□蔡 友

高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施途徑研究

□蔡 友

高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。影視動(dòng)畫專業(yè)針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，從商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的必要性；深刻闡述了商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)模式；系統(tǒng)論述了實(shí)踐教學(xué)過程如何組織與實(shí)施，并對(duì)湖南大眾傳媒學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索。

高職；影視動(dòng)畫；商業(yè)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為高等職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要作用，愈益凸顯。立足于學(xué)科專業(yè)屬性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)存在的許多的弊病，也超越了常規(guī)下企業(yè)、下公司頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式是成功的，值得同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)借鑒及參考。

一、高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

(一)高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義

“商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)”是指在實(shí)踐教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項(xiàng)目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和項(xiàng)目生產(chǎn)。

商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)用，充分發(fā)揮師生工作室的作用，按企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和生產(chǎn)，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了最大限度的提高，達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

通過商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生不僅對(duì)課程理論和知識(shí)加深理解，同時(shí)，也使學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容和對(duì)工作人員能力和素質(zhì)的要求，又能使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。尤其是綜合實(shí)訓(xùn)，通過模擬項(xiàng)目、模擬案例大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

(二)開展高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.高等職業(yè)教育性質(zhì)的需要。高等職業(yè)教育的性質(zhì)是由培養(yǎng)人才的性質(zhì)決定的，不同的教育形式最根本的差別在于培養(yǎng)的人才差異性。我國(guó)高職教育倡導(dǎo)“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主。因此，高職教育的辦學(xué)性質(zhì)屬于職業(yè)類教育，主要培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)。針對(duì)高職影視動(dòng)畫教育的性質(zhì)、特點(diǎn)與需要，影視動(dòng)畫專業(yè)必需開展與重視“商業(yè)項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)。

2.市場(chǎng)需求導(dǎo)向。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等各行業(yè)第一線的應(yīng)用型人才。高職影視動(dòng)畫教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)和滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，按市場(chǎng)需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，將現(xiàn)代職業(yè)教育理念付諸實(shí)踐，大力開展影視動(dòng)畫專業(yè)“商業(yè)項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)。

3.教師的“雙師素質(zhì)”。動(dòng)漫類高職教育師資隊(duì)伍主要來自高校畢業(yè)的本科生、研究生或同類高校借調(diào)的教師，動(dòng)漫行業(yè)的兼職教師較少。他們雖然有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能水平不過硬，大多不具備“雙師素質(zhì)”?！吧虡I(yè)項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)可以鍛煉教師的專業(yè)職業(yè)能力，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。

4.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職院校學(xué)生的來源不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)差異很大，文化素質(zhì)水平參差不齊。高職院校的生源主要由普通高中畢業(yè)生和三校生（職高、技校、中專）組成，這類生源有相當(dāng)一部分缺少扎實(shí)的知識(shí)功底，因此，高職院校在進(jìn)行影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)時(shí)，不能以枯燥的理論為主，否則，將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，知識(shí)吸收僵化，不能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不利于人才的培養(yǎng)。所以，影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系在專業(yè)理論知識(shí)夠用的情況下，必須貫穿商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)理念，這樣才能符合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)影視動(dòng)畫應(yīng)用型人才。

二、“商業(yè)項(xiàng)目式”的實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（一）“商業(yè)項(xiàng)目式”的實(shí)踐教學(xué)模式

湖南大眾傳媒學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè) “商業(yè)項(xiàng)目式”的實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)真實(shí)、實(shí)踐。在專業(yè)課程的每個(gè)模塊教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供與真實(shí)工作基本一致的生產(chǎn)條件和環(huán)境，從企業(yè)引入或共同開發(fā)與學(xué)習(xí)性工作任務(wù)相匹配的商業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)已有的水平分別對(duì)學(xué)生下單，讓學(xué)生主動(dòng)地開展項(xiàng)目制作，教師進(jìn)行必要的方法技巧輔導(dǎo)，最終按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)專家共同對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的成品進(jìn)行驗(yàn)收和考評(píng)。學(xué)生通過商業(yè)項(xiàng)目的制作，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，獲得職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.在每個(gè)項(xiàng)目模塊教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境需要，確定需要什么樣的商業(yè)項(xiàng)目。

2.從生產(chǎn)企業(yè)中選擇或與企業(yè)合作開發(fā)符合教學(xué)需要的商業(yè)項(xiàng)目。

3.提供與真實(shí)工作基本一致的生產(chǎn)條件和環(huán)境讓學(xué)生制作項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生提供必要的方法技巧輔導(dǎo)。

4.按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)和考核學(xué)生完成的商業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距。

5.“合格”的產(chǎn)品由企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收并支付一定的報(bào)酬，對(duì)制作項(xiàng)目的學(xué)生評(píng)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）以“商業(yè)項(xiàng)目”考核為主體的“三維式”教學(xué)評(píng)價(jià)模式

項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)是保證和鑒別學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，既有對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。目前，湖南大眾傳媒學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)重點(diǎn)探索了對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，采用了以商業(yè)項(xiàng)目考核為主體的“三維式”的評(píng)價(jià)模式，形成了以形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)體系，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化——課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)綜合運(yùn)用；評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體化——學(xué)習(xí)態(tài)度、作品質(zhì)量、考證結(jié)果量化進(jìn)行；評(píng)價(jià)的主體立體化——學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與；評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)用化——教學(xué)、生產(chǎn)、就業(yè)相互認(rèn)同。

該模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于引入商業(yè)項(xiàng)目的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入考評(píng)體系，使教師的評(píng)價(jià)、企業(yè)專家的評(píng)價(jià)、行業(yè)的考評(píng)三位一體，形成了以形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三維式”的考評(píng)體系。形成性評(píng)價(jià)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和階段性目標(biāo)，其中要求學(xué)生參加項(xiàng)目制作的次數(shù)達(dá)到六次以上，占總成績(jī)的30%；總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、實(shí)際能力和職業(yè)素養(yǎng)，主要看參與制作商業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量和參加職業(yè)資格證書考試的成績(jī)，占總成績(jī)的70%。在整個(gè)體系中商業(yè)項(xiàng)目的考核是重點(diǎn)，占總成績(jī)的60%，其中項(xiàng)目制作的質(zhì)量占總成績(jī)的50%，職業(yè)素養(yǎng)占總成績(jī)的10%。商業(yè)項(xiàng)目制作的質(zhì)量按項(xiàng)目繪制水平、項(xiàng)目效率、返修程度、軟件運(yùn)用程度、整體演示效果等分項(xiàng)考評(píng)。同時(shí)，要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)參加湖南省影視動(dòng)畫繪制員的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書，考試獲證占總成績(jī)的10%。從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書的獲取與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的互通，課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)。

三、高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程的組織與實(shí)施

影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施是目前課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)深化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常態(tài)實(shí)施商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重以下五個(gè)要點(diǎn)：

（一）制訂商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和方案

加強(qiáng)實(shí)踐性教育，是培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)、技術(shù)能力的重要途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，做好影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施規(guī)劃工作，將商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并制定“學(xué)年度商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案”。

（二）形成穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)確定商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、針對(duì)具體學(xué)生及相關(guān)主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)校指導(dǎo)教師小組。在商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專題講座、方法指導(dǎo)。

（三）商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)安排要納入到學(xué)期課程表

大二、大三的學(xué)生每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少要參與制作1-2個(gè)商業(yè)項(xiàng)目；要有比較詳細(xì)的制作過程記錄、項(xiàng)目制作報(bào)告等結(jié)果性文本。另外，要統(tǒng)籌安排指導(dǎo)教師、課時(shí)，嚴(yán)格按課程表的計(jì)劃予以實(shí)施。要有指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)期商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)語和等級(jí)評(píng)定的結(jié)果。

（四）商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)校本教研的經(jīng)常化

開展商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的校本教研。在實(shí)施過程中遇到具體的問題，學(xué)校要組織教師針對(duì)這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。

（五）建立商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)基地

采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，主動(dòng)聯(lián)系動(dòng)漫企業(yè)，廣泛建立教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，確保商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性、常態(tài)化。

四、商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)取得的主要成果

湖南大眾傳媒學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)自實(shí)施“商業(yè)項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)以來，通過與“校中廠”——廣東中奧動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司及校外動(dòng)漫企業(yè)合作，承接了大量商業(yè)項(xiàng)目，如《小學(xué)語文》多媒體軟件“全文朗讀”Flash動(dòng)畫制作、《愛我家園》分鏡及原動(dòng)畫制作、《大味王》原動(dòng)畫制作、《正義小兔警》后期制作、《美麗人生》和《越策越開心》動(dòng)畫制作等。通過這些項(xiàng)目的制作，給教師提供了掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了專業(yè)能力及“雙師”素質(zhì)；使學(xué)生得到“真槍實(shí)戰(zhàn)”式的訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)較快較好地運(yùn)用到實(shí)踐之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生零距離就業(yè)。

五、結(jié)束語

高職影視動(dòng)畫作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，必須面向市場(chǎng)，以商業(yè)項(xiàng)目為載體，以師生工作室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐。促使企業(yè)全程參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)要求一致、課程標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)互通，校企雙方互利互惠的目的。

商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)、學(xué)生、教師的特點(diǎn)及學(xué)校、企業(yè)的資源條件，從影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、項(xiàng)目實(shí)踐課程設(shè)置、商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施途徑、商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全方位綜合考慮，為影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，即培養(yǎng)能從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)人才。

蔡友（1978－），男，湖南岳陽人，同濟(jì)大學(xué)研究生，湖南大眾傳媒學(xué)院動(dòng)漫教研室主任、工藝美術(shù)師，研究方向?yàn)閯?dòng)漫教學(xué)與創(chuàng)作。

課題項(xiàng)目：本文是2010年度全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家青年基金課題“高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)為:CLA100181）的階段性成果之一。

G71

A

1001-7518（2011）15-0084-02

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕