郝雙美

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連116035）

高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)探析*

郝雙美

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連116035）

高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的填寫是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的重要手段之一，也是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、規(guī)范學(xué)校管理、推行教育教學(xué)改革、創(chuàng)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要途徑。數(shù)據(jù)采集平臺作為新生事物，在主觀認(rèn)識和客觀技術(shù)層面都存在一些問題，在實踐中研究探索解決這些問題的途徑，可以使人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的功能得到最大限度的發(fā)揮。

高職；人才培養(yǎng)狀態(tài)；數(shù)據(jù)采集平臺；對策

數(shù)據(jù)采集平臺的意義

數(shù)據(jù)采集平臺是“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”的簡稱，是教育部2008年發(fā)布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的重要組成部分，主要是依據(jù)教育部2006年發(fā)布的 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》實施設(shè)計的數(shù)據(jù)采集平臺。積極利用數(shù)據(jù)采集平臺對于教育主管部門、高職院校本身和社會各界都有積極意義。教育部或省教育廳在對高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測時，如果事先提供相關(guān)人員對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，可以提前對高職院校的整體辦學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)分析并發(fā)現(xiàn)問題，從而使專家組進(jìn)校后能夠有針對性地提出解決問題的方案，更有利于教育主管部門對高職教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估和監(jiān)控。高職院校通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。通過對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析研究并向社會公開分析成果，能夠使行業(yè)企業(yè)和家長對高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)條件、師資隊伍等情況有清晰的了解，有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的深度展開和家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的認(rèn)可和選擇。

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集過程中存在的問題

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的有效采集是準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)的前提。目前，數(shù)據(jù)采集平臺作為高職教育評估的輔助手段還屬于新生事物，在實際運行過程中還存在一些問題。結(jié)合學(xué)院各部門在填報數(shù)據(jù)平臺過程中出現(xiàn)的問題以及在調(diào)研中了解到的其他高職院校的相關(guān)情況，筆者認(rèn)為，目前的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集主要存在以下問題：

高職院校對狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的功能認(rèn)識普遍不足 數(shù)據(jù)采集平臺的填寫和申報主要是依據(jù)教育部的要求來完成，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)還僅僅停留在數(shù)據(jù)填寫階段，高職院校內(nèi)部沒有甚至不會對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和比較，致使數(shù)據(jù)采集平臺對高職院校實際意義不大。

高職院校對《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中的各項指標(biāo)內(nèi)涵缺乏深刻研究和理解，對人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中具體表格的填寫存在分歧 一方面，表現(xiàn)在各高職院校對指標(biāo)理解不一致，各高職院校的人才培養(yǎng)狀態(tài)采集數(shù)據(jù)不具備可比性，例如畢業(yè)生信息中的一次就業(yè)率和二次就業(yè)率，各校理解就不一致，有的院校是按照一屆畢業(yè)生進(jìn)行填寫的，也有按照兩屆畢業(yè)生進(jìn)行填寫的，影響了數(shù)據(jù)分析，無法對數(shù)據(jù)進(jìn)行校際的橫向分析和比較；另一方面，表現(xiàn)在高職院校內(nèi)部各部門對指標(biāo)內(nèi)涵理解不同，填寫或申報的內(nèi)容口徑不一致，這對學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù)的最后匯總產(chǎn)生重大影響。

數(shù)據(jù)的源頭性無法保證 數(shù)據(jù)采集平臺反映的是高職院校人才培養(yǎng)工作的真實狀態(tài)，數(shù)據(jù)涉及從招生到就業(yè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等整個人才培養(yǎng)的全過程，數(shù)據(jù)采集幾乎涉及全院的所有部門，需要基層教師、學(xué)生和管理人員全員參與才能保證數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。從調(diào)研中了解到，目前有的高職院校對于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的工作僅局限于幾個人來完成。

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的某些指標(biāo)設(shè)置是否合適有待于探討 比如，目前數(shù)據(jù)采集平臺只是針對辦學(xué)基本水平信息的采集，單一從就業(yè)的角度去衡量辦學(xué)效果，難以準(zhǔn)確評價學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合能力。

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)對策分析

人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集中出現(xiàn)的問題可以歸結(jié)為主觀認(rèn)識問題和客觀技術(shù)問題兩個方面。筆者認(rèn)為，教育部和高職院校應(yīng)該通過以下途徑著手解決數(shù)據(jù)采集過程中存在的問題，才能從真正意義上建設(shè)和使用好人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺。

要提高重視程度 一方面，教育管理部門要加大宣傳力度，建立健全數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)的各項管理規(guī)章制度，引起各高職院校的高度重視。另一方面，還要繼續(xù)加強對狀態(tài)數(shù)據(jù)指標(biāo)設(shè)置的研究，使其更加科學(xué)地反映出高職院校的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)，成為對高職院校教育教學(xué)水平評估的有力依據(jù)，這樣能夠督促高職院校更加重視數(shù)據(jù)采集工作；通過與兄弟院校數(shù)據(jù)的橫向比對以及院校內(nèi)部歷年數(shù)據(jù)的縱向比對來提升高職院校教育教學(xué)水平，加快教育教學(xué)改革的步伐。還要加大技術(shù)投入，盡快實現(xiàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以使數(shù)據(jù)采集過程規(guī)范化、程序化，提高數(shù)據(jù)采集工作的效率。

高職院校自身要充分認(rèn)識到狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的必要性和重要性，尤其是學(xué)院決策層要高度重視 要加強宣傳和培訓(xùn)，從思想上達(dá)成共識，形成從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員，人人知道數(shù)據(jù)采集平臺、人人重視數(shù)據(jù)采集、人人會數(shù)據(jù)采集的良好氛圍，把數(shù)據(jù)采集工作納入到常規(guī)教學(xué)管理工作中去。學(xué)院要專門成立人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集任務(wù)分解、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)分析并形成總表或圖片，如學(xué)院專門制定的《關(guān)于進(jìn)一步完善教學(xué)狀態(tài)信息管理的若干意見》和《數(shù)據(jù)平臺信息采集工作的補充規(guī)定》，說明數(shù)據(jù)采集工作已經(jīng)引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為保障數(shù)據(jù)采集工作的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

高職院校要以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)為契機(jī)加強人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的制度建設(shè) 在充分認(rèn)識數(shù)據(jù)采集重要性的基礎(chǔ)上，高職院校要制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，明確數(shù)據(jù)采集的責(zé)任部門和責(zé)任人、數(shù)據(jù)采集方法和采集流程以及相關(guān)的獎罰制度規(guī)定等。高職院校應(yīng)通過制度建設(shè)將人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作作為一項保障人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的常規(guī)性和基礎(chǔ)性工作來抓。我院從2008年開始，以狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)為契機(jī)，逐步形成了一整套有關(guān)數(shù)據(jù)采集的各種管理制度，包括狀態(tài)信息采集流程、各種狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析方法、問題匯總反饋及跟蹤辦法等，這些制度對數(shù)據(jù)采集工作的展開已經(jīng)產(chǎn)生了積極效應(yīng)。

結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，完善數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控 目前教育部所提供的數(shù)據(jù)平臺版本針對的是所有高職院校并且軟件的技術(shù)水平和指標(biāo)的設(shè)定也在不斷完善中，高職院校要結(jié)合各自的辦學(xué)重點和特色對數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行適當(dāng)完善。以數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)為契機(jī)，加強學(xué)院的信息化管理步伐，在校園內(nèi)推行網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)采集平臺，逐步通過數(shù)據(jù)共享、結(jié)果分析來實現(xiàn)數(shù)據(jù)平臺的使用功效；要依托數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建具有學(xué)院特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。數(shù)據(jù)平臺建設(shè)和使用的根本目的是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控并使其不斷提高。我院自1999年改制以來，一直致力于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究，通過高職人才培養(yǎng)水平評估和示范性高職院校的建設(shè)，已經(jīng)走上了以注重學(xué)生專業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)為主的內(nèi)涵式發(fā)展軌道。通過高職人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)，逐漸形成了以平臺采集為主，常規(guī)教學(xué)檢查、聽課、信息員制度、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測評等為輔的多渠道、多角度、全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

加強對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析和整改措施的實施 高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)分析和針對問題所采取的整改措施以及上述工作跟蹤調(diào)查，重點是對數(shù)據(jù)的分析，包括進(jìn)行縱向、橫向、歸類等的多角度分析。只有進(jìn)行科學(xué)的分析才能發(fā)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)過程中存在的問題，才能對出現(xiàn)的問題提出有效的解決方案，采取可行的改進(jìn)措施。

目前，高職院校對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的認(rèn)識和使用還處于應(yīng)付填報階段，如果數(shù)據(jù)不理想則加以修改，致使數(shù)據(jù)失去真實性和研究分析的意義。在規(guī)范數(shù)據(jù)采集流程和方法后，高職院校應(yīng)該把數(shù)據(jù)采集平臺工作重心放在對采集數(shù)據(jù)的分析上，對數(shù)據(jù)的分析過程實際上就是對當(dāng)前學(xué)院人才培養(yǎng)工作的一次診斷，哪個環(huán)節(jié)做得好，哪個環(huán)節(jié)比較差，一目了然。根據(jù)實際的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)院要督促相關(guān)部門制定翔實的改進(jìn)方案并審核和跟蹤方案的實施，這樣才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的積極意義。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[OL].[2011-05-10].http://wenku.baidu.com/view/466f2019 6bd97f192279e96c.html.

[2]王成方.高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析[J].中國高教研究，2010，（5）.

[3]鄭衛(wèi)東.構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與探索[J].中國高教研究，2011，（2）：77.

[4]屠群峰.高職院校評估狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的作用與改進(jìn)意見[J].黑龍江教育，2010，（10）：13.

G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0159-02

*本文系遼寧省教育廳2009年高等教育教學(xué)改革重點研究項目（A類項目）《高職院校教學(xué)狀態(tài)信息采集、分析、反饋系統(tǒng)建設(shè)的實踐研究》（項目編號：A—489）的階段性成果之一

郝雙美（1978—），遼寧大連人，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向為教學(xué)管理。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）