■天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李學(xué)敏

課堂教學(xué)評價(jià)語言是教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為作出的反應(yīng)，是最常見的師生交流?！俺踔袣v史課堂教學(xué)中評價(jià)語言現(xiàn)狀與學(xué)生反應(yīng)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評價(jià)語言是善意的、賞識的、平等的、客觀的、幽默的、風(fēng)趣的、博學(xué)的……不喜歡的課堂教學(xué)評價(jià)語言是諷刺挖苦的、固執(zhí)己見的、機(jī)械單調(diào)的、不置可否的、偏心的、一味追求所需答案的……調(diào)查分析表明，初中學(xué)生的主體意識、個(gè)性意識很強(qiáng)，對教師的課堂評價(jià)語言的需求特點(diǎn)明確。學(xué)生對教師評價(jià)語言的明確需求也反映出教師日常的課堂評價(jià)語言隨意性比較強(qiáng)，對學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問題。關(guān)注課堂評價(jià)語言的實(shí)效性，有利于促進(jìn)教學(xué)行為、評價(jià)方式的變革，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

如何才能更好地保障課堂評價(jià)語言的實(shí)效性？需要做到以下四個(gè)方面。

一、提高實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)語言實(shí)效性的職業(yè)自覺性

首先，教師必須具備高尚的師德。教師只有具備高尚的師德，一切為了學(xué)生的發(fā)展，其課堂評價(jià)語言才能是善意的，才能引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展。其次，將師生人格擺在平等的地位。師生之間雖存在專業(yè)知識上“聞道”先后的差異，但在人格上是平等的。教師只有將自己的人格真正擺在與學(xué)生平等的地位，才能發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的感受，與學(xué)生平等交流，準(zhǔn)確公平地評價(jià)學(xué)生。再次，要研究、熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，這就要求教師在平日里要注意觀察、研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，只有心中有數(shù)，課堂教學(xué)中才能進(jìn)行有針對性的、有成效的評價(jià)。最后，要傾聽學(xué)生的每一句話。傾聽是一種尊重、一種修養(yǎng)。教師傾聽學(xué)生的每一句話是一項(xiàng)特殊的職業(yè)要求和道德責(zé)任。傾聽可以使評價(jià)及時(shí)、貼切。如果教師沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，其評價(jià)也會是敷衍了事，沒有實(shí)效。

二、遵循實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)語言實(shí)效性的基本原則

賞識性原則：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。”“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”

面向全體學(xué)生原則：現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng)，他們重感情，強(qiáng)烈要求別人重視自己。每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平，時(shí)時(shí)對教師的愛心進(jìn)行衡量。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我原則：新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，不等于不管學(xué)生表現(xiàn)如何都一味給予表揚(yáng)，一味地表揚(yáng)同樣不利于學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能啟發(fā)不同層次學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感，使其獲得正確的學(xué)習(xí)方法，明確發(fā)展的方向，從而使學(xué)生得到真正意義上的關(guān)注和尊重。

時(shí)代性原則：教育的基本目的是培養(yǎng)合格的公民。因此，課堂評價(jià)語言應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的主旋律。具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的評價(jià)語言，能使教師更加貼近學(xué)生，也使學(xué)生更加貼近社會，進(jìn)而完善社會屬性，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

藝術(shù)性原則：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”

三、探索實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)語言實(shí)效性的有效方法

延遲評價(jià)法。由于學(xué)生的發(fā)展存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。因此，可以采用延遲評價(jià)法，即推遲對學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)，給不同層次的學(xué)生以不同的思考空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能在從容自如的氣氛中積極思考、互相啟發(fā)、暢所欲言。

激將評價(jià)法。適用于學(xué)習(xí)有潛力、好勝心強(qiáng)而一時(shí)未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力未完全集中在學(xué)習(xí)上的學(xué)生。對這樣的學(xué)生可以因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

放大閃光點(diǎn)評價(jià)法。教師充分賞識自己的學(xué)生，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對“學(xué)困生”，要用“放大鏡”去看，用“擴(kuò)音器”去評?！叭绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就充滿自信。如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激?！?/p>

肢體語言評價(jià)法。對于不善于用語言表達(dá)、交流的學(xué)生而言，用肢體語言顯得尤為重要。信息的總效度=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。面部表情是肢體語言的一種，臉上沒有笑容的教師是極不受歡迎的。

榜樣引導(dǎo)評價(jià)法?！翱吹桨駱拥难孕惺艿姜?jiǎng)勵(lì)，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！薄翱吹藉e(cuò)誤的行為受到批評，也能有效地遏止學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用?！苯處熆梢砸赃m當(dāng)?shù)姆绞?，發(fā)揮兩種“榜樣”的作用。

四、積累實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)語言實(shí)效性的經(jīng)典語言

賞識激勵(lì)類：“這位同學(xué)思路清晰，值得大家學(xué)習(xí)！”“你很自信，自信是走向成功的開始！”

啟發(fā)引導(dǎo)類：“我非常贊同你的觀點(diǎn)，具體說說你是怎么想的，好嗎？”

鼓勵(lì)創(chuàng)新類：“你思考問題的角度很新穎。”“其他同學(xué)有不同意見嗎？”

引導(dǎo)會學(xué)類：“你傾聽了大家的發(fā)言，做了一個(gè)很好的總結(jié)，你真會學(xué)習(xí)！”“他的問題難住了老師，希望大家?guī)蛶臀?，去查閱資料，解決這個(gè)問題，好嗎？”

肢體語言類：投去一個(gè)贊賞的眼神，互相對拍一下手掌。

學(xué)科遷移類：“單就一件事來評價(jià)一位歷史人物容易導(dǎo)致偏頗，應(yīng)綜合分析，并看其主流。我們是不是也應(yīng)該用這樣的方法評價(jià)我們身邊的人？”