果

調查結果表明，我市中小學生的心理健康狀況總的情況是好的，道德心理、學習心理、交際心理、情緒情感等方面主流較好，心理健康的小學生占88.8 ，中學生占85.6 ，由此表明絕大多數(shù)中小學生對社會、對他人、對人生、對自我的看法較為理性，處理問題往往符合社會道德行為規(guī)范，有一定的控制自己情感和情緒的能力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.道德情操。調查發(fā)現(xiàn)，中小學生在心理發(fā)展的過程中顯現(xiàn)出一些優(yōu)秀的心理特點，如責任心強，富有正義感和榮譽感，自尊心、進取心強等。74 的小學生和70.1 的中學生有樂于助人、見義勇為精神，表示能主動救助“在路上突然暈倒的人”；85.2 的中學生有集體榮譽感；89.4 的小學生樂于參加集體活動；91.5 的中小學生在家“經(jīng)?！被颉芭紶枴弊鲂┘覄眨?4.3 的學生將父母給的零花錢用來“買學習資料”或者“存起來”；91.9 的學生有一定的寬容謙讓精神。

2.情感意志。正處于青春期的中學生隨著身體發(fā)育的成熟，在心理方面發(fā)生了巨大的變化，特別是第二性特征出現(xiàn)，普遍感到“自己已經(jīng)是大人了”。每當別人對他們投以注意的目光、在和成年人差不多等高的視線下談話時，都會產生一種成熟的自豪感。同時自我意識也發(fā)生了質的變化，有獨立行事能力，89.9 的學生能“獨立做力所能及的事”，他們開始關注自己，關注自己在別人心目中的印象；86.3 的中學生“注意自己衣飾整潔及儀態(tài)的端正”，說話做事守信用；94.8 的學生做到“行為與言語基本一致”。

3.人際關系。社會心理學把人們在物質交往與精神交流中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的直接的心理關系，叫做人際關系。人際關系是社會關系的一個側面，其外延很廣，包括朋友關系、夫妻關系、親子關系、同學關系、師生關系、同事關系等。我們從這次問卷調查統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學生能與人保持良好的關系。89 的學生“喜歡與別人交往”；98.5 的學生“愿意團結幫助別人”；84 的中學生認為不應對別人“求全責備”。

4.自我控制。自我控制能力就是對自己有恰當?shù)脑u估，有自知之明，能夠控制住自己的情緒，能夠自我約束；遇有不如意的事情，能夠迅速調整自己的情緒和狀態(tài)；經(jīng)得起表揚，又受得了批評；成功時不自傲，失敗時不氣餒。調查顯示，89.6 的中小學生在心情不愉快時、遇到挫折時能自我排解，“沒有”想 “摔壞和破壞東西的沖動”;88.9 的中小學生“學習、做事時能集中注意力”；96.8 的小學生沒有“打人或傷害他人的沖動”；81.4 的中小學生極少煩惱和激動。

5.理想信念。人不能沒有理想信念，沒有理想信念的生命就等于沒有靈魂，一個人一旦喪失科學正確的理想信念指引，就會造成人生道路和社會發(fā)展的方向性錯誤，什么問題都可能發(fā)生。只有堅定科學的理想信念，才有不斷前進。據(jù)調查，我市大多數(shù)中小學生有著高尚的理想信念，88.2 的小學生對自己充滿信心；97 的中學生表示不放棄自己，覺得生活有意思，感到有前途有希望。

6.渴望了解“性”知識。青少年因為性生理的成熟和性心理的發(fā)展，腦子里滿是有關生命的疑問。這次調查中，我們讓學生直面這一問題。16.9 的中學生在“同異性相處時感到害羞和不自在”，4.9 的較為“嚴重”；46.4 的中學生“想了解有關性方面的知識”，45.8 中學生“為一些有關性的想法而感到苦悶”，本能地對性表現(xiàn)出一種敏感，開始對性知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。

另外，這次調查研究顯示，11.2 小學生和14.4 的中學生心理反映有異?，F(xiàn)象，且城市的比例明顯高于農村：城市為15.7 ，農村為9.5 。中小學生心理不健康因素應引起我們高度重視。

一是中小學生在心理發(fā)展過程中隨著年齡的增長所表現(xiàn)出的情緒不穩(wěn)定性、情感脆弱性也越來越強。調查中發(fā)現(xiàn)，18.6 的中小學生“容易煩惱和激動”；17.8 的中小學生“感到孤獨和苦悶”；10.4 的中小學生在“心情不愉快時有想摔壞或破壞東西的沖動”。這些數(shù)據(jù)說明少數(shù)中小學生情緒具有沖動性，不善于自控，行為不易預測；有21.7 的中學生容易與別人發(fā)生爭論。

二是中小學生隨著年齡的增長，與父母、老師間的溝通減少，出現(xiàn)了對長輩的心理閉鎖現(xiàn)象。心理閉鎖是指學生在遇到苦惱問題時，不愿意同家長、老師說，通常都是自己解決或與朋友交心。在這次問卷調查中，在“你主動和老師、家長溝通”的選擇中，小學生選擇“經(jīng)常溝通”的只有33.7 ，有66.3 的學生選擇“偶爾”和“從不”和老師、家長溝通；而中學生選擇“經(jīng)常與老師、家長溝通”的只有19.8 ，有80.2 的選擇“偶爾”和“從不”和老師、家長溝通。在選擇“你遇到煩惱傾訴渠道是什么”時，小學生選擇“告訴老師”的占14.7 ，“告訴家長”的為35.7 ；中學生選擇“告訴老師”的為7 ，“告訴家長”的為14.2 。66.4 的中學生表示“偶爾”和“從不”向父母談論班級同學及老師的情況。從這些數(shù)據(jù)中我們看出，中小學生隨著年齡的增長，與父母、老師的溝通概率在逐步縮小。

三是少數(shù)中小學生由于受到家庭和社會的影響和學習的壓力，對生活的信心不足，對今后的目標不明確，對職業(yè)的選擇表現(xiàn)隨意性。在這次調查中，竟有9.6 的小學生、12.4 的中學生對生活喪失信心，認為 “活著沒有意思”；9.8 的中學生“感到?jīng)]有前途沒有希望”；對于未來職業(yè)的選擇，71.5 的中學生選擇“其他職業(yè)”，只有14.2 的人想做“公務員”，14.1 的人想成為“科學家”。

四是城市中小學生心理不良表現(xiàn)多于農村。隨著改革開放的進一步深入，城市各項改革措施（如國有企業(yè)改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革等）的不斷推進，城市居民面臨壓力加大，城市家庭對子女期望值大于農村，許多家庭把希望寄托在子女身上，把子女的成績看作關系前途和命運的一件大事，對孩子提出過高的要求。50 的學生認為最大學習壓力來自于家庭，一些學生承受不了這種壓力，造成心理異常。在這次調查中，有17 的城市中小學生 “感到大多數(shù)人都不可信任”，而農村為7.9 ；15.1 的城市中小學生“感到孤獨和苦悶”，農村為10.5 ；20.2 的城市中小學生“容易煩惱和激動”，農村為13.5 。

四、對策與建議

綜上所述，學校、家庭要高度重視中小學生的心理健康教育，視之為學生健康成長的基礎。

1.各中小學校要進一步強化心理健康教育，充分發(fā)揮學校主渠道作用。

一是建立學校心理健康教育組織領導機構。中小學心理健康教育目標的落實，需要一定的制度、組織領導機構和專兼職人員作保障。二是開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。學校應開設健康教育課或相關講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學生的心理特點及知識要求，讓學生多角度、多方式地接受心理健康教育，引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而具有良好的心理和社會適應能力。三是通過各學科教學滲透心理健康教育。學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺的、有意的影響，達到潤物細無聲之效。特別重要的是，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教育教學活動中多給學生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。只有這樣，學校的心理健康教育內驅力才能激發(fā)。四是通過組織開展文體活動手段促進學生心理健康。實驗表明，經(jīng)常參加中等運動量的體育鍛煉的學生在人際關系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進中小學生的心理健康。

2.成立鹽城市青少年心理咨詢中心。

心理健康教育工作不只是學校的事情，而是全社會和所有家庭都應該關心的一件大事。鹽城市要創(chuàng)造條件成立青少年心理健康咨詢中心，為中、小學生提供心理健康知識和心理素質、心理健康的測試，對他們的心理疾病輔之以治療。同時還要把對家長的培訓和對社會的宣傳作為一項工作來抓，積極開展家庭教育，對家長進行輔導，不斷提高家長教育子女的水平；要讓學生走出校門，接觸社會，認識社會，讓社會各個方面都來關心我們的學生，關心他們的身心健康。

3.學生家長要共同配合搞好中小學生的心理健康工作。

心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會共同來進行。學校心理輔導的對象主要是學生，這是不言而喻的。但是，家庭是學生，特別是中小學生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學生們的心理與言行無不與家庭的氛圍息息相關。實際上，任何一個問題學生的偏異心理狀態(tài)和行為，都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根由，甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是輔導、矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和緊密配合。只有這樣，才能收到預期的效果。學校心理輔導的開展，要兼顧對學生家長的宣傳。學?？梢酝ㄟ^開家長會，使家長掌握心理教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，使學生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質。