■魏永田

在推動班主任專業(yè)化的過程中，德育干部責(zé)無旁貸。學(xué)校的德育干部包括主管德育校長、德育主任等，他們是班主任專業(yè)化的組織者、引領(lǐng)者和促進者。他們協(xié)同校長實施德育工作，是學(xué)校德育的領(lǐng)軍人物，是學(xué)生思想道德建設(shè)的主要責(zé)任人，承擔(dān)著落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的歷史重任。德育干部必須自覺主動地更新教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變工作作風(fēng)，與班主任一起研究育人的新情況，解決育人的新問題，開創(chuàng)學(xué)校德育的新局面。為此，德育干部應(yīng)有四個轉(zhuǎn)變。

一、工作重心的轉(zhuǎn)變

德育干部每天要應(yīng)對全校的學(xué)生管理工作，要組織學(xué)校若干德育活動，如校會、升旗活動，各種文體、科技、社會實踐活動等；要指導(dǎo)年級、班主任工作，指導(dǎo)家庭教育和社區(qū)教育，維護學(xué)校正常秩序，處理學(xué)生各種偶發(fā)事件，關(guān)注學(xué)科德育；還要承擔(dān)若干常規(guī)性工作或校長指派的臨時性工作，等等。這諸多工作中，不可事無巨細，“眉毛胡子一把抓”，必須抓住主要矛盾，即工作重點，那就是班主任隊伍建設(shè)，抓好班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，助推班主任專業(yè)化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加強班主任隊伍建設(shè)”的任務(wù)，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》要求學(xué)校應(yīng)制定規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)，為此，德育干部應(yīng)義不容辭地將班主任專業(yè)化作為第一要務(wù)。

道理很簡單：德育干部“手大捂不過天”，不可能直接面對全校幾百、幾千名學(xué)生。在推行班授課制的今天，學(xué)生以班為單位組成集體；班集體直接的組織者、管理者，學(xué)生最親近的教師、精神關(guān)懷者、人生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，就是班主任。因此，班主任專業(yè)素養(yǎng)如何，直接關(guān)系著這個班幾十名學(xué)生的健康成長，全校班主任的專業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)校的德育質(zhì)量和育人水平。

因此，德育干部要協(xié)助校長把握學(xué)校德育工作，做好布置任務(wù)、指導(dǎo)監(jiān)督、總結(jié)評價等各個環(huán)節(jié)的管理工作，但工作重心、工作著力點必須轉(zhuǎn)到提高班主任專業(yè)素養(yǎng)上來，將其牢牢放在心上抓在手里。班主任專業(yè)化起步時間不長，不少班主任依然保有原來的思維慣性，經(jīng)驗性、情緒化、隨意性較強。當(dāng)前，尤其要進一步指導(dǎo)班主任增強專業(yè)意識：使班主任充分認識到自己是專業(yè)人員，自己的工作具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性和不可替代性，從而自覺地用專業(yè)理論指導(dǎo)工作或?qū)⒔?jīng)驗進行專業(yè)的過濾；使班主任充分認識到要憑借專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，全力做好新時期的育人工作。專業(yè)意識的提高貫穿班主任專業(yè)化的始終，專業(yè)意識越強，班主任就越能“專業(yè)”地工作。

二、德育計劃的轉(zhuǎn)變

在中小學(xué)校，經(jīng)常聽到班主任向德育校長和主任提問：這個月有什么德育活動？下星期開什么主題班會？固然，班主任要按照學(xué)校的德育計劃、要求去工作，但一切教育必須從學(xué)生實際出發(fā)，滿足學(xué)生成長的需求。這其中特別強調(diào)學(xué)生的差異性，這個年級學(xué)生狀況與另一個年級不同，這個班與那個班的學(xué)生狀況也不盡相同，德育實效必須基于學(xué)生實際，要提供適合學(xué)生的教育，第一條便是從學(xué)生實際出發(fā)。

學(xué)校德育計劃，是德育干部根據(jù)上級要求，從學(xué)校整體狀況出發(fā)制訂的。必須指出，這是全局性、指導(dǎo)性的計劃。班集體德育計劃必須從本班學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)其針對性和班集體特色，這樣才能發(fā)揮育人實效。學(xué)校德育計劃只能是班集體德育的導(dǎo)向，怎么實施還必須緊密結(jié)合班集體實際。而德育干部在指導(dǎo)班主任制訂計劃的過程中，仍重在提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

因此，德育干部要由制訂宏觀的、統(tǒng)一的指令性計劃，轉(zhuǎn)變?yōu)橹朴喼笇?dǎo)性計劃。應(yīng)幫助班集體在學(xué)校德育計劃指導(dǎo)下，研究本年級、本班學(xué)生的實際，聽取學(xué)生意見，分析研究后再制訂與實施計劃。必須改變班主任在育人中“聽令”的角色；必須轉(zhuǎn)變學(xué)校布置什么、班主任就干什么的被動的德育局面，不要再干“一刀切”、“齊步走”式的德育了。

三、工作方式的轉(zhuǎn)變

由于工作重心與計劃要求的轉(zhuǎn)變，德育干部的工作方式也要由宏觀、共性的指導(dǎo)變?yōu)榫唧w的、以班為單位的、個性化的指導(dǎo)，做到重心下移，直面班主任。

個性化的指導(dǎo)就是根據(jù)不同年級和班集體的不同實際、不同特點、不同計劃去指導(dǎo)；就是針對班主任的不同性別、年齡、性格、經(jīng)歷、經(jīng)驗、手法、專業(yè)能力去指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的和重點是通過對年級、班集體德育工作的指導(dǎo)，助推班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高；借由班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。

這樣的指導(dǎo)就不單是開個會了之，而是重心下移，深入下去，與班主任進行一對一的近距離接觸。既交流工作，又答疑解難；既談宏觀原則，更議微觀實際；既即時肯定，又溝通不足；既談學(xué)生實際、工作思路、教育方式、落實策略，也談班主任的專業(yè)理想信念、專業(yè)道德、專業(yè)理論和專業(yè)能力。過一段時間后，定期不定期地再交流、再指導(dǎo)。這樣，德育干部與班主任可以共同磋商、交流、爭辯，可以共同學(xué)習(xí)、研究、探討；這種指導(dǎo)是面對面的、雙向的、互動的，是在親切、和諧氣氛中進行的。這樣的指導(dǎo)，班主任無疑是歡迎的，最終是促進了班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的。同時，在這樣的指導(dǎo)中，德育干部摸清了班主任的思想、學(xué)習(xí)、工作的脈搏，及時掌握了班主任專業(yè)化的進程與問題，可及時分析研究，通過集中或個別的形式進一步指導(dǎo)提高。特別是可以發(fā)現(xiàn)班主任鮮活的經(jīng)驗，抓典型及時推廣。此外，還應(yīng)注重研究班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的評價機制與激勵機制，創(chuàng)設(shè)班主任專業(yè)化的良好氛圍。

德育干部要助推班主任專業(yè)化，最終還是要讓班主任認識到專業(yè)化的根本在于自身的努力，主要靠“內(nèi)塑”，實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展。但助與推的“外塑”也很重要，德育干部的工作就是有效地啟迪與促進。

四、成長思路的轉(zhuǎn)變

德育干部轉(zhuǎn)變工作方式，無疑是接受新的挑戰(zhàn)。新時期要求每一個學(xué)生都得到合適的教育，同樣，德育干部也要為每一位班主任提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這就要求德育干部轉(zhuǎn)變成長思路，即在指導(dǎo)、要求別人（班主任和學(xué)生）的同時，更要反省自己、提高自身。

德育干部在助推班主任專業(yè)化的過程中，采用各種形式更新班主任的教育理念，指導(dǎo)他們讀書、學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究，關(guān)注他們的專業(yè)理想信念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力狀況；在全方位提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的同時，德育干部更要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強對班主任進行專業(yè)化指導(dǎo)的本領(lǐng)。德育干部要帶頭讀書學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)德育的專業(yè)理論，還要學(xué)點哲學(xué)、教育史，做讀書的模范；要自覺主動地研究學(xué)生，反思、探索、研究當(dāng)前德育的難點、疑點、熱點；研究如何落實國家教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及戰(zhàn)略主題，研究如何做到“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”；要帶頭帶著問題去實踐創(chuàng)新，要體諒、關(guān)心、依靠班主任，做班主任的朋友和知心人。比如：落實“今后5年內(nèi)為班主任提供不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)”，就要認真調(diào)研班主任的現(xiàn)狀，充分聽取班主任的需求，制訂可行的計劃，創(chuàng)新最優(yōu)的方式，收到提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的最佳效果?？傊棺约褐鸩匠蔀橐粋€德育的行家里手，這是時代育人和促進班主任專業(yè)化的迫切要求，因而要有緊迫感，從某種意義上講，德育干部的專業(yè)水平就是班主任的專業(yè)水平。