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        職校生犯罪成因及對策

        2011-02-21 14:26:46韓峰
        職業(yè)教育研究 2011年11期
        關(guān)鍵詞:職校犯罪學(xué)校

        韓峰

        (江蘇省高郵職業(yè)教育中心校 江蘇 高郵 225600)

        職校生犯罪成因及對策

        韓峰

        (江蘇省高郵職業(yè)教育中心校 江蘇 高郵 225600)

        職校生犯罪問題是全社會關(guān)注的熱點。職校生犯罪有其特殊原因及特點。全社會要共同關(guān)注職校生的健康成長,共同構(gòu)建職校生健康成長的良好環(huán)境。

        職校生;犯罪;成因;對策

        職校生犯罪問題一直是全社會關(guān)注的熱點。近年來,職校生犯罪量呈逐年上升趨勢,而且出現(xiàn)了犯罪成人化、低齡化、團伙化、智能化等新特點。職校生能否健康成長是關(guān)系國家、民族前途和命運的大事。關(guān)心、幫助職校生健康成長,不僅是職業(yè)學(xué)校的責(zé)任,也是家庭、社會的共同責(zé)任。因此,認真剖析職校生犯罪的原因,掌握其規(guī)律,對預(yù)防和遏制職校生犯罪,維護社會穩(wěn)定有著極為重要的意義。

        職校生犯罪的特點

        職校生犯罪主要有以下特點:(1)團伙犯罪的人數(shù)多。部分團伙還帶有黑社會性質(zhì),具有團伙人員相對穩(wěn)固和集體作案的特點。統(tǒng)計資料顯示,約40%的職校生犯罪屬團伙作案范疇。(2)暴力性、突發(fā)性突出。很多職校生罪犯并無前科,作案前無明顯動機,也未經(jīng)過認真的思考,常常因某些偶然事件誘發(fā)或因特定情境的刺激,突然起意,根本不考慮后果,在突然之間就走上了犯罪的道路。(3)犯罪手段成人化。職校生犯罪在作案手段、思維方式上有向成人手段發(fā)展的趨勢。(4)低齡犯罪人數(shù)多。統(tǒng)計顯示,職校生犯罪時年齡在17周歲的居多。(5)智能化犯罪程度加強,包括手段智能化、反偵察手段智能化。(6)侵犯對象相對集中。職校生犯罪多為同齡群體互相侵害,被害人往往是學(xué)生,其中不少是他們的朋友或同學(xué)。

        職校生犯罪歸因分析

        職校生的犯罪原因可分為主觀因素和客觀因素兩方面。

        (一)主觀因素

        誘發(fā)職校生犯罪的主觀因素主要有:(1)職校生正處于生長發(fā)育期。他們身高、體重迅速增長,喜歡競爭,精力充沛,活動能力強。青春期的到來標(biāo)志著他們性成熟的開始,他們的人體第一性征迅速發(fā)生變化,并出現(xiàn)了第二性征,若不加以疏導(dǎo),極易引起職校生強烈性沖動和體驗欲望。(2)職校生喜歡獨立地尋求和思考各種事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律,喜歡懷疑、爭論、辯駁。他們不滿足于成人和書本的解釋,愛用批評眼光看待周圍的一切,表現(xiàn)出不成熟、不穩(wěn)定的獨立性和批判性,進而容易發(fā)展為片面、獨立、偏激的思維方式。(3)職校生情感強烈、熾熱,但缺乏獨立的經(jīng)濟基礎(chǔ),經(jīng)驗不足,經(jīng)常反復(fù)于消極悲觀與得意忘形兩種情緒,經(jīng)常有暴風(fēng)雨式的強烈沖動。比如,若是住宅、車輛的門窗沒有鎖好,有的職校生路過看到,就會激起侵財欲望而引發(fā)盜竊犯罪。(4)職校生的人生觀、世界觀以及社會情感都處于形成時期,容易不加批判地接受別人的意見,受別人指使,在緊急情況下顯得驚慌失措,而且不能全面理解獨立性與紀(jì)律性、積極性與自制力、勇敢與謹慎的關(guān)系,分不清執(zhí)拗和頑強、勇敢與魯莽、果斷與輕率的區(qū)別。(5)職校生強烈地要求實現(xiàn)自我和體現(xiàn)自我價值,但其自我評價帶有很大的片面性、主觀性,容易形成具有盲目性和封閉性的小團體,在受到輕蔑和排斥時,會結(jié)伙犯罪,成為反社會的小團體。(6)職校生的人生觀、理想、價值觀、信念、道德觀開始形成,但尚未定型。(7)職校生道德觀念極不成熟,法制觀念淡薄,容易在兩性交往過程中誤入歧途。

        (二)客觀因素

        職校生犯罪與社會環(huán)境中客觀存在的對職校生成長極為不利的大量消極因素有關(guān)。

        家庭環(huán)境的不良影響 職校生之所以比成年人更易于越軌,主要是身心發(fā)展及社會化程度的差異所致。除職校生自身因素外,不良家庭環(huán)境往往是引發(fā)職校生犯罪的直接原因。父母不和,家庭解體,缺少關(guān)愛,是導(dǎo)致職校生犯罪的重要原因。父母不良惡習(xí)是職校生犯罪的“啟蒙老師”。父母的一言一行潛移默化地影響子女的成長,很多父母的教育方法簡單、粗暴,對子女的過失、不理想的學(xué)習(xí)成績,不是打就是罵,不尊重職校生的人格。有的家長迫于生計,忙于工作,在外打工,無暇照顧子女,往往只注重職校生的物質(zhì)需求,而忽略了心靈溝通,不了解職校生的內(nèi)心世界,對他們過分溺愛、嬌慣??傊改赴炎约翰徽_的人生觀、價值觀帶入家庭生活,對職校生產(chǎn)生了不好的影響。

        學(xué)校環(huán)境的不良影響 職業(yè)學(xué)校是職校生學(xué)習(xí)、生活的主要場所。近幾年來,職業(yè)學(xué)校普遍存在著嚴(yán)重的重知識技能教育而輕德育的傾向,導(dǎo)致職校生道德水平低下,法律意識淡漠。一些學(xué)校雖設(shè)有心理咨詢室,卻流于形式,僅為應(yīng)付上級檢查之用,沒有穩(wěn)定、健全的心理咨詢隊伍,已有心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素養(yǎng)也不高。性健康教育也沒有突破傳統(tǒng)的教育觀念,手段陳舊,思想僵化,加大了職校生犯罪的危險性。有些職校教師歧視后進生,動不動就進行所謂的 “批評”,甚至人格侮辱性懲罰,極大地傷害了職校生的心靈,影響了他們的身心健康。有些教師素質(zhì)不高,在市場經(jīng)濟的影響下進行有償家教、補課,此類現(xiàn)象屢禁不止。學(xué)校通常注重日常上課期間的學(xué)生管理,卻忽略學(xué)生周末的活動安排,出現(xiàn)法制、道德教育“5+2<0”的怪現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生不自覺地誤入歧途,墮入犯罪的深淵。

        不良社會交往的影響 有些職校生受到市場經(jīng)濟負面因素的影響,認為朋友多好辦事、朋友多路子寬,以交朋友多為榮。由于職校生認知能力的有限,往往容易結(jié)交上不良朋友,長期在一起活動,耳濡目染,就難免走上犯罪道路。

        不良文化傳媒的影響 社會文化的轉(zhuǎn)型和多元化是導(dǎo)致職校生犯罪的思想根源。影視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等文化傳媒是職校生了解社會、學(xué)習(xí)知識、接受社會思想的重要途徑。職校生正處于價值觀的形成時期,尚不具備足夠的辨別能力和思想免疫力,他們對傳媒中的不良文化往往不加批判地吸收。這直接影響了職校生的價值觀和道德觀,使他們喪失意志、甚至良心泯滅,從而埋下了犯罪的種子。有關(guān)資料統(tǒng)計顯示,社會環(huán)境的負面影響主要來源于網(wǎng)吧、夜總會、歌舞廳、游戲室的占65.8%,來源于不良圖書、報刊、雜志、漫畫的占53.6%。

        預(yù)防職校生犯罪的對策

        要對職校生犯罪加以預(yù)防和控制,必須全社會都動起來,從源頭入手。

        (一)努力提高家庭教育水平,大力實施家庭教育工程

        家庭是社會細胞,父母是子女的啟蒙老師,家長的品性、理想、情操都會給子女留下深深的烙印。一個良好和睦的家庭環(huán)境,能夠培養(yǎng)子女健康的性格氣質(zhì),正確的人生觀、價值觀、榮辱觀,能夠有效地預(yù)防職校生犯罪心理和行為的發(fā)生。父母要為子女營造一個寬松健康的環(huán)境,父母要品行端正,言語文明,注重學(xué)習(xí),帶頭遵紀(jì)守法,自覺參加社區(qū)的公益活動,帶頭參加各種慈愛活動,關(guān)心弱勢群體,培養(yǎng)子女要有愛心,對待子女出現(xiàn)的行為偏差要及時糾正,不溺愛,不偏袒,要注重理性的疏導(dǎo)教育,堅決克服簡單粗暴的教育方法,做到寬嚴(yán)適度,避免子女產(chǎn)生抵觸情緒,在潛移默化中培養(yǎng)子女的思想品行和作風(fēng)。

        (二)注重學(xué)校教育,大力實施學(xué)校育人工程

        學(xué)校是職校生成長的重要場所。職業(yè)學(xué)校不僅要讓職校生學(xué)習(xí)豐富的知識和技能,更要注重培養(yǎng)職校生的品行、素質(zhì)、性格。

        職業(yè)學(xué)校要注重校本教材的開發(fā),把枯燥無味的法律條文變?yōu)樾问蕉鄻?、學(xué)生樂于接受的法律教育活動。職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)培養(yǎng)要求,結(jié)合有關(guān)法律、法規(guī)條文,編制學(xué)生管理手冊,做到學(xué)生每人一冊,每學(xué)期初組織學(xué)生學(xué)習(xí)并組織考試,開主題班會討論,寫體會文章等。學(xué)??芍鲃优c公、檢、法部門聯(lián)系,組織學(xué)生參加庭審旁聽,開展“模擬法庭”活動,讓學(xué)生體驗法律的公正無私,法庭的神圣莊嚴(yán),以此加強學(xué)生的法制觀念,真正使學(xué)生做到知法、懂法、守法,從而推動學(xué)校法制工作和依法治校的進程。

        職校生大部分是中考的落榜生,行為習(xí)慣、自控能力較差。因此,職業(yè)學(xué)校承擔(dān)了綜合素質(zhì)相對較低的初中畢業(yè)生的教育工作。職校生受教育期也是極易產(chǎn)生問題的“危險期”,學(xué)校要根據(jù)職校生生理和心理特點,對學(xué)生進行生理、心理健康教育,把自身素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力好、責(zé)任心強的教師充實到學(xué)生生理、心理教育隊伍中來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有專人負責(zé)這方面工作,并輔以一定的經(jīng)濟支持,要建立正確評價機制,把學(xué)生德育和智育同學(xué)校管理、學(xué)生入學(xué)率、輟學(xué)率、違紀(jì)率等情況結(jié)合起來綜合評價。教師要嚴(yán)格要求,讓學(xué)生知道什么能做、什么不能做,對犯錯誤的學(xué)生,批評方式要正確,不能刺傷學(xué)生的自尊心,更不能認為學(xué)生不可救藥,把他們拒之于校門之外。同時,要做好后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,對后進生既要嚴(yán)格要求,又要熱情關(guān)心愛護,不能搞體罰和變相體罰,要努力變消極因素為積極因素。實踐證明,只要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,是完全能夠教育好他們的。為人師表的教師要意識到身上的重擔(dān),多多關(guān)愛職校生,平等地尊重每一個學(xué)生,讓自己的一舉一動成為表率,成為職校生心目中的偶像。

        (三)關(guān)心犯罪的職校生,大力實施愛心幫扶工程

        對犯罪的職校生,要堅持教育、感化、挽救的方針,堅持以教育為主、懲罰為輔的原則。對那些初犯而且犯罪行為輕微的職校生,司法機關(guān)應(yīng)配合家庭、學(xué)校、社區(qū)加強管理教育,落實幫扶措施,明確幫扶責(zé)任人及幫扶目標(biāo)。要動員職校生的親友參加到幫扶隊伍中來,學(xué)校在幫扶關(guān)愛中要充當(dāng)主要角色,要主動與司法部門聯(lián)系,爭取司法部門的法律支持,建立定期談心制度、交心制度。學(xué)校不應(yīng)輕易地把犯罪的職校生推向社會,從而增加社會不安定因素。同時,對于幫扶好的職校生,要做到政治上不歧視,生活上一視同仁,工作安排上優(yōu)先照顧,使他們真正體會到全社會都在關(guān)心他們,從而預(yù)防職校生犯罪現(xiàn)象的反復(fù)發(fā)生。

        (四)構(gòu)建防范體系,實施全社會預(yù)防工程

        職校生犯罪的綜合治理涉及眾多社會機構(gòu)和組織以及多個社會領(lǐng)域和行業(yè)。要充分發(fā)揮各方面的特定作用,必須把這些資源和力量很好地組織協(xié)調(diào)起來,形成一個有機的整體,用主旋律和正氣抑制誘發(fā)職校生違法犯罪的不良因素。要加強正常的娛樂設(shè)施建設(shè),盡可能多地建立一些高科技的、以健身為主要內(nèi)容的娛樂場所,如青少年宮、體育場館、兒童游樂場、博物館、科技館等。文化宣傳部門要積極創(chuàng)作和播出適合廣大職校生健康成長的文化節(jié)目,積極加大公益性文化設(shè)施建設(shè)并對職校生免費開放。要切實加強網(wǎng)吧專項整治工作,凈化職校生成長的文化環(huán)境,各地文化主管部門應(yīng)持續(xù)不斷地組織開展網(wǎng)吧專項整治行動,嚴(yán)厲打擊在職校附近的違法經(jīng)營活動,凈化學(xué)校周邊環(huán)境。學(xué)校自身需成立網(wǎng)絡(luò)安全小組,加強領(lǐng)導(dǎo),控制校園網(wǎng)頁中開設(shè)的欄目,教育學(xué)生不瀏覽不良信息,不沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)時空。

        總之,預(yù)防職校生違法犯罪是一項長期、系統(tǒng)的工程,全社會都有責(zé)任抓好預(yù)防職校生犯罪工作。只有家庭、學(xué)校、社會共同參與,各級黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視,社會每位成員都像關(guān)心自己子女一樣關(guān)心職校生的成長,才能真正構(gòu)筑起預(yù)防職校生犯罪的完整體系,從而為職校生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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        韓峰(1974—),男,江蘇高郵人,教育碩士,江蘇高郵職業(yè)教育中心校講師,研究方向為中職德育。

        (本文責(zé)任編輯:謝良才)

        G717

        A

        1672-5727(2011)11-0143-03

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