顧央青（寧波職業(yè)技術學院 浙江 寧波 315800）

提高高職院校數(shù)學教學效果的策略研究

顧央青
（寧波職業(yè)技術學院 浙江 寧波 315800）

本文結合筆者在高職院校數(shù)學教學的實踐，針對當前高職院校數(shù)學教學效果不盡如人意的狀況，提出應從提高教材針對性、提升教師職教能力、改革教學手段和方法，提高學生學習興趣、改革作業(yè)和考核方式、開設數(shù)學建模課和專升本培訓課程等方面入手，提高教學效果。

高職;數(shù)學;教學效果;學習興趣

高職數(shù)學作為高職教育的一門公共基礎課和專業(yè)工具課，直接影響著學生專業(yè)課程的學習和專業(yè)能力的提高。近幾年來，高職院校數(shù)學教學圍繞“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，對教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革作了一定的探索和實踐，并初見成效，但教學效果仍不盡如人意?，F(xiàn)在高職數(shù)學教學的弊端是：教學模式單一，課堂顯得枯燥，許多學生在學了高職數(shù)學后，因無法將所學知識與現(xiàn)實生活或者專業(yè)知識聯(lián)系起來，而產生數(shù)學無用論的思想，甚至有一部分學生會產生厭學心理，出現(xiàn)上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象。那么高職數(shù)學課教學如何做到讓學生樂于學習數(shù)學，并且善于學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力呢？筆者擬對提高高職院校數(shù)學教學效果從以下幾方面進行探討。

進行教材改革，推出切合學生實際、具有高職特色的高等數(shù)學教材

教材按照專業(yè)大類編寫 現(xiàn)在高職院校數(shù)學教材通常有《一元微積分》、《工科類應用數(shù)學》及《經(jīng)濟類應用數(shù)學》?！豆た祁悜脭?shù)學》里包括微積分和工科類專業(yè)需要的章節(jié)，《經(jīng)濟類應用數(shù)學》里包括微積分和經(jīng)濟類專業(yè)需要的章節(jié)。這些教材的缺點是所選用的例子對專業(yè)的針對性不強。近幾年按照專業(yè)編寫的教材也陸續(xù)出現(xiàn)了，如《物流數(shù)學》、《計算機應用數(shù)學》、《機電應用數(shù)學》等等。其中我院編寫的由西南交通大學出版社出版的《應用數(shù)學》主要針對機電類專業(yè)的學生，其內容與機電類專業(yè)人才培養(yǎng)體系相吻合，專業(yè)針對性很強，很多例子選用專業(yè)課本中的例子和專業(yè)相關的例子，突出數(shù)學為專業(yè)服務的作用。用這樣的教材教學有利于提高數(shù)學教學的效果。

教材按照工學結合模式編寫 現(xiàn)在很多教材包括規(guī)劃教材從體系上還是純數(shù)學體系，應用性不夠，強調突出應用，但實際上教材中還是以數(shù)學計算題為主，最后編寫幾個應用題作為綜合訓練，而且所選的例子專業(yè)的針對性也不強。高職數(shù)學教材改革要突出職業(yè)教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以產學結合為發(fā)展道路”的理念，創(chuàng)新高職數(shù)學課程模式，編寫適應工學結合的數(shù)學教材。要實現(xiàn)這一目標，教材的編寫應按照工學結合思想，采用項目教學法編寫相關內容。這種教材在市場上少之又少，我院編寫的《應用數(shù)學》課程體系按照與機電類專業(yè)相關的案例體系編寫，無論是工作任務、引例還是應用案例均以學生的專業(yè)知識或生活知識為基礎。此教材內容：第1章初等數(shù)學在機電機床操作和電工學中的應用；第2章電流變化率與誤差的計算；第3章導數(shù)在產品加工與管理中的應用；第4章設備電路物理量的計算；第5章零件測量數(shù)據(jù)分析與產品檢驗。此教材打破了常規(guī)的純數(shù)學體系，是按照項目教學法編寫的符合高職特色的一本好教材，值得借鑒。

提升教師的職業(yè)教學能力

傳統(tǒng)知識體系教學是以抽象的知識概念問題引入，教師講解新概念、定義、定理，進行邏輯推導與證明，知識講解完畢，介紹知識的應用實例。在課堂上教師通過講授、灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳授給學生。教學內容以純數(shù)學為主，最后學生不知道學習數(shù)學到底有什么用處，到了專業(yè)課需要用數(shù)學來解決的問題也聯(lián)系不起來，這樣的數(shù)學教學是不合格的。而職業(yè)技術教學是以直觀、具體的職業(yè)活動的案例引入，從案例引出實際的項目、任務和問題，教師對問題進行試解，學生可以先模仿。教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對知識進行歸納，包括系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式，最后還要引入案例，進行實例功能的擴充。讓學生在許多新的任務中對能力進行反復訓練。這種課程的特點是領學生做事，圍繞知識的應用能力，用項目對能力進行反復訓練。所以作為職業(yè)院校的教師要提升自己的職業(yè)教學能力，要首先了解數(shù)學在所教專業(yè)中的應用，以及今后未來崗位上所涉及的數(shù)學的具體應用。需要教師查閱所教專業(yè)的各門專業(yè)課程，跟專業(yè)教師探討數(shù)學在專業(yè)中的應用，還要深入所教專業(yè)的未來工作需要。我們不能閉門造車，一定要走出去調研，才能獲得真實的信息。

有了來自專業(yè)和未來崗位的數(shù)學素材，我們就可以設計適合學生學習的項目和學習任務。教師教學中根據(jù)學習項目和任務，在做中學，以項目帶動知識，學生的目的性明確了，學生解決問題的能力提高了，教學效果也提高了。

改革教學手段和教學方法

改革教學手段 教學手段大家都比較認可用多媒體結合板書的方式，也取得了比較好的效果，教學中也引進了數(shù)學軟件Mathematica或Matlab的教學。培養(yǎng)學生利用數(shù)學軟件包求解導數(shù)、積分、解微分方程等復雜運算的能力，把更多的時間放在掌握數(shù)學思想、用數(shù)學知識來解決專業(yè)問題和實際問題上。具體實施的時候一個章節(jié)結束后，安排一次上機房學習軟件，給學生布置學習任務，讓學生自己建模，并用軟件來求解，訓練學生結合軟件解決數(shù)學的能力。

改革教學方法 傳統(tǒng)的教學形式主要采取教師講、學生聽、一問一答式，這樣學生的積極性不高，教學效果不理想。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象，有意識地嘗試不同的教學方法，將多種教學方法進行優(yōu)化組合。改革后的高職數(shù)學教學可以提倡啟發(fā)式、討論式、問題引入式、項目教學法、案例教學法等各種教學方法的綜合應用。讓每個學生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導與學生主體有機結合起來，從而提高數(shù)學教學效果。在高職數(shù)學教學中采用項目教學法、案例教學法，其中案例教學模擬真實的問題，讓學生利用所學知識進行綜合分析，培養(yǎng)學生解決問題能力，獨立獲取信息的能力，與同學競爭與合作的人際溝通的能力，消化運用知識和經(jīng)驗的能力，在具體情境中分析決策的能力等等，促進學生各方面的能力和素質的提高。

提高學生的學習興趣

積極鼓勵學生，創(chuàng)造輕松樂學的課堂氣氛 孔子曾說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”要使學生達到“樂學”，首先要使他們有成功感。這就要求教師在教學過程中要注意保護學生的自尊心，滿足學生的“成功欲”。 多看到他們努力和進步，一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，也會使學生感到愉快，也會成為他們繼續(xù)學習的動力，使他們時刻都能體會到成就感，從而產生濃厚的學習興趣。

建立平等的師生關系，使學生從愛教師到愛數(shù)學 數(shù)學教師往往比較嚴肅，有架子，跟學生的關系就是教與學的關系，學生跟教師有代溝。教師要重視對學生情感的投入，建立平等的師生關系，愛學生，與他們做朋友，真正走進學生的內心，不僅關心他們的學習，也要關心他們的生活。和諧、平等的師生關系才能讓學生保持良好的學習心境，從而對數(shù)學產生學習興趣。

改革作業(yè)和考核方式

改革作業(yè) 高職院校的傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)大部分是從教材練習中選擇幾道題讓學生做在作業(yè)本上，教師批改，下一堂課講解。學習不認真的學生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，學生完成作業(yè)后就沒事可做了。改革后除了傳統(tǒng)的作業(yè)外，每星期可以布置開放題，由小組共同完成，讓學生課外有事可做，分工合作，共同討論，最后集體完成，這樣既可培養(yǎng)團隊合作意識，又可增強學生的自我成就感，從而增強自信心，把學習變成自主的行為，也鞏固了數(shù)學教學的效果。

改革期末評價方式 以往的數(shù)學課程的總評成績由平時分和期末考試分結合，按照一定比例如平時40%+期末60%構成。平時往往包括出勤，上課紀律，課堂提問，作業(yè)等。期末試卷還是以純數(shù)學的計算題為主，很少體現(xiàn)出數(shù)學在專業(yè)問題中的應用。改革后將學生的總評成績分成三塊：一是平時成績（占40%），包括考勤、平時作業(yè)、課外討論題、上課提問、紀律、數(shù)學實驗成績、案例的分析和發(fā)言等；二是開放性考試（占30%）由專業(yè)教師提供幾個專業(yè)問題作為考題，限時完成，考核學生如何用學過的數(shù)學知識去解決，一方面,可以看出數(shù)學教學真正為專業(yè)服務的效果，另一方面,也考核了學生對數(shù)學概念的遷移能力，應用數(shù)學解決實際問題的能力，是否讓專業(yè)教師滿意。三是閉卷考試成績（占30%），這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主,按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。

開設數(shù)學建模選修課和專升本培訓課

現(xiàn)在高職學生的需求是多方面的，對基礎好的學生，課堂的教學還不能滿足他們的需求，我們上課的時候除了融數(shù)學建模于數(shù)學教學之中，還可以開設數(shù)學建模選修課。對基礎好的學生可以讓他們選修數(shù)學建模課，這樣既培養(yǎng)了學生數(shù)學的應用能力和創(chuàng)新能力，又能為每年9月份全國大學生數(shù)學建模競賽做準備。另外還有一些人準備專升本，很多專升本專業(yè)必考科目中要考高數(shù)（一）或高數(shù)（二），而我們教學內容是以專業(yè)服務為主，所以課堂上難以滿足這部分人的需求。可以開設專升本培訓課程，按照專升本的大綱要求給學生培訓，盡可能滿足他們的要求。

總之，在新的形勢下，作為高職院校的數(shù)學課教師，必須不斷突破，勇于創(chuàng)新，充實自身，敢想敢做，通過堅持不懈的努力去提升高職數(shù)學的教學效果，讓學生滿意。

[1]曾慶柏.高職數(shù)學教材改革的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2010，（7）：102-104.

[2]顧央青.案例教學法在高職物流專業(yè)數(shù)學教學中的應用[J].中國電力教育，2009，（8）：58-59.

[3]顧央青.高職數(shù)學為專業(yè)服務的教學模式探討[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2009，（6）：15-16.

G712

A

1672-5727（2011）10-0108-03

顧央青（1972—），女，浙江慈溪人，理學碩士，寧波職業(yè)技術學院講師，研究方向為高等數(shù)學教學和應用。