于立昌，李 申

(徐州師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇徐州221116)

黎錦熙《中國近代語研究法》對(duì)近代漢語研究的貢獻(xiàn)

于立昌，李 申

(徐州師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇徐州221116)

黎錦熙先生早在20世紀(jì)20年代就積極倡導(dǎo)開展近代漢語研究和教學(xué)。他的《中國近代語研究法》不僅確立了近代漢語研究的范圍、材料、方法和步驟，而且還就近代漢語學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和專門人才培養(yǎng)等問題提出許多指導(dǎo)性的意見。以黎先生的這篇文章為視角，從理論價(jià)值特別是實(shí)踐意義方面能論析出他對(duì)近代漢語研究所作的貢獻(xiàn)。

黎錦熙;近代漢語;理論價(jià)值;實(shí)踐意義

“近代漢語”是漢語歷史發(fā)展過程中的一個(gè)重要階段，也是漢語史研究的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。黎錦熙先生對(duì)近代漢語的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)早在1927年就撰寫了《中國近代語研究法》，指出漢語研究者取材偏重上古與中古而抹煞近代是不科學(xué)的態(tài)度，他積極倡導(dǎo)“近代語研究”，具有首創(chuàng)之功;(2)撰寫多篇考釋近代漢語俗語詞的論文，是科學(xué)研究漢語俗語的先驅(qū);(3)為編纂《中國大辭典》而對(duì)古白話詞匯作了大量研究工作，積累了寶貴資料。對(duì)前兩項(xiàng)貢獻(xiàn)，已有兩篇專論予以充分肯定，一篇是許嘉璐先生的《科學(xué)研究近代俗語的先驅(qū)》(《黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集》，北京師范大學(xué)出版社1990年版)，另一篇是王锳先生的《黎錦熙先生論近代漢語研究》(《古漢語研究》1998年第1期)。前者重點(diǎn)評(píng)價(jià)黎先生的《漢語釋詞論文集》，后者則主要評(píng)述黎先生所確立的近代語研究的范圍和材料，方法與步驟。關(guān)于詞典編纂方面的功績，孫崇文先生在《黎錦熙先生對(duì)詞書編纂工作的貢獻(xiàn)》一文中也已論及(《黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集》，北京師范大學(xué)出版社1990年版)。本文意在指出黎先生的《中國近代語研究法》除了具有重要的理論價(jià)值以外，實(shí)際上還是建立近代漢語學(xué)科、開設(shè)近代漢語課程及培養(yǎng)該學(xué)科研究人才的指導(dǎo)書，至今仍對(duì)上述幾個(gè)方面具有指導(dǎo)意義。

一

黎錦熙先生《中國近代語研究法》一文，最初以《中國近代語研究提議》為題發(fā)表在1928年的《新晨報(bào)副刊》和1929年的《國語旬刊》一卷2期上，后又在文字上略作改動(dòng)，以《中國近代語研究法》為題發(fā)表于《河北大學(xué)周刊》1929年第1期。如此反復(fù)呼吁要開展系統(tǒng)的近代漢語研究和教學(xué)，可見當(dāng)時(shí)黎先生就已經(jīng)敏銳地覺察到開展此項(xiàng)工作對(duì)于中國語言學(xué)事業(yè)的迫切性和重要性。文章指出:

從事于中國之“語言文字學(xué)”(Philology)者，其取材仍偏重上古(先秦)迄中古(隋唐)，或參以現(xiàn)今之國語與方言，未免抹煞近代(宋元至清末約九百年間)一大段。此一大段實(shí)為從古語到現(xiàn)代語之過渡時(shí)期，且為現(xiàn)今標(biāo)準(zhǔn)的國語之基礎(chǔ)。

在“白話文運(yùn)動(dòng)”興起不久，無論在文學(xué)研究領(lǐng)域還是在語言學(xué)研究領(lǐng)域，文言文的勢力仍然十分強(qiáng)大，且學(xué)界歷來“重雅輕俗”，可謂影響深遠(yuǎn)。黎先生在這種情況下，能夠沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，從語言學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的角度，明確指出了近代漢語研究的重要性和迫切性，實(shí)在難能可貴!

黎先生所定名的“近代語”，與1948年呂叔湘先生所采用、現(xiàn)今普遍通行的“近代漢語”僅一字之差，其內(nèi)容實(shí)無二致。黎文實(shí)際上還首次給近代漢語作了分期。他雖明確界定“近代”為“宋元至清末約九百年間”，但從他所列舉的近代語研究材料(唐五代宋之詞集詞選至明清白話小說)來看，這一劃分與當(dāng)今比較流行的近代漢語分期是大體契合的。黎先生在倡導(dǎo)近代漢語研究之初即有如此精當(dāng)?shù)呐袛啵阋娤壬鷿h語學(xué)養(yǎng)之深厚。

黎錦熙先生不僅深知近代漢語文獻(xiàn)的語言學(xué)價(jià)值，亦深知近代漢語作品的文學(xué)價(jià)值及其作為民族歷史文化遺產(chǎn)所具有的彌足珍貴的文化價(jià)值:

五代北宋之詞，金元之北曲，明清之白話小說，均系運(yùn)用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刂钫Z言而創(chuàng)制之新文學(xué)作品。只因向來視為文人余事，音釋缺如，語詞句法，今多不解。近來青年讀物，既多取材于此，訓(xùn)詁不明，何從欣賞?一查字書，則絕不提及;欲加注釋，則考證無從。故宜各就專書，分別歸納，隨事旁證，得其確詁，以闡妙文，以惠學(xué)子。

黎先生稱其為“活語言”、“新文學(xué)作品”、“妙文”，可見對(duì)其欣賞之至。而且為了闡妙文惠學(xué)子他還身體力行地進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的研究，其成果主要收錄在《漢語釋詞論文集》中，盡管其研究成果或有可商之處，但“古來大家，其功首在開拓領(lǐng)域，指示方法，非謂其一言一字必金玉也”。［1］

二

黎錦熙作為我國近代漢語研究的拓荒者，其功績不僅僅在于指示近代漢語研究的范圍、材料及研究方法，也不僅僅在于其篳路藍(lán)縷的實(shí)踐之作，還在于黎先生深謀遠(yuǎn)慮地指出了近代漢語教學(xué)和培養(yǎng)這方面專門人才的重要性和緊迫性，體現(xiàn)了黎錦熙先生作為現(xiàn)代語文教育家和語言學(xué)家的遠(yuǎn)見卓識(shí)。

黎錦熙先生在《中國近代語研究法》一文中明確提出了“大學(xué)國文學(xué)系或研究所，應(yīng)特設(shè)‘近代語研究’一門。(只須合此旨趣，名稱可隨宜而定)”?？梢?，黎先生早已意識(shí)到建設(shè)完整的漢語學(xué)科，近代漢語階段是必不可少的。誠如黎先生所言，近代漢語的教學(xué)與研究工作的開展不僅僅是語言學(xué)界所面臨的任務(wù)，對(duì)普及中國優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，也同樣具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。今天全國許多高等院校都設(shè)有培養(yǎng)近代漢語研究生的專業(yè)，甚至本科階段也有開設(shè)近代漢語課程的，已培養(yǎng)出一大批專門人才，倘先生有知，當(dāng)會(huì)倍感欣慰。在明確指出開設(shè)近代漢語課程的重要性的同時(shí)，黎先生還具體列出了近代漢語教學(xué)與研究的主要內(nèi)容和參考材料:

(1)佛家及儒門各語錄;(2)文集史籍及舊說部中參用語體之諸篇;(3)唐五代宋之詞集詞選等(并詩之近語體者);(4)金元明清之北曲、南曲等，兼及近今之彈詞，戲詞，大鼓書等，民間歌謠亦屬此，可上溯至唐時(shí);(5)宋元平話五種，及明以來之白話短篇小說集;(6)明清各家白話長篇小說(此類甚多而最重要);(7)近今用方言編述之書報(bào);(8)現(xiàn)今創(chuàng)作或翻譯之國語文學(xué)作品(此類宜注意其歐化之趨勢，以資比較而察變遷);(9)凡古今筆記或?qū)Ｖ?，就俗語中單詞只字，考證其語根及音義者，廣為搜集，用作參考。

上列作品都是用歷史上各時(shí)期的鮮活口語材料寫成的，其指明了近代漢語的研究對(duì)象及其對(duì)語言研究所具有的珍貴價(jià)值，應(yīng)該看作是黎先生對(duì)整理近代漢語文獻(xiàn)和編寫近代漢語教材的指導(dǎo)性意見。

三

黎先生的《中國近代語研究法》還就近代漢語教學(xué)工作的開展提出了許多寶貴的指導(dǎo)性的建議:

(1)“近代語研究”課程不拘定式，認(rèn)定上列諸書中之一種或數(shù)種，由導(dǎo)師指導(dǎo)，自行研究。(2)認(rèn)定一書，即由導(dǎo)師定一研究方法，以考明語言為主要目的;其選詞之標(biāo)準(zhǔn)，移錄之程式，編列之次序等，均須統(tǒng)一;并約略預(yù)定該書研究告竣之時(shí)期。(3)研究時(shí)遇有疑難，由導(dǎo)師隨時(shí)指點(diǎn)方法，或共同參稽調(diào)查以解決之。(4)一書研究完畢，可定名為《某書語言研究》(或《某書詞匯》、《某書文法研究》等。隨時(shí)酌定)，由導(dǎo)師審定，記為成績;再由導(dǎo)師指導(dǎo)廣征例證，窮源竟流，或多方?？?，明其真相，撰為論文，或成專著。

可以看出，黎先生對(duì)近代漢語的教學(xué)工作早已了然于心，考慮全面而具體，教學(xué)內(nèi)容安排井然有序，以此方案指導(dǎo)教學(xué)定能取得良好的教學(xué)效果。今天讀來仍然具有一定的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。

為促進(jìn)近代漢語的教學(xué)與研究工作，盡快取得研究成果，黎錦熙先生早在1928年就在北京師范大學(xué)國文系開設(shè)了近代漢語課程，開始了系統(tǒng)的近代漢語教學(xué)與研究工作，并于1930年撰寫了“中國《近代語研究課程》說明”［2］?？梢哉f，這是我國最早進(jìn)行的近代漢語教學(xué)的實(shí)踐工作。張清常先生在一篇回憶黎師的文章中就曾經(jīng)提到，1930到1934年間在北師大聆聽過黎錦熙先生的“近代語研究”課程，并深為黎先生對(duì)近代漢語資料的熟悉程度而折服，感慨一般學(xué)者實(shí)在是難以望其項(xiàng)背［3］。張清常先生后來在近代漢語研究領(lǐng)域卓有建樹，顯然與當(dāng)年受黎先生的啟蒙和教導(dǎo)是分不開的。可見黎先生不僅指出近代漢語研究之于中國語言學(xué)事業(yè)的重要性和迫切性，還積極地投身于近代漢語的教學(xué)實(shí)踐工作，并持續(xù)數(shù)十年，培養(yǎng)了一批急需的人才。

黎先生還從全局的高度出發(fā)，指出這一工作的開展應(yīng)統(tǒng)籌安排，避免各自為戰(zhàn)，應(yīng)集中全國資源，避免人力、物力的浪費(fèi)，避免重復(fù)工作。同時(shí)他指出:

此項(xiàng)出版物至五十種以上時(shí)，可依某時(shí)代或某種文體合并改編為一部《近代語大辭書》。(雖則改編，原書不廢，蓋仍可為專讀某書時(shí)或研究某時(shí)代某文體者之參考也)

近幾十年來全國高等院校每年都培養(yǎng)出不少近代漢語碩士、博士研究生，近代漢語研究無論在語音、詞匯、語法方面，還是在古白話文獻(xiàn)整理和辭書編纂方面都有大量優(yōu)秀成果涌現(xiàn)出來，可以說我國的近代漢語研究和教學(xué)工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但正如王锳先生所指出的，目前“有些高校的漢語史碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)以近代漢語為方向，但力量分散，基本上各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和調(diào)度，互通信息不夠，選題重復(fù)的情況難以完全避免，造成人力的浪費(fèi)”。［4］黎先生當(dāng)年早就指出應(yīng)當(dāng)避免的情況，可惜并沒有多少改變，這一現(xiàn)狀的確應(yīng)該引起我們的重視和反思。

作為一位現(xiàn)代語文教育家，黎先生深知近代漢語研究是不可能依靠一兩代人就能夠畢其功于一役的，而是需要幾代人，甚至十幾代人的不懈努力才能有所成就，因此后備人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要，為此，該文還諄諄教導(dǎo)研究生如何開展近代漢語學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)和研究近代漢語的研究生提出了具體要求，指出加入“近代語研究”之研究生，對(duì)下列之基本學(xué)科，須有特別之準(zhǔn)備:

(1)古今“文法”(Grammar)之比較的研究——“古”文法先以現(xiàn)尚通行之文言文法為主(姑以《馬氏文通》，外如《助字辨略》，《經(jīng)傳釋詞》等，亦宜涉及)?！敖瘛蔽姆磭Z文法，其遣詞造句之異同比較，須具有充分之了解，然后以近代語材料為研究的對(duì)象時(shí)，孰為單字，孰為聯(lián)綿，孰為常語，孰是特征，詞類之或同或異，句法之或省或變，方能一目了然，取舍不亂;歸納詞句，假定義釋，方能有較強(qiáng)確之判斷力。總之。有此準(zhǔn)備，研究時(shí)可免去許多參差誤謬，用力又自然經(jīng)濟(jì)。

(2)國音字母及國語練習(xí)——現(xiàn)今國語即由近代語蛻嬗而成，故對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的國語，須有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，研究時(shí)方免隔膜。

(3)“語音學(xué)”(Phonetics)及中國聲韻沿革——須明語音學(xué)上之發(fā)音部位及其音標(biāo)，則對(duì)于古今方言之審驗(yàn)及標(biāo)記方有把握。從周漢古音經(jīng)隋唐音，而至近代語音，須作一番系統(tǒng)的研究。時(shí)代觀念正確，法式運(yùn)用自如，則對(duì)于近代語詞，傍音尋源，易得語根;察其流變，又可為某處方言作證。

從以上介紹不難看出，黎錦熙先生的這篇文章明確指出了開展近代漢語研究的迫切性和重要性，是我國開展近代漢語研究的倡議書。不僅如此，黎先生的這篇文章對(duì)近代漢語學(xué)科的建設(shè)、近代漢語課程的開設(shè)、近代漢語教材的編寫以及近代漢語后備人才的培養(yǎng)等方面也進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和全面的設(shè)計(jì)，因此也是近代漢語教學(xué)和培養(yǎng)近代漢語后備人才的指導(dǎo)書。希望黎先生當(dāng)年的提議能引起更多人的重視和回應(yīng)，大力推動(dòng)近代漢語學(xué)科建設(shè)，早日編寫出高質(zhì)量的統(tǒng)一教材，唯此才能更好地繼承并弘揚(yáng)黎先生超前的學(xué)科理念和深邃的教育思想，使我國的語言學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出更加繁榮的景象。

值此黎錦熙先生誕辰120周年之際，重讀先生的文章，感慨頗多，寫出以上體會(huì)，是為紀(jì)念!

［1］許嘉璐.科學(xué)研究近代俗語的先驅(qū)［M］//黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集.北京:北京師范大學(xué)出版社，1990:47.

［2］黎澤渝，等.黎錦熙語文教育論著選［M］.北京:人民教育出版社，1996:628.

［3］張清常.憶黎錦熙老師［M］//黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集.北京:北京師范大學(xué)出版社，1990:149.

［4］王锳.近代漢語詞匯語法散論［M］.北京:商務(wù)印書館，2004:6.

H109.3

A

1674－9014(2011)04－0136－03

2011－05－19

江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目。

于立昌(1969－)，男，黑龍江方正人，徐州師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)闈h語語法史、詞匯史;

李 申(1947－)，男，江蘇徐州人，徐州師范大學(xué)文學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻鷿h語、訓(xùn)詁學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)和方言。

(責(zé)任編輯:劉英玲)