任玉梅

（中北大學(xué)圖書館，山西 太原 030051）

1 研究方法和信息來源

眾所周知，長期良好的閱讀習(xí)慣可以修心養(yǎng)性，提高道德情操。但真正把閱讀作為一種輔助治療的方法，并引起我國內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)家、教育工作者們的廣泛關(guān)注卻是近年來的事。他們從各個角度分析了閱讀療法在治療心理失調(diào)、抑郁癥、閱讀障礙等心理疾病中的作用，發(fā)表了大量有關(guān)閱讀療法的學(xué)術(shù)文章和研究報告，推動了閱讀療法在我國的發(fā)展。

筆者本著求實求真的態(tài)度，以《中國引文數(shù)據(jù)庫》為研究基礎(chǔ)，用“閱讀療法”作為關(guān)鍵詞，得到被引論文172篇，總被引頻次1072次。然后按照被引頻次的高低降序排列論文，得出中國閱讀療法高被引論文的基本情況，筆者計劃對高被引論文的作者及作者所在單位進(jìn)行歸納分析，對其學(xué)術(shù)觀點加以提煉，對其來源出處是否為核心期刊等進(jìn)行整合分析，希望得出這些高被引論文的基本特征。

2 高被引論文的分類分析

表1是關(guān)于閱讀療法在《中國引文數(shù)據(jù)庫》按被引頻次排列前10位的論文及其各方面的情況。以表1為研究基礎(chǔ)，我們從3個方面分類分析。

2.1 高被引論文的作者及作者所在單位歸納分析

從表1我們不難看到，中國研究閱讀療法的中流砥柱，代表性學(xué)者主要集中在高校和醫(yī)學(xué)院。可見，閱讀療法的高影響力作者比較集中，他們大多是高校圖書館、信息情報研究中心、醫(yī)學(xué)院研究所的學(xué)者以及他們的博士或碩士學(xué)生。從表1我們還可以分析出，我國閱讀療法的研究起步較晚，研究團(tuán)隊和專業(yè)學(xué)者相對于信息構(gòu)建、知識共享等研究領(lǐng)域來說仍很薄弱，人員較少，但從另一方面講，我國的閱讀療法研究還有很大的發(fā)展空間。

2.2 高被引論文作者的學(xué)術(shù)觀點提煉分析

2.2.1 國內(nèi)閱讀療法研究的先河

沈固朝先生為南京大學(xué)信息管理系教授，他于1998年發(fā)表論文《圖書治療——拓展我國圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域》。[2]文中他首先介紹了Galt在1848年的美國精神病學(xué)年會上發(fā)表了《論精神病患者的閱讀、娛樂和消遣》的論文，提出了圖書治療的功能，分析了患者類型及相應(yīng)的閱讀處方，是閱讀治療研究的第一篇論文。他認(rèn)為國外閱讀療法的特點表現(xiàn)在：①研究機構(gòu)林立。美國成立了全美詩歌治療協(xié)會（紐約）、詩歌治療研究所（加州）、ALA圖書治療委員會和圖書治療討論會、哥倫布學(xué)院的圖書治療研究所等等。②適用范圍廣泛。醫(yī)院、圖書館、監(jiān)獄、戒毒所、養(yǎng)老院等都有圖書治療設(shè)施，精神病人、殘疾人、老人、兒童、犯人、酗酒者、吸毒者等都能享受“閱讀療法”服務(wù)。

對于國內(nèi)閱讀療法的情況，他不僅肯定了陳信春《文獻(xiàn)治療——讀者服務(wù)工作的內(nèi)容之一》一文的價值，而且進(jìn)一步把“文獻(xiàn)治療”發(fā)展為“圖書治療”，更接近閱讀療法同意概念。沈先生還開始進(jìn)行閱讀療法在中國的本土化研究，認(rèn)為不同的被試群體對于閱讀材料的情感體驗是不一致的。所以，他重點結(jié)合我國實際論述了在圖書館界，特別是在高校圖書館界和醫(yī)院圖書館界開展閱讀治療服務(wù)的必要性、可行性、優(yōu)勢和初步設(shè)想，并提出了許多有價值的觀點。這標(biāo)志著我國閱讀療法研究領(lǐng)域形成了以高校圖書館學(xué)者為主干，醫(yī)院圖書館學(xué)者積極參與的研究隊伍，開創(chuàng)了圖書館學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。

2.2.2 從理論的高度綜合研究閱讀療法

王波老師自1998年以來一直關(guān)注閱讀療法的研究進(jìn)展，在高被引論文里就有他寫的4篇文章，可見他的努力是被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的，其論文也具有較高的學(xué)術(shù)價值。他認(rèn)為，中國圖書療法的實踐和思想源遠(yuǎn)流長，不比外國晚多少。所以他專文探討了中國歷史上有關(guān)圖書療法的思想和經(jīng)驗，在對古籍分析整理的同時，已經(jīng)很成熟地勾勒出一部中國閱讀療法的發(fā)展史。文中他還提供了古代典型的案例供大家分析，如治弱智癥、頭痛、瘧疾等疑難雜癥。同時，王波給出了閱讀療法的中醫(yī)學(xué)解釋，即情志相勝理論。認(rèn)為無論從理論、實踐還是社會效益哪方面看，圖書療法都是一個面向未來的有前途、有價值的研究方向，值得更多的研究者來拓荒、耕耘和收獲。[3]

王波跟傅新合作從理論的高度對閱讀療法進(jìn)行了全面考察，他的這篇文章非常權(quán)威地闡釋了閱讀療法的生成機制，成為經(jīng)典之作。即從發(fā)生學(xué)原理、心理學(xué)原理、生理學(xué)原理、心理生理學(xué)原理等多個角度對閱讀活動進(jìn)行了考察，認(rèn)為許多心理學(xué)、生理學(xué)的原理不僅是閱讀療法的科學(xué)基礎(chǔ)，而且是閱讀療法原理的組成部分。閱讀療法的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在閱讀活動起源于人類治療身心疾患的需要，自發(fā)生之時就具有治療的功能，更重要的是閱讀過程既能帶來共鳴、凈化、平衡、暗示、領(lǐng)悟等各種復(fù)雜的心理活動，又調(diào)動著五臟六腑做著看不見的體操，這些活動起到了調(diào)節(jié)情緒、鍛煉器官機能的作用，從而收到保健祛病的效果。[4]

在《閱讀療法的類型》一文里王波老師列舉了10多種相互對比的閱讀療法類型，并指出了各種方法背后的閱讀思想。他認(rèn)為，以上只是從方便開展閱讀療法研究和實務(wù)的角度分析了閱讀療法的類型。可以說，閱讀療法各有特色，互補性很強，在閱讀療法實踐中，只有根據(jù)場合和對象的不同，靈活地變換治療策略，或側(cè)重采用某一種閱讀療法，或交替、組合使用多種閱讀療法，把各種閱讀療法的優(yōu)勢都充分地發(fā)揮出來，才能收到最佳的治療效果。[5]

在《閱讀療法概念辨析》一文中，王波老師重點從名稱和定義兩方面對閱讀療法概念進(jìn)行了辨析，指出了正確理解閱讀療法需要把握的要點和應(yīng)該消除的誤區(qū)。一是以閱讀保健取代閱讀療法；二是把開列書目等同于閱讀療法。從而王波給閱讀療法下了一個符合漢語語法習(xí)慣的更加科學(xué)的定義：閱讀療法就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)他人通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法。[6]

2.2.3 注重閱讀療法的實證研究

宮梅玲、叢中認(rèn)為，閱讀療法是集預(yù)防、治療和發(fā)展健康心理于一體的心理治療方法，對解決大學(xué)生常有的心理困擾是有效的。閱讀療法實際上就是調(diào)動圖書館中不說話的“心理醫(yī)生”來幫助學(xué)生獲取心理知識、解除心理困惑、預(yù)防心理疾病、提高心理素質(zhì)、塑造健全人格。但是，用閱讀療法來解決大學(xué)生的心理問題是一個全新的研究領(lǐng)域，無現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。他們只能在探索中前進(jìn)，在實踐中思考。所以，他們嘗試著提出了開展閱讀治療服務(wù)的方式方法，首先，應(yīng)成立一個以心理醫(yī)生為指導(dǎo)，組織圖書館員與大學(xué)生共同參與的閱讀療法研究小組，使研究工作有計劃、有目的、有分工、有合作地進(jìn)行。其次，創(chuàng)建閱讀治療閱覽室。其藏書必須有針對性，集中展示那些有助于解決大學(xué)生心理問題的文獻(xiàn)。以人文社科類新報刊和心理指導(dǎo)類專門文獻(xiàn)為特色，確保閱覽室的文獻(xiàn)能產(chǎn)生預(yù)期效益。第三，利用一切宣傳設(shè)施，大力推薦介紹閱讀療法。開展閱讀療法講座，鼓勵有心理疾病的大學(xué)生走進(jìn)閱覽室，通過閱讀解除心理疾病，也讓沒有心理疾病的大學(xué)生通過閱讀增強抵御心理“病毒”的免疫力。同時指出，從世界范圍看，心理咨詢，尤其對大學(xué)生的心理咨詢，正越來越強調(diào)其預(yù)防和發(fā)展功能。閱讀療法就是集預(yù)防、治療和發(fā)展健康心理多功能于一體的心理治療方法，有推廣普及的價值。[7]

宮梅玲的研究團(tuán)隊又和北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所的高文鳳合作，通過對50名大學(xué)生閱讀治療的前后實證研究，閱讀療法對解決大學(xué)生心理問題及提高大學(xué)生心理健康水平是有效的。[8]高校心理教育的目的，不僅是要幫助有心理問題的學(xué)生，同時也要幫助心理正常的學(xué)生，即不僅要通過“治療”來補救，還要通過預(yù)防以促進(jìn)其發(fā)展和提高。

2.2.4 對閱讀療法的追蹤探索

2000年，李健和楊秀真在醫(yī)學(xué)類核心期刊《中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)》上發(fā)表的《閱讀療法研究進(jìn)展》中提到，國外在上世紀(jì)80年代的14篇論及自助類書籍能否改變患者行為的報告中，有11篇持肯定態(tài)度，其中4篇認(rèn)為對改變兒童的不良行為有明顯效果。這是國內(nèi)作者首次在文章中提及閱讀療法適用于兒童，一方面肯定了國外的研究成果，一方面也表示國內(nèi)開始關(guān)注以兒童為適用對象的閱讀療法。[9]

2.2.5 對大學(xué)生心理健康的關(guān)注

吳應(yīng)華認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的心理危機，存在諸多心理問題。而以書籍為治療工具的閱讀療法通過漫長歷史時期的實踐證明和研究論證，在治療心理疾患、進(jìn)行心理健康教育方面是行之有效的良方。文章論述了高校圖書館開展閱讀療法的必要性和可行性，并對建立閱讀療法服務(wù)體系進(jìn)行了探討。他認(rèn)為開展閱讀療法，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是高校圖書館教育功能的拓展、服務(wù)層次的提升，圖書館應(yīng)采取多種形式逐步建立較為完善的閱讀療法服務(wù)體系。所以，首先應(yīng)對閱讀療法這種教育方式進(jìn)行多角度、多途徑的宣傳，讓廣大學(xué)生特別是有心理疾患的學(xué)生，對閱讀療法有較清晰的認(rèn)識和了解。其次是建立閱讀療法閱覽室，是開展閱讀療法最重要最直接的實踐措施。再次是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體強大的教育輻射力，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，構(gòu)建健康文明并富于時代特色的網(wǎng)絡(luò)文化。[10]

2.2.6 閱讀療法可治大學(xué)生心理疾病

傅若宇通過對閱讀療法的認(rèn)識和對大學(xué)生心理健康狀況的分析，認(rèn)為閱讀療法如何盡快有效地應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育已成為相當(dāng)迫切和重要的問題。她指出了4個關(guān)鍵步驟：一是加大宣傳力度，提高大學(xué)生對閱讀療法的認(rèn)識；二是成立開展閱讀療法的研究小組；三是設(shè)置專門的閱覽室，提供全方位服務(wù)；四是通過網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)上閱讀治療。同時她也指出兩點不足：一是閱讀療法指導(dǎo)人員缺乏相關(guān)知識和技能的訓(xùn)練；二是閱讀療法缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范和評價體系。所以要想使閱讀療法成為調(diào)節(jié)和治療心理疾病的有效手段，就必須對它繼續(xù)深入研究，不斷挖掘和拓展它豐富的內(nèi)涵與外延。讓閱讀療法這種集預(yù)防和治療于一體的心理治療方法在大學(xué)生心理健康保健中發(fā)揮更大的作用。[11]

2.3 高被引論文來源出處是否為核心期刊分析

“核心期刊是指發(fā)文質(zhì)量高，情報含量大，被摘率、被引率和借閱率都較高，被公認(rèn)為代表著學(xué)科（或?qū)I(yè)）當(dāng)代水平和發(fā)展方向的期刊?！焙诵钠诳奶攸c是：專業(yè)信息含量多，研究成果能反映或代表本領(lǐng)域科學(xué)研究的前沿水平，文獻(xiàn)壽命長，在讀者中享有較高的知名度。核心期刊是期刊中的學(xué)術(shù)中堅，是各個學(xué)科中的“帶頭期刊”。從使用情況看，核心期刊的育人效果、學(xué)術(shù)效果、研究效果都是名副其實的。[12]目前，多數(shù)科研部門及高等院校根據(jù)發(fā)表論文的刊物是否是核心期刊以及該刊物在核心期刊表中的位次，來判斷和評價論文的學(xué)術(shù)水平，或者用于科研部門對科研成果的鑒定和評價。那么，我們看表1文獻(xiàn)來源可知，除《高校圖書館工作》外，其余9個刊物都是醫(yī)學(xué)類或圖情類核心期刊。這也證明了這10篇高被引論文的學(xué)術(shù)價值很高，被大量引用是一種學(xué)術(shù)的認(rèn)同與贊譽。

3 高被引論文的基本特征

綜上所述，筆者采用引文分析法對國內(nèi)閱讀療法的高被引論文進(jìn)行分析，旨在了解高校圖書館、醫(yī)學(xué)界等相關(guān)學(xué)術(shù)機構(gòu)在閱讀療法研究中基本情況，通過這一學(xué)術(shù)平臺來分析和總結(jié)閱讀療法的研究成果及該領(lǐng)域?qū)W者的研究興趣。這10篇高被引論文的基本特征如下：

第一，論文注重對國外閱讀療法的介紹與引入，如對閱讀療法概念的分析與引入、對各個國家閱讀療法的概述或綜述等。這樣做出于嘗試的態(tài)度，其目的是希望可以在國內(nèi)開辟新的研究領(lǐng)域，把閱讀療法從國外引入國內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域。沈固朝教授的論文屬于此舉，盡管他后來沒有對其做縱深的研究，但是他卻開啟了國內(nèi)閱讀療法研究的神圣殿堂。

第二，有的論文力圖挖掘中國閱讀療法的悠久歷史及其發(fā)展的豐富經(jīng)驗，并著重在閱讀療法的類型、閱讀療法的概念辨析、閱讀療法的原理上做科學(xué)而系統(tǒng)的研究。這方面王波老師成就斐然，其特點就是學(xué)理性顯著，對中國閱讀療法的歷史把握精準(zhǔn)。這也促成了他的學(xué)術(shù)專著《閱讀療法》（北京：海洋出版社，2007版）的出版。

第三，國內(nèi)對閱讀療法的研究比較注重實證性的治療試驗。尤其是他們沖出只對醫(yī)院病人的局限，把閱讀療法運用在防治大學(xué)生等特殊人群的心理健康上來。這方面以宮梅玲的研究團(tuán)隊為代表。到2010年為止，宮老師的研究成果豐碩，從實證出發(fā)來具體治療是她們的研究特點。

4 關(guān)于閱讀療法研究的建議

到目前為止，我國閱讀療法研究取得了可喜的進(jìn)展，如2007年王波老師的學(xué)術(shù)專著《閱讀療法》一書的出版、2010年“閱讀療法的理論和實踐：2010華夏閱讀論壇江陰研討會”的成功召開等都說明這一研究進(jìn)展。但是閱讀療法在國內(nèi)的具體實踐研究仍不多，尤其缺乏在高校里開展閱讀療法的成功范例?；诖?，圖書館界、醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界應(yīng)該彼此加強聯(lián)系，全力推動我國閱讀療法研究的新發(fā)展。

第一，目前閱讀療法無論在學(xué)理分析還是臨床實踐上都沒有達(dá)到相當(dāng)成熟的程度，甚至仍是在試驗階段。如果急于把其應(yīng)用到治療領(lǐng)域，容易造成理論與實踐的不符或脫節(jié)。所以，理論方面，我們要繼續(xù)挖掘我國的歷史文獻(xiàn)，爭取完整而系統(tǒng)的史料佐證；實踐方面，我們要繼續(xù)注重閱讀療法的實證研究，從中探索其療效的規(guī)律性、實用性和科學(xué)性，最終達(dá)到閱讀療法理論與實際治療的最佳效果。

第二，就閱讀療法的適用人群而言，我國現(xiàn)在仍很單一，盡管許多研究團(tuán)隊嘗試著從病人走向高校大學(xué)生，但收效還是不太理想。為此，我們在關(guān)注兒童、青少年、大學(xué)生等特殊群體的心理健康，如兒童逃學(xué)、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、大學(xué)生就業(yè)焦慮等問題的同時，還要有針對性地組建訓(xùn)練有素的科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊，形成各種治療模式。這樣方可因病施治，大大提高治療的效果，也為閱讀療法的學(xué)理研究提供有力證據(jù)，從而推進(jìn)我國閱讀療法全新發(fā)展。

第三，我們不僅要關(guān)注閱讀療法的科學(xué)性，還要看到其復(fù)雜性的一面，也就是說，閱讀療法的理論建設(shè)要隨時間而變，隨實踐而發(fā)展，不可固步自封，從而失去指導(dǎo)治療的科學(xué)高度。高校大學(xué)生的心理健康是社會關(guān)注的重點，而我們對大學(xué)生開展閱讀療法時切不可方法單一，要聯(lián)系該校的校園文化來綜合分析診治，如慈善學(xué)校的關(guān)愛文化、軍事院校的軍工文化、影視院校的流行文化等，這些特殊院校的特殊群體或多或少會被其校園文化所感染，從而表現(xiàn)出不同的性格氣質(zhì)、生活方式。

[1] 中國知網(wǎng)《中國引文數(shù)據(jù)庫》簡介[OL].[2010-11-25].http://ref.cnki.net/knsref/index.aspx.

[2]沈固朝.圖書療法——拓展我國圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域[J].圖書情報工作，1998（4）：12-15，54.

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[6] 王波.閱讀療法概念辨析[J].圖書情報知識，2005（1）:98-102.

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[8] 高文鳳等.50名大學(xué)生閱讀治療前后SCL一90評定初步分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004（6）：418-420.

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