王湘蕓

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫214028）

提高五年制高職生理學(xué)教學(xué)多媒體課件有效性初探

王湘蕓

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫214028）

多媒體課件已經(jīng)成為當(dāng)下教師教學(xué)不可缺少的重要手段，但在實際運(yùn)用過程中時常會出現(xiàn)不盡如人意之處，并未能收到預(yù)期的效果。為此，筆者針對運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的局限性，同時結(jié)合五年制高職學(xué)生和生理學(xué)的特點(diǎn)，對生理學(xué)多媒體課件的制作和應(yīng)用及切實提高課堂教學(xué)的有效性作一些探討。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段時，更應(yīng)關(guān)注以人為本，教師、學(xué)生、課件必須有機(jī)結(jié)合，才能真正體現(xiàn)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

五年制高職；生理學(xué)教學(xué)；多媒體課件

微軟的O ff ice系列辦公軟件發(fā)展到今天，從O ff ice4.0到如今的2003、2007以及2010，技術(shù)不斷進(jìn)步，對圖片、動畫等多媒體的處理日趨完善，已經(jīng)成為教師平時制作課件不可缺少的強(qiáng)大武器，各種P o w erP o int制作的課件到處可見。什么樣的課件更適合我們的學(xué)生？更能提高教學(xué)的有效性？以下筆者結(jié)合五年制高職學(xué)生、生理學(xué)、多媒體3者的特點(diǎn)，談?wù)劧嗝襟w課件應(yīng)用的體會。

1 課件信息量的添加

傳統(tǒng)教學(xué)，為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，教師對板書都會盡量精簡，使板書體現(xiàn)的內(nèi)容往往是一堂課上最重要的部分。多媒體的使用使我們不再有這方面的顧慮，可以根據(jù)“需要”添加，大量的信息確實可以在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，但也往往會超出學(xué)生的接受能力，我們面對的是剛踏出初中校門的五年制高職學(xué)生，他們中間很多人無法自己歸納、分辨重點(diǎn)，過多的文字描述會在第一時間增加學(xué)生壓力，無形中告訴他們這部分內(nèi)容很多，很難，使本就對學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生更加排斥之后的授課，也有學(xué)生把課件文字當(dāng)成傳統(tǒng)板書抄寫，從而忽略“聽”課，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

“精簡”自然成為解決這一問題的要點(diǎn)。文字，包括圖片的精簡都能很大程度上減少課件對學(xué)生的視覺刺激，讓他們有更多的精力集中到教師的講解中。但是，當(dāng)課程內(nèi)容限制無法精簡時，也不能盲目追求，以至于忽略內(nèi)容完整性。這是一個矛盾的存在，此時為解決這一矛盾，多媒體的作用就可以得到充分發(fā)揮，筆者在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體效果將教學(xué)內(nèi)容逐步顯示，或分開成多頁，將一個較大的知識點(diǎn)，分散成多個小點(diǎn)，能非常有效地緩解學(xué)生的課堂壓力，更好地提高課堂教學(xué)有效性。

2 課件內(nèi)容的設(shè)計

2.1 文字內(nèi)容的添加

在課件的制作過程中，現(xiàn)在有很多觀點(diǎn)認(rèn)為不應(yīng)該復(fù)制教材內(nèi)容，否則精美的課件就只是教材的拷貝，失去制作課件的意義。筆者透過平時教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)課件制作雖然不該完全復(fù)制教材內(nèi)容，但出現(xiàn)在P o w erP o int上的文字描述，特別是重點(diǎn)之處，應(yīng)該盡量與書本吻合，我們的學(xué)生是五年制高職生，在初中時期習(xí)慣了死記硬背的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，理解能力存在不足，當(dāng)同一知識點(diǎn)教材與課件出現(xiàn)不同描述時，往往會無所適從，自身的自卑感與對教師的畏懼感，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能及時提出疑問，妨礙對知識點(diǎn)的理解。

比如腎糖閾的概念，可以描述為尿中開始出現(xiàn)葡萄糖時的血糖濃度，也可描述為尿中不出現(xiàn)葡萄糖時的最高血糖濃度，2個概念的意義完全一樣，但是當(dāng)教材上是一者，課件上是另一者時，我們的學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑。在作業(yè)中就有明顯體現(xiàn)，對腎糖閾的解釋，不少答案同時出現(xiàn)以上2個描述，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這一知識點(diǎn)尚未掌握。只有少數(shù)學(xué)生會在課后提出疑問，但這就背離了我們的教學(xué)要求。

2.2 多媒體素材的添加

生理學(xué)的概念和機(jī)制具有較高的抽象性和動態(tài)性，對于非IT專業(yè)的生理學(xué)教師來說，要自己制作動態(tài)的f l a s h課件是非常不現(xiàn)實的，如何解決這個問題，便利的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量相關(guān)素材，而我們要做的就是從如海般的資料中選擇我們所需要的。

生動、形象是多媒體課件的一大優(yōu)勢，但是為求形象直觀，過量添加圖片和動畫反而會分散學(xué)生的注意力，適得其反。我們的學(xué)生對新鮮事物興趣高、對外界環(huán)境的變化異常敏感，過多的圖片和動畫使學(xué)生上課時走馬觀花，無法有效掌握課堂要點(diǎn)，但若只是文字與圖片的簡單組合又會使課件成為很多人所說的“電子書”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有92%的學(xué)生樂于接受多媒體教學(xué)，但其中也有近50%的學(xué)生提出，如果多媒體素材過多容易分散注意力。這是又一個矛盾的存在，生理學(xué)的每個章節(jié)都有自己的特點(diǎn)，章節(jié)特點(diǎn)和課件內(nèi)容相適應(yīng)，2者平衡才能得到預(yù)期效果。我們需要根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn)，有區(qū)別地對待。如：心的泵血過程，雖然教材上把整個過程分成幾個階段，但它是一個完整的過程，所謂的階段都是人為劃分的，為了更好地展現(xiàn)全過程，用動畫的形式配合講解更合適。此處若是單純用圖片，要體現(xiàn)整個過程則需要大量圖片疊加，就有可能過于冗雜、累贅，增加教學(xué)難度。但若是“內(nèi)分泌”這章，又另當(dāng)別論，在這一章里，我們側(cè)重于各主要腺體的具體功能，過程涉及有限，相互關(guān)系也主要有2點(diǎn)：下丘腦與垂體的聯(lián)系、各腺體功能的調(diào)節(jié)。用圖片和指示針完全可以達(dá)到目的，所以在這章中，用圖片、文字、配合講解也許更合適，更有效。

3 多媒體課件的使用

多媒體課件從作用上來說，它是一種教學(xué)手段，在它剛進(jìn)入課堂時，人們熱衷于這一新鮮事物，甚至依賴多媒體教學(xué)，放棄一些很好的傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些行為使多媒體使用過程中的弊端越來越明顯。在授課過程中，P o w erP o int的幻燈片放映以翻頁的形式體現(xiàn)，前后內(nèi)容無法同時展示，與傳統(tǒng)板書相比，容易淡化相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。很多時候它的介入，還會淡化教師的主導(dǎo)作用，影響教師與學(xué)生的交流，但在課堂上，這種交流至關(guān)重要。要解決這個問題，板書的合理使用就顯得尤為重要，板書不會因為授課進(jìn)度的變化消失，能有效強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的層次，聯(lián)系，更清晰地體現(xiàn)授課思路，也能有效加強(qiáng)師生交流，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體[1]，不管是以前的板書，還是后來加入的多媒體，從本質(zhì)上說它們是一樣的，都是教師傳授知識的一種手段，不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，必須使教師、學(xué)生、課件等多元素有機(jī)結(jié)合，才能真正體現(xiàn)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

[1]周川.簡明高等教育學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

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1671-1246（2011）04-0046-02