□周奎國

關于實踐教學在高職生就業(yè)指導課中的重要作用

□周奎國

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國大學畢業(yè)生由統(tǒng)一分配變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)，就業(yè)指導課也隨之走進了高校講臺。從職業(yè)生涯規(guī)劃設計、就業(yè)材料制作、模擬招聘、校內(nèi)外兼職和創(chuàng)業(yè)設計等方面，探討實踐教學在高職生就業(yè)指導課中的重要作用。

實踐教學；就業(yè)指導；重要作用

我國從1998年開始高校“并軌”、擴大招生，大學畢業(yè)生由“統(tǒng)一分配”變?yōu)樽灾骶蜆I(yè)。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已越來越引起社會和人們的廣泛關注，就業(yè)指導課也隨之走進了高校講臺。并且，由于就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)指導課也相繼成為高校大學生的必修課。胡錦濤總書記指出：“就業(yè)是民生之本”[1]，面對我國嚴峻的就業(yè)形勢，為了豐富高職學生就業(yè)的知識和理論，提高他們就業(yè)的能力與素質(zhì)，實踐教學在高職院校學生就業(yè)指導課中的重要作用已越來越突顯。盡管高職院校的課程普遍都注重實踐教學的環(huán)節(jié)，但就就業(yè)指導課而言，學生的重視、喜歡、參與和效用，不僅僅在于課程本身的重要，而是在于課程的實踐教學環(huán)節(jié)，在于這些實踐教學環(huán)節(jié)的知識性、教育性、實用性和可操作性。因而，從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計[1]、就業(yè)材料的制作、模擬招聘、校內(nèi)外兼職和大學生創(chuàng)業(yè)設計等方面，探討這些實踐教學環(huán)節(jié)在高職學生就業(yè)指導課以及求職就業(yè)中的重要作用，就顯得尤為重要。

一、安排高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，引領學生開始自己職業(yè)人生的思考

科學安排高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計。根據(jù)我國就業(yè)形勢與特點，結合高職院校的教學實際，目前，有的高校，特別是高職院校，從大二的第一個學期就開始安排就業(yè)指導課。說實話，這個時候的學生還沒有或很少考慮自己的就業(yè)與職業(yè)問題，所以這種安排的目的，就是要讓學生盡早地思考和安排自己的職業(yè)人生問題，建立職業(yè)生涯意識[2]。而這種思考和安排，作為實踐教學，首先就是從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計開始。也就是引領學生對自己的職業(yè)生涯，從職業(yè)、時間或年限上進行規(guī)劃設計，這種規(guī)劃設計的目的，就是要讓高職學生的職業(yè)人生有一個基本的方向和奮斗目標。

職業(yè)生涯規(guī)劃設計與“計劃趕不上變化”。對于職業(yè)生涯規(guī)劃設計，有的學生會說“計劃趕不上變化”。這句話不無道理，因為事物總是在不斷地發(fā)展變化，但計劃并不是料事如神，一切都按部就班。應該說大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，就如同在大海中行船，沒有目標就會迷失方向，沒有規(guī)劃設計就不知道自己今后和現(xiàn)在做什么？怎么做？當然，應該承認他們現(xiàn)在進行的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，由于高職學生還不能完全認知和把握自己，也不能完全了解和適應企業(yè)、以及社會和事物發(fā)展的需要，所以，現(xiàn)在的規(guī)劃設計，還有待到今后的職業(yè)實踐中去不斷調(diào)整和修正。但不能由此得出“計劃趕不上變化”而不去進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。

高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計采用的主要做法：一是用作業(yè)的形式讓每個學生都結合自己的專業(yè)、性格、特長等實際，寫出個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設計；二是組織班級安排大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計專欄；三是組織班級進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計交流；四是利用校園網(wǎng)舉行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽。這些做法既有教育性，也有群眾性；既實用，也可操作?？衫蒙险n時間進行，也可以利用課余時間進行，老師可以在場，老師也可以不在場。因而，時間安排靈活，與教學內(nèi)容相符，目的就是讓高職學生都來想、都來說、都來寫、都來做職業(yè)生涯規(guī)劃設計，真正起到引領的作用。

二、制作就業(yè)材料，讓高職學生交給企業(yè)和社會第一份滿意答卷

對于就業(yè)指導課，不少高校都在探討和采用一些切合實際、且又行之有效的教學方法和模式，而讓學生制作一份滿意的就業(yè)材料就是其中的方法之一。對于即將畢業(yè)的高職學生來說，制作一份滿意的就業(yè)材料，可以說是學生交給學校的最后一份答卷，也是他們交給企業(yè)或社會的第一份答卷，其意義遠比讓學生在教室里做90分鐘的試卷重要得多。通常情況下，學生在聯(lián)系就業(yè)單位時，企業(yè)一般不會馬上答復行還是不行，而是會告訴你先把材料留下，再等候答復?？梢?，就業(yè)材料的制作是解決大學生求職就業(yè)的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐中，有的高校干脆就把就業(yè)材料的制作作為就業(yè)指導課的期末試卷。

高職學生就業(yè)材料的內(nèi)容包括，封面設計、求職信、個人簡歷和相關證明材料等。在組織學生制作就業(yè)材料時，老師應先講清內(nèi)容和要求，并以作業(yè)的形式來完成，然后進行認真的批改和點評。對于制作就業(yè)材料這一實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中，高職學生們都很重視，積極性也很高，大家都能踴躍參與，按要求制作。通過就業(yè)材料的制作與交流，學生們能更多地發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，并努力而且自覺地去完善和提高自己。學生們反映這種實踐教學的效果遠比課堂教學強得多，學到的東西不僅有用，而且記得住。同時，不少學生在求職招聘時，還會找老師討要自己制作的就業(yè)材料。

一份好的求職材料，應該突出自己的專業(yè)、性格和特長，具有創(chuàng)意和吸引力，因為你拿出去的材料是要讓別人看的，否則，人家不看、不愿看、不想看，也就沒什么意義了?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多大學生就業(yè)材料的模板，但不能都去下載，照抄照搬，千篇一律。這樣也就起不到應有的作用。應該說就業(yè)材料是每個畢業(yè)生的情況縮影，對求職就業(yè)起著重要作用。所以，要求每個學生都要根據(jù)實際情況做好自己的求職材料，要根據(jù)自己所學的專業(yè)、性格、特長、能力、家庭及社會環(huán)境，并符合企業(yè)和社會的需要，從而真正突出實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，讓高職學生在離開學校、走向企業(yè)或社會時，交上第一份滿意的答卷。

三、組織模擬招聘，使高職學生學習和掌握求職擇業(yè)的方法和技巧

在高職院校就業(yè)指導課的教學中，組織模擬招聘，這是最受學生歡迎的一個實踐教學環(huán)節(jié)。因為模擬招聘，方法技巧性強，實用價值高，鍛煉大，效果佳，也方便操作，所以深受老師和學生的喜歡，高職院校也都十分注重這一實踐環(huán)節(jié)的教學。教學中組織的模擬招聘，是沒有企業(yè)參與、由老師或指定人員代替而向學生進行面試的招聘方式，是一種沒有錄用結果的招聘，但每個學生都能高度重視，積極參加，并努力鍛煉和表現(xiàn)自己，以此作為實戰(zhàn)演練。其中的技巧性、表現(xiàn)力、團隊作用和競爭氛圍，對高職學生極具吸引和挑戰(zhàn)。因而，大家都能抓住和把握機會，學習和掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，努力鍛煉和提高自己。

模擬招聘可采用多種形式，小組、班級、院系和校際之間都可以組織進行，但主要環(huán)節(jié)有：一是情景設置，在學校、在班級或在校際之間，由老師或指定人員為企業(yè)招聘人員，學生為求職應聘人員；二是學生自我介紹，時間不宜過長，一般3—5分鐘，學生要在規(guī)定的時間里把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給企業(yè)；三是老師提問，根據(jù)具體情況而定，其內(nèi)容與企業(yè)招聘有關；四是老師點評，包括學生臨場表現(xiàn)、介紹內(nèi)容和問題解答等。模擬招聘的每一個環(huán)節(jié)，對于每一個學生來說，都是一次次最好的實際鍛煉和表現(xiàn)。因此，學生的認真程度和參與興趣，比一般課堂教學要強得多，效果也好。

目前，高職院校組織學生模擬招聘的形式主要有：一是由任課老師隨堂組織進行；二是由班級在課余時間組織進行；三是由院、系組織現(xiàn)場或電視模擬招聘大賽；四是校際之間舉行大學生模擬招聘大賽。多種形式的模擬招聘，既充實了學生的課余生活，也讓學生學到了知識、得到了鍛煉和提高。通過模擬招聘，學生們學習和掌握到了更多的求職擇業(yè)的方法和技巧，因而在實際招聘面試中，能夠熟悉程序，減少失誤，取得招聘成功，有利于高職學生的求職和擇業(yè)，實際上也能使學生的能力和素質(zhì)得到鍛煉和提高。

四、鼓勵校內(nèi)外兼職，讓高職學生到實踐中進行能力與素質(zhì)的鍛煉和提高

課外（含校內(nèi)外）兼職，這是世界上一些知名大學秉承的一種教學理念，也是讓高職學生更多地了解、接觸和適應企業(yè)、環(huán)境及社會的一種最佳實踐教學環(huán)節(jié)。當然，這種兼職必須是不影響學生正常的學習和生活為前提。據(jù)此，多數(shù)高校老師在就業(yè)指導課的教學中，在進行課堂理論教學的同時，堅持鼓勵高職學生們到校內(nèi)外去兼職，引導學生從書本走向實際、從課堂走向現(xiàn)實、從理論走向實踐、從學校走向社會，培養(yǎng)和鍛煉高職學生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，積累和增加高職學生從業(yè)的實際經(jīng)驗。應該說這是我國高校人才培養(yǎng)工程的一個重要體現(xiàn)。

高職學生兼職，形式是多樣的。有的是在學期中利用課余時間到校外兼職，有的是利用寒暑假時間到校外兼職，有的是在校內(nèi)兼職，如參加校內(nèi)勤工儉學、社團組織、擔任班干部等。所有的兼職有的有報酬，有的無報酬，但只要是兼職，對于學生來說，都有某方面的鍛煉和提高，這種報酬是無法計價的，也深受高職學生的推崇和喜愛?？v觀大學生求職就業(yè)的實踐，凡在大學期間有過兼職的，求職就業(yè)的成功率就高。一般情況下，用人單位親徠或看重的是大學生們已有的兼職經(jīng)歷或經(jīng)驗。因此，高職學生都十分注重自己在校期間的校內(nèi)外各種兼職。

現(xiàn)在，有的高校，讓畢業(yè)生在最后一個學年提前一個學期離開學校，安排實習，作為實踐教學環(huán)節(jié)，應該說這是一種新的教育理念。然而，學生已經(jīng)離開了學校，學校還能教學生什么呢？“頂崗實習”、“工學結合”，這是盛行于高職院校的一種新的實踐教學模式。但學生到了用人單位，企業(yè)并不會把學生看成是學生，而只會把學生看成是員工，在企業(yè)上班、加班的快節(jié)奏生活中，誰會教？誰去學？誰有時間和精力教？誰又會有時間和精力去學呢？以其這樣，倒不如讓學生在學校、在老師的指導下多組織一些校內(nèi)外兼職的實踐教學活動。這樣，學生的能力和素質(zhì)才能得到更多更大更有效的鍛煉與培養(yǎng)。

五、指導學生創(chuàng)業(yè)設計，激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)智慧

現(xiàn)在的大學畢業(yè)生，正趕上了創(chuàng)業(yè)的歷史機遇期。高職院校，應該為高職學生今后在社會上創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。胡錦濤總書記指出：“加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！盵3]因此，在高職學生中開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)設計應當受到格外的重視。創(chuàng)業(yè)教育對于學生的能力和綜合素質(zhì)的提高，對經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用將是不可估量的。應該說，一般人的創(chuàng)業(yè)行動或結果，都是從創(chuàng)業(yè)設計開始的。對于高職學生的創(chuàng)業(yè)設計，學?；蚶蠋煵荒芙探o他們創(chuàng)業(yè)成功的結果，但可以教給他們創(chuàng)業(yè)成功的理念、方法、技巧和信心。這恰恰是高職學生畢業(yè)后走向社會、走向企業(yè)、實現(xiàn)人生價值的不可或缺的重要方面。

根據(jù) 《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教程》[4]內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)設計應包括市場分析、項目確定、組織機構、制定計劃、營銷策略、財務規(guī)劃和風險管理等主要方面，詳細內(nèi)容可由學生自己發(fā)揮，老師進行具體指導和點評，目的是激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)智慧。高職學生創(chuàng)業(yè)設計的形式主要有：一是任課老師隨堂組織學生進行創(chuàng)業(yè)設計；二是班級課余時間組織學生進行創(chuàng)業(yè)設計；三是院、系組織舉辦學生創(chuàng)業(yè)設計大賽；四是組織高職學生參加各種形式的創(chuàng)業(yè)設計大賽。在以往的教學實踐中，不少高職院校通過組織學生進行創(chuàng)業(yè)設計，確實使學生在信息交流、創(chuàng)業(yè)設想和創(chuàng)業(yè)實踐等方面受益匪淺。

在老師的指導下組織學生進行創(chuàng)業(yè)設計，就是要讓高職學生提前到創(chuàng)業(yè)的海洋里去暢想與遨游，讓學生都來想創(chuàng)業(yè)、講創(chuàng)業(yè)，思考創(chuàng)業(yè)問題，建立創(chuàng)業(yè)意識，從而集集體智慧，閃創(chuàng)業(yè)火花，在學習與講授、交流與比賽中，互相學習，取長補短，積累創(chuàng)業(yè)的知識與經(jīng)驗，樹立創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。有人統(tǒng)計，在就業(yè)的人中79%的人有創(chuàng)業(yè)意識，但僅有0、3%的人創(chuàng)業(yè)能落到實處。創(chuàng)業(yè)是大學生的人生夢想，也是一項艱苦的系統(tǒng)工程[5]。因此，人人都想創(chuàng)業(yè)，這是一種正常想法，人人都想創(chuàng)業(yè)成功，這也是一種好的愿望，應該說創(chuàng)業(yè)是一種實踐，一種競爭，一種付出，甚至是一種犧牲。現(xiàn)實中，就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難，而要創(chuàng)業(yè)成功就難上難了。但成功永遠屬于那些不斷實踐、努力攀登的勇敢者。而組織學生進行創(chuàng)業(yè)設計，就是要在學生中培養(yǎng)和造就建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的勇敢者和攀登者。

總之，在高職學生就業(yè)指導課的教學中，結合教學內(nèi)容，結合就業(yè)形勢，結合企業(yè)和社會需求，著眼于課程特點和學生實際，堅持切合實際地抓好實踐教學環(huán)節(jié)，就一定能使學生喜歡、學校受益、家長歡迎、企業(yè)需要、社會滿意。從而，更好地體現(xiàn)我國高職院校“職業(yè)教育”、“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

[1][3]胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[Z].2007,10.

[2][4][5]支衛(wèi)兵.高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教程[J].北京理工大學，2010（9）.

周奎國（1955-），男，江西豐城人，江西工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為思想政治理論教育。

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1001-7518（2011）14-0030-03

責任編輯 時紅兵