李伯華

中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

李伯華

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息交流越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)表達(dá)能力作為現(xiàn)代人必備的交際生存之需，越來(lái)越顯示出它的重要性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師必須擔(dān)當(dāng)起的一份責(zé)任。

1 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望

其實(shí)，學(xué)生是喜歡表達(dá)的。課下經(jīng)?？吹綄W(xué)生三五成群，爭(zhēng)論不休，開(kāi)心之時(shí)，爽朗大笑，這是因?yàn)椋麄冇邢嘟闹R(shí)儲(chǔ)備，有高漲的探究欲望，也有適宜的表達(dá)環(huán)境。課堂上，學(xué)生有了語(yǔ)言的積蓄，還必須引導(dǎo)其表達(dá)，暢其言，活其思，才會(huì)使其思維越思越活，語(yǔ)言越說(shuō)越暢。

1.1 選準(zhǔn)表達(dá)話(huà)題

所選話(huà)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，始終不偏離教學(xué)目標(biāo)；要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的表達(dá)激情飛揚(yáng)。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“我的百草園生活”這個(gè)話(huà)題，一石激起千層浪，學(xué)生講起自己小時(shí)候有趣的活動(dòng)滔滔不絕，繪聲繪色，甚至手舞足蹈，不時(shí)逗得大家哈哈大笑。學(xué)生在回味過(guò)去的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容又有了更深層次的理解。

1.2 創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用直觀(guān)、表演、操作、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生有如臨其境、似見(jiàn)其人的感覺(jué)，課文中的人物走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生成了課文內(nèi)容的“親歷者”，他們才會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言。

1.3 注重實(shí)踐體驗(yàn)

任何一種經(jīng)驗(yàn)的獲得沒(méi)有比自己經(jīng)歷過(guò)的更準(zhǔn)確、更清楚。有一次，在談到大海時(shí)，筆者說(shuō)：“只有你置身于大海，嗅著略帶腥味的海風(fēng)，坐在船尾略有點(diǎn)眩暈的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)出感慨，我見(jiàn)到了真正的大海?！睘榱俗寣W(xué)生真正體驗(yàn)到這種感覺(jué)，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，實(shí)地去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、嘗一嘗、親手做一做，這樣學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)了。

1.4 善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生似乎越來(lái)越不愿意在課堂上發(fā)言了，這其中可能有很多方面的原因，但其中一條不容回避，那就是教師太吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生又擔(dān)心說(shuō)不好，讓同學(xué)笑話(huà)。所以，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者特別注意尊重學(xué)生的自尊心，小心培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，筆者會(huì)和藹地說(shuō)：“沒(méi)想好是嗎，不要緊，你還有機(jī)會(huì)?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，筆者會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“說(shuō)得不錯(cuò)，如果你能注意到某個(gè)地方，就更好了。”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，筆者會(huì)非常驚訝地說(shuō)：“你的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng)意，大家要向他學(xué)習(xí)！”

2 幫助學(xué)生譜好口語(yǔ)表達(dá)前奏曲

2.1 傾聽(tīng)

傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際時(shí)的基本素養(yǎng)，只有耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，把別人的話(huà)聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答，所以，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。作為教師，在日常的教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，做到愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。要從內(nèi)心喜歡傾聽(tīng)別人訴說(shuō)，表現(xiàn)出謙虛、謹(jǐn)慎以及對(duì)人的尊重，行為上表現(xiàn)為別人說(shuō)話(huà)時(shí)不隨便插嘴，用眼睛時(shí)不時(shí)地打量對(duì)方，用點(diǎn)頭或是搖頭表示同意或是有異議等。要不斷開(kāi)拓傾聽(tīng)渠道，養(yǎng)成聽(tīng)新聞廣播、聽(tīng)名家演講的好習(xí)慣，從中獲取大量信息，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。要善于總結(jié)提煉，及時(shí)捕捉重要信息，不斷積累自己的語(yǔ)言智慧。

2.2 多讀

多讀，是獲得語(yǔ)文能力的重要途徑。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。”可見(jiàn)大量閱讀的重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，大多是在大量閱讀過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)提高的，借鑒甚至模仿別人的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己意愿，是學(xué)生通常要經(jīng)歷的階段。閱讀越多，積累越多，厚積薄發(fā)，并逐漸形成學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)特色，這也是語(yǔ)文教師所期待的。當(dāng)然，為了增強(qiáng)閱讀效果，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，進(jìn)而豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

2.3 思考

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以啟發(fā)學(xué)生思考。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師講讀、導(dǎo)讀中的思路和方法，自己去分析、探究，遇到重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題先獨(dú)立思考，再小組討論。教師可以適時(shí)參與進(jìn)來(lái)，但一般不要把自己的觀(guān)點(diǎn)全盤(pán)托出，只是在學(xué)生需要幫助時(shí)伸出援助之手，和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生變成了拓荒者和探索者，教師則是引導(dǎo)者和合作者。教師要努力營(yíng)造一種充滿(mǎn)寬松、和諧、平等、開(kāi)放、自由、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，給學(xué)生辯論的權(quán)利。

3 指導(dǎo)學(xué)生練好口語(yǔ)表達(dá)基本功

3.1 言之有物，言之有序，言之成理

發(fā)揮課堂主陣地作用，加強(qiáng)普通話(huà)語(yǔ)音辨正訓(xùn)練，矯正方言、口頭語(yǔ)等不規(guī)范表述，同時(shí)注意口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言的差異。要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，做到言之有物，提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅?？谡Z(yǔ)表達(dá)因?yàn)槭沁呄脒呎f(shuō)，說(shuō)前面時(shí)就得想著后面的，甚至要有一個(gè)通盤(pán)的考慮，這就需要教師幫助學(xué)生形成極敏捷、極清晰的思維；要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生按照邏輯句式表情達(dá)意，教師可依據(jù)教材，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。思路清了，表達(dá)順了，就做到了言之有序。教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生只要能根據(jù)話(huà)題的要求，把問(wèn)題分析清楚，解釋明白，把自己的思想觀(guān)點(diǎn)陳述出來(lái)，做到言之有據(jù)，自言其說(shuō)，言之成理就應(yīng)該給予肯定。

3.2 肢體語(yǔ)言輔助

肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，它主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是口語(yǔ)表達(dá)的重要輔助手段和補(bǔ)充。為了訓(xùn)練學(xué)生肢體語(yǔ)言的輔助作用，可以從3個(gè)方面入手:1）注重教師自己的教態(tài)，調(diào)動(dòng)自己肢體語(yǔ)言的表達(dá)感染作用，在潛移默化中影響學(xué)生；2）讓學(xué)生留意演講人、說(shuō)書(shū)人甚至電影電視中人物的藝術(shù)表演，從中體會(huì)肢體語(yǔ)言的魅力；3）從模仿到創(chuàng)新，原則是追求自然流露，與口語(yǔ)表達(dá)和諧一致，得體適度，避免喧賓奪主，影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。

總之，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的重要手段，是引領(lǐng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)，通向成功的有效途徑，是語(yǔ)文教師教書(shū)育人的重要職責(zé)。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.047