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        關(guān)于實踐教學在高職生就業(yè)指導課中的重要作用

        2011-02-21 18:55:35周奎國
        職教論壇 2011年14期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)指導環(huán)節(jié)職業(yè)

        □周奎國

        關(guān)于實踐教學在高職生就業(yè)指導課中的重要作用

        □周奎國

        隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展,我國大學畢業(yè)生由統(tǒng)一分配變?yōu)樽灾骶蜆I(yè),就業(yè)指導課也隨之走進了高校講臺。從職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)材料制作、模擬招聘、校內(nèi)外兼職和創(chuàng)業(yè)設(shè)計等方面,探討實踐教學在高職生就業(yè)指導課中的重要作用。

        實踐教學;就業(yè)指導;重要作用

        我國從1998年開始高?!安④墶?、擴大招生,大學畢業(yè)生由“統(tǒng)一分配”變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展,大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已越來越引起社會和人們的廣泛關(guān)注,就業(yè)指導課也隨之走進了高校講臺。并且,由于就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)指導課也相繼成為高校大學生的必修課。胡錦濤總書記指出:“就業(yè)是民生之本”[1],面對我國嚴峻的就業(yè)形勢,為了豐富高職學生就業(yè)的知識和理論,提高他們就業(yè)的能力與素質(zhì),實踐教學在高職院校學生就業(yè)指導課中的重要作用已越來越突顯。盡管高職院校的課程普遍都注重實踐教學的環(huán)節(jié),但就就業(yè)指導課而言,學生的重視、喜歡、參與和效用,不僅僅在于課程本身的重要,而是在于課程的實踐教學環(huán)節(jié),在于這些實踐教學環(huán)節(jié)的知識性、教育性、實用性和可操作性。因而,從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計[1]、就業(yè)材料的制作、模擬招聘、校內(nèi)外兼職和大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計等方面,探討這些實踐教學環(huán)節(jié)在高職學生就業(yè)指導課以及求職就業(yè)中的重要作用,就顯得尤為重要。

        一、安排高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,引領(lǐng)學生開始自己職業(yè)人生的思考

        科學安排高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)我國就業(yè)形勢與特點,結(jié)合高職院校的教學實際,目前,有的高校,特別是高職院校,從大二的第一個學期就開始安排就業(yè)指導課。說實話,這個時候的學生還沒有或很少考慮自己的就業(yè)與職業(yè)問題,所以這種安排的目的,就是要讓學生盡早地思考和安排自己的職業(yè)人生問題,建立職業(yè)生涯意識[2]。而這種思考和安排,作為實踐教學,首先就是從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計開始。也就是引領(lǐng)學生對自己的職業(yè)生涯,從職業(yè)、時間或年限上進行規(guī)劃設(shè)計,這種規(guī)劃設(shè)計的目的,就是要讓高職學生的職業(yè)人生有一個基本的方向和奮斗目標。

        職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與“計劃趕不上變化”。對于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,有的學生會說“計劃趕不上變化”。這句話不無道理,因為事物總是在不斷地發(fā)展變化,但計劃并不是料事如神,一切都按部就班。應該說大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,就如同在大海中行船,沒有目標就會迷失方向,沒有規(guī)劃設(shè)計就不知道自己今后和現(xiàn)在做什么?怎么做?當然,應該承認他們現(xiàn)在進行的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,由于高職學生還不能完全認知和把握自己,也不能完全了解和適應企業(yè)、以及社會和事物發(fā)展的需要,所以,現(xiàn)在的規(guī)劃設(shè)計,還有待到今后的職業(yè)實踐中去不斷調(diào)整和修正。但不能由此得出“計劃趕不上變化”而不去進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

        高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計采用的主要做法:一是用作業(yè)的形式讓每個學生都結(jié)合自己的專業(yè)、性格、特長等實際,寫出個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;二是組織班級安排大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計專欄;三是組織班級進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計交流;四是利用校園網(wǎng)舉行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽。這些做法既有教育性,也有群眾性;既實用,也可操作??衫蒙险n時間進行,也可以利用課余時間進行,老師可以在場,老師也可以不在場。因而,時間安排靈活,與教學內(nèi)容相符,目的就是讓高職學生都來想、都來說、都來寫、都來做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,真正起到引領(lǐng)的作用。

        二、制作就業(yè)材料,讓高職學生交給企業(yè)和社會第一份滿意答卷

        對于就業(yè)指導課,不少高校都在探討和采用一些切合實際、且又行之有效的教學方法和模式,而讓學生制作一份滿意的就業(yè)材料就是其中的方法之一。對于即將畢業(yè)的高職學生來說,制作一份滿意的就業(yè)材料,可以說是學生交給學校的最后一份答卷,也是他們交給企業(yè)或社會的第一份答卷,其意義遠比讓學生在教室里做90分鐘的試卷重要得多。通常情況下,學生在聯(lián)系就業(yè)單位時,企業(yè)一般不會馬上答復行還是不行,而是會告訴你先把材料留下,再等候答復??梢姡蜆I(yè)材料的制作是解決大學生求職就業(yè)的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐中,有的高校干脆就把就業(yè)材料的制作作為就業(yè)指導課的期末試卷。

        高職學生就業(yè)材料的內(nèi)容包括,封面設(shè)計、求職信、個人簡歷和相關(guān)證明材料等。在組織學生制作就業(yè)材料時,老師應先講清內(nèi)容和要求,并以作業(yè)的形式來完成,然后進行認真的批改和點評。對于制作就業(yè)材料這一實踐教學環(huán)節(jié),在實踐教學過程中,高職學生們都很重視,積極性也很高,大家都能踴躍參與,按要求制作。通過就業(yè)材料的制作與交流,學生們能更多地發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足,并努力而且自覺地去完善和提高自己。學生們反映這種實踐教學的效果遠比課堂教學強得多,學到的東西不僅有用,而且記得住。同時,不少學生在求職招聘時,還會找老師討要自己制作的就業(yè)材料。

        一份好的求職材料,應該突出自己的專業(yè)、性格和特長,具有創(chuàng)意和吸引力,因為你拿出去的材料是要讓別人看的,否則,人家不看、不愿看、不想看,也就沒什么意義了。現(xiàn)在網(wǎng)上有很多大學生就業(yè)材料的模板,但不能都去下載,照抄照搬,千篇一律。這樣也就起不到應有的作用。應該說就業(yè)材料是每個畢業(yè)生的情況縮影,對求職就業(yè)起著重要作用。所以,要求每個學生都要根據(jù)實際情況做好自己的求職材料,要根據(jù)自己所學的專業(yè)、性格、特長、能力、家庭及社會環(huán)境,并符合企業(yè)和社會的需要,從而真正突出實踐教學環(huán)節(jié)的重要性,讓高職學生在離開學校、走向企業(yè)或社會時,交上第一份滿意的答卷。

        三、組織模擬招聘,使高職學生學習和掌握求職擇業(yè)的方法和技巧

        在高職院校就業(yè)指導課的教學中,組織模擬招聘,這是最受學生歡迎的一個實踐教學環(huán)節(jié)。因為模擬招聘,方法技巧性強,實用價值高,鍛煉大,效果佳,也方便操作,所以深受老師和學生的喜歡,高職院校也都十分注重這一實踐環(huán)節(jié)的教學。教學中組織的模擬招聘,是沒有企業(yè)參與、由老師或指定人員代替而向?qū)W生進行面試的招聘方式,是一種沒有錄用結(jié)果的招聘,但每個學生都能高度重視,積極參加,并努力鍛煉和表現(xiàn)自己,以此作為實戰(zhàn)演練。其中的技巧性、表現(xiàn)力、團隊作用和競爭氛圍,對高職學生極具吸引和挑戰(zhàn)。因而,大家都能抓住和把握機會,學習和掌握求職擇業(yè)的方法與技巧,努力鍛煉和提高自己。

        模擬招聘可采用多種形式,小組、班級、院系和校際之間都可以組織進行,但主要環(huán)節(jié)有:一是情景設(shè)置,在學校、在班級或在校際之間,由老師或指定人員為企業(yè)招聘人員,學生為求職應聘人員;二是學生自我介紹,時間不宜過長,一般3—5分鐘,學生要在規(guī)定的時間里把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給企業(yè);三是老師提問,根據(jù)具體情況而定,其內(nèi)容與企業(yè)招聘有關(guān);四是老師點評,包括學生臨場表現(xiàn)、介紹內(nèi)容和問題解答等。模擬招聘的每一個環(huán)節(jié),對于每一個學生來說,都是一次次最好的實際鍛煉和表現(xiàn)。因此,學生的認真程度和參與興趣,比一般課堂教學要強得多,效果也好。

        目前,高職院校組織學生模擬招聘的形式主要有:一是由任課老師隨堂組織進行;二是由班級在課余時間組織進行;三是由院、系組織現(xiàn)場或電視模擬招聘大賽;四是校際之間舉行大學生模擬招聘大賽。多種形式的模擬招聘,既充實了學生的課余生活,也讓學生學到了知識、得到了鍛煉和提高。通過模擬招聘,學生們學習和掌握到了更多的求職擇業(yè)的方法和技巧,因而在實際招聘面試中,能夠熟悉程序,減少失誤,取得招聘成功,有利于高職學生的求職和擇業(yè),實際上也能使學生的能力和素質(zhì)得到鍛煉和提高。

        四、鼓勵校內(nèi)外兼職,讓高職學生到實踐中進行能力與素質(zhì)的鍛煉和提高

        課外(含校內(nèi)外)兼職,這是世界上一些知名大學秉承的一種教學理念,也是讓高職學生更多地了解、接觸和適應企業(yè)、環(huán)境及社會的一種最佳實踐教學環(huán)節(jié)。當然,這種兼職必須是不影響學生正常的學習和生活為前提。據(jù)此,多數(shù)高校老師在就業(yè)指導課的教學中,在進行課堂理論教學的同時,堅持鼓勵高職學生們到校內(nèi)外去兼職,引導學生從書本走向?qū)嶋H、從課堂走向現(xiàn)實、從理論走向?qū)嵺`、從學校走向社會,培養(yǎng)和鍛煉高職學生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力,積累和增加高職學生從業(yè)的實際經(jīng)驗。應該說這是我國高校人才培養(yǎng)工程的一個重要體現(xiàn)。

        高職學生兼職,形式是多樣的。有的是在學期中利用課余時間到校外兼職,有的是利用寒暑假時間到校外兼職,有的是在校內(nèi)兼職,如參加校內(nèi)勤工儉學、社團組織、擔任班干部等。所有的兼職有的有報酬,有的無報酬,但只要是兼職,對于學生來說,都有某方面的鍛煉和提高,這種報酬是無法計價的,也深受高職學生的推崇和喜愛。縱觀大學生求職就業(yè)的實踐,凡在大學期間有過兼職的,求職就業(yè)的成功率就高。一般情況下,用人單位親徠或看重的是大學生們已有的兼職經(jīng)歷或經(jīng)驗。因此,高職學生都十分注重自己在校期間的校內(nèi)外各種兼職。

        現(xiàn)在,有的高校,讓畢業(yè)生在最后一個學年提前一個學期離開學校,安排實習,作為實踐教學環(huán)節(jié),應該說這是一種新的教育理念。然而,學生已經(jīng)離開了學校,學校還能教學生什么呢?“頂崗實習”、“工學結(jié)合”,這是盛行于高職院校的一種新的實踐教學模式。但學生到了用人單位,企業(yè)并不會把學生看成是學生,而只會把學生看成是員工,在企業(yè)上班、加班的快節(jié)奏生活中,誰會教?誰去學?誰有時間和精力教?誰又會有時間和精力去學呢?以其這樣,倒不如讓學生在學校、在老師的指導下多組織一些校內(nèi)外兼職的實踐教學活動。這樣,學生的能力和素質(zhì)才能得到更多更大更有效的鍛煉與培養(yǎng)。

        五、指導學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計,激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)智慧

        現(xiàn)在的大學畢業(yè)生,正趕上了創(chuàng)業(yè)的歷史機遇期。高職院校,應該為高職學生今后在社會上創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。胡錦濤總書記指出:“加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?!盵3]因此,在高職學生中開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)設(shè)計應當受到格外的重視。創(chuàng)業(yè)教育對于學生的能力和綜合素質(zhì)的提高,對經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用將是不可估量的。應該說,一般人的創(chuàng)業(yè)行動或結(jié)果,都是從創(chuàng)業(yè)設(shè)計開始的。對于高職學生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計,學校或老師不能教給他們創(chuàng)業(yè)成功的結(jié)果,但可以教給他們創(chuàng)業(yè)成功的理念、方法、技巧和信心。這恰恰是高職學生畢業(yè)后走向社會、走向企業(yè)、實現(xiàn)人生價值的不可或缺的重要方面。

        根據(jù) 《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教程》[4]內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)設(shè)計應包括市場分析、項目確定、組織機構(gòu)、制定計劃、營銷策略、財務(wù)規(guī)劃和風險管理等主要方面,詳細內(nèi)容可由學生自己發(fā)揮,老師進行具體指導和點評,目的是激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)智慧。高職學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計的形式主要有:一是任課老師隨堂組織學生進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計;二是班級課余時間組織學生進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計;三是院、系組織舉辦學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;四是組織高職學生參加各種形式的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在以往的教學實踐中,不少高職院校通過組織學生進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計,確實使學生在信息交流、創(chuàng)業(yè)設(shè)想和創(chuàng)業(yè)實踐等方面受益匪淺。

        在老師的指導下組織學生進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計,就是要讓高職學生提前到創(chuàng)業(yè)的海洋里去暢想與遨游,讓學生都來想創(chuàng)業(yè)、講創(chuàng)業(yè),思考創(chuàng)業(yè)問題,建立創(chuàng)業(yè)意識,從而集集體智慧,閃創(chuàng)業(yè)火花,在學習與講授、交流與比賽中,互相學習,取長補短,積累創(chuàng)業(yè)的知識與經(jīng)驗,樹立創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。有人統(tǒng)計,在就業(yè)的人中79%的人有創(chuàng)業(yè)意識,但僅有0、3%的人創(chuàng)業(yè)能落到實處。創(chuàng)業(yè)是大學生的人生夢想,也是一項艱苦的系統(tǒng)工程[5]。因此,人人都想創(chuàng)業(yè),這是一種正常想法,人人都想創(chuàng)業(yè)成功,這也是一種好的愿望,應該說創(chuàng)業(yè)是一種實踐,一種競爭,一種付出,甚至是一種犧牲?,F(xiàn)實中,就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)更難,而要創(chuàng)業(yè)成功就難上難了。但成功永遠屬于那些不斷實踐、努力攀登的勇敢者。而組織學生進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計,就是要在學生中培養(yǎng)和造就建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的勇敢者和攀登者。

        總之,在高職學生就業(yè)指導課的教學中,結(jié)合教學內(nèi)容,結(jié)合就業(yè)形勢,結(jié)合企業(yè)和社會需求,著眼于課程特點和學生實際,堅持切合實際地抓好實踐教學環(huán)節(jié),就一定能使學生喜歡、學校受益、家長歡迎、企業(yè)需要、社會滿意。從而,更好地體現(xiàn)我國高職院?!奥殬I(yè)教育”、“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

        [1][3]胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[Z].2007,10.

        [2][4][5]支衛(wèi)兵.高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教程[J].北京理工大學,2010(9).

        周奎國(1955-),男,江西豐城人,江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師,研究方向為思想政治理論教育。

        G712

        A

        1001-7518(2011)14-0030-03

        責任編輯 時紅兵

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