■朱永新

4年前的那個秋天，我在媒體上看到一則新聞，一個15歲的女孩在車禍奪去父親后驚愕無措，班主任將她爸爸留在“家校聯(lián)系簿”上的留言變成了遺言，變成了愛的紀念，鼓勵年幼的學生走出沒有父親的悲傷，走向堅強。

新聞說，這位班主任是江蘇省昆山市玉峰實驗學校的一位教師。這引起了我的注意，因為“玉峰”是我們“新教育”的第一所掛牌實驗學校。從那時起，我注意到這位教師，她就是《草尖上的露珠——一個草根教師的20年班主任生活》的作者于潔。

4年過去了，因為這部書稿，我再一次注意到她。與其說這是一篇又一篇的文字，不如說這是生命連著生命的愛戀。這本書，某種程度上和《傅雷家書》差不多，所不同的是，它沒有父愛的嚴厲，只有母愛的仁慈，雖然她只是學生們的班主任，而不是他們的母親。

作為班主任，于潔每個學期要給每個學生寫封信，沒有高高在上的訓誡，全是日常生活的絮語。穿衣、讀書、爸爸、媽媽……點點滴滴，沒有傅雷那樣的苦心孤詣，沒有職業(yè)作家那樣斧鑿的痕跡，純凈水一樣，沒有可樂的濃烈，沒有酒的狂躁，淡淡的，是生命自然的流淌。

這是“新教育”的“家書”。“新教育”主張教師與學生、父母共同編織有意義的人生。在學期開始或者過了一半時，我們鼓勵教師給學生和他們的父母寫信；在學期結束時，教師們要丟棄過去常見的“學期評價”，代之以“生命敘事”，不是文件模板式的八股，而是因材施教的心語。我們相信，在這樣的家書中，你能看到教育生活的潤澤、師生關系的諧美。

于潔老師是“新教育”主張的探路者、實踐者。她是一位理解并踐行“師生共寫隨筆”的教師。你看她的文字，不是寫的，是用生命記錄的。品味這些樸素的文字，你能發(fā)現(xiàn)，她不是為寫作而寫作。

我喜歡這樣的“家書”，倒不是覺得文字有多美、布局有多巧、立意有多高，而是因為這樣的“家書”有愛、有理想、有堅持。

10年前，我們在“玉峰”點燃“新教育”的星星之火，呼喚有理想的教師和我們一起，參與“新教育”的“六大行動”，我不敢想象，真的有一批像于潔這樣的教師，將“師生共寫隨筆”堅持至今，不曾停歇。

我們強調(diào)師生共寫隨筆，為的是改進教育生活，修正教育品質，追求教育生活的幸福。于潔老師做到了。通過她的記錄，我們不僅聽到學生生命拔節(jié)成長的聲音，也能看到她在教育生活中發(fā)出的幸福的微笑。在《一場對心靈的考試》中，她說：“教學相長，這應該是教育的最高境界，學生向老師學習，老師向學生學習，在教與學的過程中，互相促進，共同進步。我想說，同學們，我和你們，真的是教學相長。所以，除了被你們感動，還有一種心情我要告訴你們，和你們在一起，我很幸福?！?/p>

我曾說，有資格評價教師“好壞”的人，不僅是學生和家長，還有教師自己。作為一個教師，靜下心來，你問自己：和學生在一起，我幸福嗎？如果你毫不猶豫地由衷地回答“我幸?！?，那么，你一定是個好教師，一定是個幸福的好教師。

讀讀于潔的書吧，你看她在教育的大地上棲息得多么詩意，那個你看不到但能感受到的幸福的模樣，精彩又精致。這就是我們期待的幸福的完整的教育生活。和學生一起成長，一起享受成長的幸福。于潔老師用生命書寫的教育生活，是我們“新教育”關注學生、呵護學生、促進學生精神成長殊為“草根”的范例。

范例中的她雖然“草根”，卻很幸福。這種幸福，只有扎根教室、扎根學生心靈的教師才能感受得到，猶如大師們的修行，高高山上立，深深海底行。教育這條路藏在海底，妄想漂浮在海面的人是走不遠的。教師最要緊的是能夠“沉”下去，沉到課堂里去、沉到學生中去、沉到教育教學的實踐中去，進入教室，和學生們一起，通過教育隨筆、通過教育敘事、通過與學生家長的便簽、通過家校聯(lián)系的卡片等，與家長和學生共同編織有意義的人生。

曾經(jīng)有人詰問“新教育”：完全的“草根運動”是否具有長久的生命力？時至今日，“新教育實驗”才走過9個年頭，現(xiàn)在下結論為時過早。讓我欣喜的是，在“新教育”的路上，攜手前行的同路人，最多的，已非初始狂熱的追隨者，而是厚積薄發(fā)的一線教育者，像于潔一樣，像泰戈爾所說的過了青春期的生命，在美麗而平靜的秋天，優(yōu)雅地成熟，幸福地收獲。他們冷靜、成熟，適時調(diào)整教育教學狀態(tài)，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)合適的教育教學方法，把手中的班集體創(chuàng)設成一個“用教育的理想實踐理想的教育”的舞臺。我相信，只要“新教育”路上的我們，遠離形式主義、功利主義、虛無主義，堅守住“新教育”的理念，堅守住對教育的大愛，崛起于“草根”的“新教育實驗”必能由星星之火漸成燎原之勢。★