孫 琳

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)課程是多學(xué)科交叉融合的課程，所涉及內(nèi)容是相互依存的關(guān)系。動(dòng)畫(huà)與雕塑作為不同的藝術(shù)類別有著各自不同的藝術(shù)特點(diǎn)，在本課程中要求兩者協(xié)調(diào)，既要體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)，又要反映出雕塑訓(xùn)練的作用。但更多的是雕塑為動(dòng)畫(huà)服務(wù)，提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生將強(qiáng)化在動(dòng)畫(huà)形象塑造方面的訓(xùn)練，從藝術(shù)的角度出發(fā)，掌握動(dòng)畫(huà)雕塑形象塑造與設(shè)計(jì)制作的方法，提高創(chuàng)造性思維能力，完成最終的教學(xué)目標(biāo)和要求。我結(jié)合動(dòng)畫(huà)專業(yè)和雕塑專業(yè)的特點(diǎn)及多年的積累，提出一些有關(guān)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，求教于大家。

一、訓(xùn)練目的

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑訓(xùn)練目的主要有兩個(gè)：其一是理解物體的形體變化規(guī)律，具備寫(xiě)實(shí)的雕塑技巧和工作方法。以人物而言，即掌握人物的基本比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，以及形體在空間中的變化轉(zhuǎn)換分析等。

我們通常在傳統(tǒng)雕塑教學(xué)中對(duì)第一個(gè)目的強(qiáng)調(diào)得比較多，強(qiáng)調(diào)對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)的觀察和研究，引導(dǎo)學(xué)生感受自然形態(tài)在空間中存在的最基本狀態(tài)，通過(guò)感覺(jué)、理解及在塑造過(guò)程中來(lái)領(lǐng)會(huì)古典寫(xiě)實(shí)風(fēng)格所包含的雕塑語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單形成描寫(xiě)自然的能力。并注重對(duì)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)，感受大形把握整體，從而提高把握形象的能力。寫(xiě)實(shí)能力是從事造型藝術(shù)繞不開(kāi)的課題，動(dòng)畫(huà)專業(yè)也不例外。即要通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)和形體變化的嚴(yán)謹(jǐn)分析，了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型基本功，在此基礎(chǔ)上的向動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換也是有跡可循的，并且在3D建模上的益處也是顯而易見(jiàn)的。

其二是以動(dòng)畫(huà)專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)要求為出發(fā)點(diǎn)，掌握對(duì)形象進(jìn)行變形、夸張等動(dòng)漫化處理方法，以便學(xué)生在后修的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程中更加得心應(yīng)手，如3D建模、手辦模型制作、偶動(dòng)畫(huà)制作等。同時(shí)還要學(xué)習(xí)材料的自然屬性，善于處理和運(yùn)用材料，體會(huì)材料在造型過(guò)程中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教師在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，多年以來(lái)在雕塑教學(xué)中所采用的是以培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)實(shí)能力為主要內(nèi)容的理念，其實(shí)有待修正。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的理解及推動(dòng)志趣的培養(yǎng)上。在訓(xùn)練中要適當(dāng)考慮淡化寫(xiě)實(shí)概念，不要讓寫(xiě)實(shí)能力的訓(xùn)練成為感受雕塑語(yǔ)言的障礙，要鼓勵(lì)學(xué)生找自己的感覺(jué)，用自己的動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言做自己的雕塑。從傳統(tǒng)雕塑訓(xùn)練中提取有益的因素，根據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)，使雕塑基礎(chǔ)訓(xùn)練與動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合。

再討論一下材料問(wèn)題。19世紀(jì)末以后，雕塑語(yǔ)言發(fā)生了很大變化，部分雕塑作品從表現(xiàn)主題的媒介轉(zhuǎn)化為媒介本身，達(dá)到了材料意識(shí)與造型的統(tǒng)一。對(duì)材料感的認(rèn)識(shí)與尊重，使我們能夠感到一種嶄新的雕塑語(yǔ)言的秩序。在動(dòng)畫(huà)雕塑中也是如此。我們欣賞過(guò)很多定格動(dòng)畫(huà)作品，其對(duì)材料的匠心獨(dú)運(yùn)，形成了鮮明的風(fēng)格特征，獲得了獨(dú)特的藝術(shù)效果?，F(xiàn)如今，科技的進(jìn)步使得材料的種類異常豐富，任何藝術(shù)形式都不可能與之完全隔離，因此，在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中，引入材料的學(xué)習(xí)，挖掘其藝術(shù)表現(xiàn)力，使之合理地運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)或是定格動(dòng)畫(huà)制作上，是有很大空間的。

二、訓(xùn)練內(nèi)容

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要分為三塊：第一，寫(xiě)實(shí)能力的培養(yǎng)，主要圍繞對(duì)形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間等基本造型要素的理解和把握來(lái)展開(kāi)；第二，對(duì)材料的合理運(yùn)用，此階段以材料的特性為主導(dǎo)，結(jié)合造型自身特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種傳統(tǒng)或者新材料，形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價(jià)值；第三，動(dòng)畫(huà)角色造型能力的訓(xùn)練，包括手辦模型制作和動(dòng)漫形象設(shè)定等。這三塊內(nèi)容是一個(gè)合理延伸的過(guò)程，三者之間既相對(duì)獨(dú)立又相互影響、有機(jī)結(jié)合。既不能忽視傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)能力對(duì)自然形態(tài)規(guī)律的把握，又要注重對(duì)于動(dòng)畫(huà)造型規(guī)律的控制，其主旨仍然是為了動(dòng)畫(huà)本身。以動(dòng)畫(huà)電影《僵尸新娘》為例，如果缺乏一定的造型基本功和寫(xiě)實(shí)能力，就難以駕馭眾多人物形象的不同特征，就單個(gè)人物造型來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)人物的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作變化作合理的安排。而且，《僵尸新娘》畢竟是一部動(dòng)畫(huà)電影，缺少對(duì)動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的深刻理解談何把握其動(dòng)畫(huà)電影的藝術(shù)特色呢？因此，兩者無(wú)法分離，只有兩者相互有機(jī)結(jié)合，才會(huì)創(chuàng)作出這部具有重大影響的經(jīng)典之作。

三、訓(xùn)練方法

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)是關(guān)鍵，要把教學(xué)的重心從 “教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。我們的工作是如何為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)入藝術(shù)人生的平臺(tái)。教學(xué)應(yīng)在一個(gè)藝術(shù)思考的環(huán)境下展開(kāi)，讓學(xué)生獨(dú)立思考尤為重要，老師只是在必要時(shí)給予引導(dǎo)。他們能在這個(gè)環(huán)境中獲得的不僅是專業(yè)知識(shí)和技能，而且是面對(duì)問(wèn)題的勇氣和自信，更要使學(xué)生保持清醒頭腦，有感而發(fā)、不摳不磨、見(jiàn)好就收。所謂“見(jiàn)好”的標(biāo)準(zhǔn)是作品本身所具有的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠在作品上展現(xiàn)材料感與造型的統(tǒng)一。

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身所蘊(yùn)含的創(chuàng)作潛能，因此因材施教很重要，要鼓勵(lì)學(xué)生去尋找與自然融合的特殊途徑。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)形象的感覺(jué)都不一樣，感受方式也不盡相同，所以不應(yīng)該以單一的模式來(lái)要求所有學(xué)生，無(wú)論是課時(shí)還是作業(yè)，尺寸都不應(yīng)該完全按照統(tǒng)一的規(guī)定來(lái)要求。學(xué)生感覺(jué)和理解自然的節(jié)奏是不一樣的，表達(dá)感覺(jué)的方式也不同。因此，必須以靈活的方式來(lái)調(diào)動(dòng)主觀創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)幫助他們找到最適合的工作節(jié)奏和塑造方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。還要使學(xué)生在工作中獲得最大程度的愉快，避免不愉快的經(jīng)歷導(dǎo)致對(duì)雕塑厭倦。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)需要注意：

1.不能忽視理論教學(xué)的重要性。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的渴望，有時(shí)會(huì)出乎我們的想象，即便是雕塑這樣一門特別注重動(dòng)手實(shí)踐的課程也是如此，對(duì)一些雕塑基礎(chǔ)問(wèn)題要盡量講清楚。

2.在教學(xué)中，教師應(yīng)采用課外設(shè)置思考題，獨(dú)立預(yù)習(xí)、課堂討論、對(duì)話與分析評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，注意運(yùn)用新的教育理論與方法，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加作品賞析的數(shù)量，靈活實(shí)施學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)新師生對(duì)話的課堂教學(xué)形式。

3.教師應(yīng)作必要的課堂示范介紹雕塑的專業(yè)技法，并在過(guò)程中給予及時(shí)指導(dǎo)和答疑。

4.在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的創(chuàng)新嘗試與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于雕塑屬于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)量偏少是不能忽視的事實(shí)，在訓(xùn)練內(nèi)容的深度和廣度上都無(wú)法展開(kāi)，因此，必須針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)，選取部分針對(duì)性較強(qiáng)，貼切專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，為后來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到輔助作用，或是對(duì)其認(rèn)識(shí)、理解事物的角度有一定的拓展，那么動(dòng)畫(huà)專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)也就發(fā)揮了它的實(shí)質(zhì)作用。

［1］華龍寶.雕塑［M］.南京：江蘇美術(shù)出版社，2006.07.

［2］陳邁.逐格動(dòng)畫(huà)技法［M］.北京：人民出版社，2005.

［3］張迅，黃天來(lái)，孫峰.材料動(dòng)畫(huà)［M］.南京：江蘇美術(shù)出版社，2006.

［4］吳垚瑤.定格動(dòng)畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言研究［D］.清華大學(xué)：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，2007.04.