胡玉才 汪 靜 楊桂娟

（大連海洋大學(xué)理學(xué)院，遼寧 大連 116023）

物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施

胡玉才 汪 靜 楊桂娟

（大連海洋大學(xué)理學(xué)院，遼寧 大連 116023）

本文介紹了我校的物理課程由單一的課程建設(shè)過渡到專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)相并行的過程中，通過物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，既保證了專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)，又提升了大學(xué)物理課建設(shè).我校物理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，為同類院校在轉(zhuǎn)型過程中如何處理好專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系做了有益探索.

物理學(xué)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)團(tuán)隊；構(gòu)建與實施

1 構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊的背景

教育部高等教育研究中心于2003年設(shè)立了“21世紀(jì)中國高等學(xué)校農(nóng)林/醫(yī)藥類專業(yè)數(shù)理化基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與實踐”的研究課題，我校主持完成了其中的一個子課題，即“農(nóng)林類本科專業(yè)物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查”（BIA010092－D01課題組）.在進(jìn)行調(diào)查總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)自1999年擴(kuò)招以來，我國的高等教育由精英教育時代進(jìn)入了大眾化教育時代，高等院校的格局和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化.為了適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要，綜合性大學(xué)向著提高辦學(xué)層次、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加學(xué)科門類的方向發(fā)展，如：上海交通大學(xué)，浙江大學(xué)，貴州大學(xué)等學(xué)校都并入了農(nóng)科院校，增加了農(nóng)林類學(xué)科；而理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范類院校也在不斷地調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，向著多科性或綜合性大學(xué)的方面發(fā)展.與此同時，幾乎所有的農(nóng)林院校都在適度擴(kuò)大非農(nóng)林類的學(xué)科和專業(yè)，比如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、大連水產(chǎn)學(xué)院等一大批傳統(tǒng)的農(nóng)林水院校，目前的在校學(xué)生數(shù)，非農(nóng)科學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占60%以上，有的學(xué)校甚至達(dá)到80%以上.傳統(tǒng)農(nóng)科院校農(nóng)林類本科專業(yè)雖然作為學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科或辦學(xué)特色進(jìn)行保留，但是都創(chuàng)建了更多的新專業(yè)以滿足擴(kuò)大規(guī)模和創(chuàng)建綜合性大學(xué)的需要.與此同時，大多數(shù)院校把原來的基礎(chǔ)課教學(xué)部（基礎(chǔ)部）改造成教學(xué)院、系，開辦基礎(chǔ)學(xué)科或交叉學(xué)科的本科專業(yè).我校在2002年底也將原基礎(chǔ)部更名為理學(xué)院，開始創(chuàng)辦信息與計算科學(xué)和應(yīng)用物理兩個本科專業(yè).2004年應(yīng)用物理專業(yè)招生后，除了補充專業(yè)建設(shè)需要的專業(yè)教師外，原來的大學(xué)物理課教師把很大一部分精力投入到專業(yè)建設(shè)中，如何處理專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)之間的關(guān)系問題，早在專業(yè)申報之初我們就開始研討，最后決定通過建設(shè)物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊來解決這一問題，探索專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)協(xié)同發(fā)展的新途徑.

2 構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊的基本思路

經(jīng)過幾代人的努力，我校的大學(xué)物理課于2001年被評為遼寧省高等院校首批優(yōu)秀課程，2003年被評為遼寧省高等院校首批精品課.較好的課程建設(shè)水平為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件，物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊就是以此為基礎(chǔ)而組建的，但是根據(jù)新專業(yè)評估和新專業(yè)建設(shè)的需要，學(xué)校要求成立基礎(chǔ)物理教研室（以公共基礎(chǔ)課為主）和應(yīng)用物理專業(yè)教研室（以專業(yè)建設(shè)為主）.由于基礎(chǔ)物理教研室要承擔(dān)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，而應(yīng)用物理專業(yè)教研室還要承擔(dān)很大一部分非物理專業(yè)的大學(xué)物理課，只有構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊才能打破行政組織的界線將全體物理教師統(tǒng)一起來，共同完成好專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù).構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的目的就是在專業(yè)建設(shè)的同時，保持和提高大學(xué)物理課程建設(shè)的水平和層次，在承擔(dān)大學(xué)物理課教學(xué)任務(wù)的同時加快專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)步伐.通過構(gòu)建物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊，教師教學(xué)任務(wù)兩邊跨的問題迎刃而解，兩個教研室的具體工作各有側(cè)重，教學(xué)任務(wù)分工不分家，兼顧大學(xué)物理課和物理專業(yè)基礎(chǔ)課的課程建設(shè).

構(gòu)建物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的基本框架是：根據(jù)物理專業(yè)基礎(chǔ)課程和大學(xué)物理課程的知識體系將物理教師分成5個課組，即：力學(xué)課組、熱學(xué)課組、電磁學(xué)課組、光學(xué)課組和近現(xiàn)代物理學(xué)課組，每個課組3人以上，其中至少有1名教授或副教授作為課組負(fù)責(zé)人.每個課組在完成物理專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，還要負(fù)責(zé)對大學(xué)物理課程中相關(guān)部分的課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、知識延展與精練等方面進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革.本團(tuán)體是以19名中青年教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊，擁有遼寧省高校首屆教學(xué)名師1人和遼寧省高校優(yōu)秀青年骨干教師3人；正高職3人、副高職6人、中級7人、助教2人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士6人、碩士10人、本科2人.

3 構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊的實施效果

構(gòu)建物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)是建設(shè)創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)作精神好、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍；以教學(xué)工作為主線，以深化教育教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以多學(xué)科團(tuán)隊成員之間的融合與協(xié)作為紐帶，通過整合教師力量，合理配置高級職務(wù)教師，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師資源的輻射面和受益面.幾年來，本教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，取得了較好的效果.

1）教育教學(xué)水平和質(zhì)量決定于教師，所以教學(xué)隊伍建設(shè)是團(tuán)隊建設(shè)的首要任務(wù)；物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，使以老帶新的青年教師培養(yǎng)制度得到了真正的落實，有利于教學(xué)隊伍的可持續(xù)發(fā)展.根據(jù)我校青年教師培養(yǎng)工作實施意見，剛來校工作的青年教師必須配備一名指導(dǎo)教師，其主要任務(wù)是指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)實踐、幫助制定業(yè)務(wù)提高計劃、檢查計劃執(zhí)行情況、引導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究等工作.教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建，指導(dǎo)教師與青年教師之間實現(xiàn)了緊密配合與直接合作，比如電磁學(xué)組，要求青年教師第一輪聽課、第二輪助課、第三輪開課；在教學(xué)過程中為青年教師建立課程教學(xué)檔案，留存課程大綱、教學(xué)日歷、教材與教學(xué)參考書、習(xí)題解答、電子教案、教學(xué)筆記等多項課程教學(xué)材料，為青年教師獨立承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件.團(tuán)隊建設(shè)是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的有效途徑，幾年來，青年教師成長迅速，特別是教學(xué)基本技能顯著提高，在學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)基本技能考核中本團(tuán)隊的青年教師都名列前茅.近年來，本團(tuán)隊的青年教師分別在學(xué)校多媒體教學(xué)講課大賽和青年教師課堂講課比賽中獲一、二等獎5項.

2）物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，在保持和提高非物理專業(yè)大學(xué)物理課程建設(shè)水平的同時，加快了物理專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)步伐.2003年大學(xué)物理課被評為省級精品課后，我們采取積極引進(jìn)高層次人才、優(yōu)化教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)、結(jié)合各級教學(xué)研究課題繼續(xù)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、深入開展多媒體授課方式與方法的研究等措施，使非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的建設(shè)水平得以進(jìn)一步提升，教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和敬業(yè)精神得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，2006年被教育部農(nóng)林基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦參加了國家級精品課的評選.在課程建設(shè)方面，本教學(xué)團(tuán)隊按照以點帶面的原則，使大學(xué)物理省級精品課的示范作用得到了充分發(fā)揮，借鑒大學(xué)物理課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，高起點、有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè).作為應(yīng)用物理專業(yè)基礎(chǔ)課之一的光學(xué)課，2005年被學(xué)校列為校級重點建設(shè)課程；經(jīng)過兩年多的建設(shè)，2007年光學(xué)系列課（含專業(yè)基礎(chǔ)課的光學(xué)課和大學(xué)物理課的光學(xué)部分）也被評為遼寧省高校精品課；2009年光學(xué)課組又被評為省級教學(xué)團(tuán)隊.

3）物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，有利于基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高，使課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了有效結(jié)合.教學(xué)團(tuán)隊是以教師的教學(xué)為主線，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為平臺，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而構(gòu)建的.物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的5個課組中，其課組負(fù)責(zé)人都是教授或副教授，他們不僅要參加本科生的教學(xué)工作，而且還要組織課組的教師共同開展教學(xué)研究和教學(xué)改革.本教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施使教授、副教授在教學(xué)改革中的主力軍作用得到了充分發(fā)揮，也使提高教學(xué)質(zhì)量有了保障.教師是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，教學(xué)效果是衡量教學(xué)團(tuán)隊的根本性指標(biāo).本教學(xué)團(tuán)隊的教師在每學(xué)期進(jìn)行的期中教學(xué)檢查中，學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價都在90分以上.實踐證明，構(gòu)建團(tuán)隊既是大學(xué)物理課程建設(shè)的需要，也是專業(yè)建設(shè)的需要.從教學(xué)內(nèi)容和知識體系來看，專業(yè)基礎(chǔ)課的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和原子物理學(xué)等課程與非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的知識體系是一致的，專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)得好，必然會提升大學(xué)物理課中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果，而大學(xué)物理課程建設(shè)得好，也一定會推動物理專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)，二者是相互促進(jìn)、相輔相成的.由于較好的教學(xué)隊伍和課程建設(shè)基礎(chǔ)，2006年我校的應(yīng)用物理專業(yè)順利地通過了遼寧省教育廳專家組對新專業(yè)的評估，實現(xiàn)了課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的有效結(jié)合，達(dá)到了協(xié)同發(fā)展的良好效果.

4）物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，激活了教學(xué)人員積極開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的熱情，創(chuàng)造了人人參與研究的條件和氛圍.教學(xué)團(tuán)隊的每個小組，既是課程教學(xué)組，也是課題研究組；由原來的一個大學(xué)物理課程研究組，擴(kuò)展到力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近現(xiàn)代物理學(xué)等五個課程研究組，由1名教授牽頭進(jìn)行的教學(xué)研究，擴(kuò)大為由3名教授和2名副教授領(lǐng)銜開展的教學(xué)改革與教學(xué)研究，形成了人人參與教學(xué)研究，全員開展教學(xué)改革的新局面.五年來，本團(tuán)隊的教師主持校級以上的教學(xué)研究課題9項，獲省級教學(xué)成果二等獎2項，發(fā)表教研論文15篇，公開出版教材4部.物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)也為學(xué)術(shù)研究營造了良好的氛圍，多學(xué)科合作研究的意識明顯增強(qiáng)，依托生物物理學(xué)科的建設(shè)，形成了納米技術(shù)與生物功能材料和環(huán)境生物物理學(xué)兩個穩(wěn)定的研究方向.近五年，團(tuán)隊教師主持校級以上的學(xué)術(shù)研究課題14項，其中國家自然科學(xué)基金2項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文37篇，其中有15篇被SCI收錄；已獲得國家專利3項.我們本著以科研帶教研、以教研促教改、以教改保教學(xué)的基本原則，實現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，不斷提高物理學(xué)基礎(chǔ)課程的建設(shè)水平.

5）物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施，有利于加強(qiáng)人才集聚的軟環(huán)境建設(shè)和高層次人才隊伍建設(shè).科學(xué)設(shè)崗是集聚人才的前提，筑巢引鳳，對吸引人才、留住人才和用好人才都是非常重要的.高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主線是職稱晉升，評聘教授是其最現(xiàn)實的努力目標(biāo).本團(tuán)隊已有3名教授，他們分別是生物物理學(xué)的學(xué)科帶頭人和兩門省級精品課的課程負(fù)責(zé)人，同時他們也是力學(xué)課組、電磁學(xué)課組和光學(xué)課組的負(fù)責(zé)人；而熱學(xué)課組和近現(xiàn)代物理學(xué)課組還是由副教授負(fù)責(zé)，理論上這些崗位應(yīng)該是教授崗位.為了保持合理的職稱結(jié)構(gòu)，在教授崗位增加的同時副教授崗位也應(yīng)該增加，由此看來，本團(tuán)隊的構(gòu)建與實施在給中青年教師壓擔(dān)子的同時也給他們進(jìn)一步發(fā)展留有空間，可以激發(fā)骨干教師努力工作的積極性.另外，高校教師屬于知識型員工，知識型員工的首要特點是他們具有很強(qiáng)的成功欲和明確的職業(yè)價值觀，他們很在意自身價值的實現(xiàn).高等學(xué)校具有博士學(xué)位的高學(xué)歷教師如果沒有高職稱的對應(yīng)是不相稱的，職稱對他們來說就是事業(yè)成功和自身價值的體現(xiàn).高學(xué)歷、高職稱的高層次人才需要高起點的平臺、需要和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建團(tuán)隊是集聚人才軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，能夠為高層次人才施展才華創(chuàng)造有利條件.

4 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考

教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建是教學(xué)隊伍崗位設(shè)置和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，也是一個由團(tuán)體提升為團(tuán)隊的過程.不是所有的團(tuán)體都是團(tuán)隊，由于團(tuán)隊有其必備的兩個特質(zhì)：第一，團(tuán)隊中的每位個體為完成共同目標(biāo)一起承擔(dān)責(zé)任；第二，團(tuán)隊的成果非個人力量可以單獨完成.從團(tuán)體到團(tuán)隊，比概念更重要的是實踐和實效，建設(shè)一個和諧、敬業(yè)、實效的教學(xué)團(tuán)隊是保持精品課程建設(shè)成果的長效機(jī)制，因此，物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施既是大學(xué)物理和光學(xué)兩門省級精品課建設(shè)的需要，也是應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)的需要，更是教學(xué)隊伍建設(shè)的需要.2008年本團(tuán)隊被評為遼寧省高校省級教學(xué)團(tuán)隊；實踐證明，物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建與實施達(dá)到了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有效結(jié)合的目的，體現(xiàn)了團(tuán)隊精神和凝聚力，發(fā)揮了師資隊伍的團(tuán)隊效應(yīng).一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊、突出的合作精神、明確的發(fā)展目標(biāo)、顯著的建設(shè)成果和優(yōu)良的教學(xué)效果，學(xué)校的各級主管部門應(yīng)該從教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革所涉及的諸多方面，為教學(xué)團(tuán)隊提供全方位、多層次的幫助和支持，通過政策導(dǎo)向和采取具體措施將人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)以及教學(xué)管理等方面作為教學(xué)團(tuán)隊成長和發(fā)展的平臺或載體，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)將已有的教學(xué)團(tuán)體有效地整合成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，努力把“質(zhì)量工程”落到實處.

［1］ 《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高［2001］4號

［2］ 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》教高［2005］1號

［3］ 《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》教高［2007］1號

［4］ 《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高［2007］2號

2011－05－19）

胡玉才（1965年5月出生），教授，博士，碩士生導(dǎo)師，遼寧省首屆教學(xué)名師，大學(xué)物理省級精品課和省級教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人.