張金娣（浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué) 浙江 寧波 315103）

中職語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考

張金娣
（浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué) 浙江 寧波 315103）

課堂創(chuàng)新教學(xué)，是一種理念，不是一種作秀。語文教師要不拘一格去創(chuàng)新，在課堂上對教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，努力構(gòu)建人文課堂，提高自身素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

中職語文；創(chuàng)新教學(xué);課堂教學(xué)

目前，一些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度是在課堂上不舉手回答問題，不積極探討人生的價(jià)值和意義，不走進(jìn)文本的內(nèi)質(zhì)，個(gè)別學(xué)生甚至趴下睡覺；課后，對要背誦的名家名篇不理不睬。這樣的語文教學(xué)無疑是悲哀的。究其原因，除了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差以外，教師也存在不足，教師把教學(xué)看作是自己的表演，霸占了整個(gè)教學(xué)舞臺(tái)，讓學(xué)生成了“昏睡的觀眾”。

中等職業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使師生都能處于一種積極的狀態(tài)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)方法，并適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面筆者談?wù)勗谡n堂創(chuàng)新教學(xué)中的一些嘗試。

旁征博引，規(guī)劃人生

“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人”，在課堂上教師應(yīng)教育學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注人與人的關(guān)系，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注人間的真善美與假惡丑，讓他們真正從健康成長的需要、文化知識的需要、祖國人民利益的需要去規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)理想。筆者在課堂上就注意教學(xué)與時(shí)代相聯(lián)系，引用鮮活的事例，加強(qiáng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀和人生觀教育。例如，結(jié)合課本中《〈士兵突擊〉節(jié)選》鋼七連的精神“不拋棄、不放棄”，教育學(xué)生明白生命的真諦，生命的意義。結(jié)合電影《亮劍》中李云龍的名言“亮劍，狹路相逢，勇者勝”，讓學(xué)生明白中華民族百折不撓的斗爭精神，讓他們樹立民族的自豪感和正確的人生態(tài)度。

學(xué)生只有熱愛祖國、熱愛生命，才能真正喜歡語文。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。另外在教學(xué)中可以通過對科學(xué)史的考察，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和奉獻(xiàn)精神。挖掘科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。例如，把鐘南山院士學(xué)習(xí)語文的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生：他認(rèn)為一個(gè)科學(xué)家首先要掌握的基本功是語文，“學(xué)好語文實(shí)際上是學(xué)會(huì)抓住最主要的東西”。適時(shí)地為學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)語文的重要性，喚起他們熱愛語文的欲望，從而走進(jìn)創(chuàng)新的天地。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

教育要使學(xué)生敢于思考、善于思考。只有掀起學(xué)生思維的波瀾，才能播下學(xué)生創(chuàng)新的火種，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。合理恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、活躍學(xué)生的思維起著舉足輕重的作用，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成奠定了基礎(chǔ)。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這其中，創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種主要的手段。所謂問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。特別是要重視在新課的導(dǎo)入過程中，快速有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速抓住學(xué)生的注意力。例如，有位教師在講授《警察與贊美詩》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事式的導(dǎo)語：一天深夜，在小巷的盡頭，兩個(gè)人走了個(gè)對面。其中一人問另一人：“這兒有警察嗎？”另一人回答“沒有”?！澳敲?，能不能在附近很快找到一個(gè)？”“恐怕不可能?！薄澳呛冒?，把你的手表和錢包給我?！惫适轮v完，學(xué)生大笑。然后教師及時(shí)發(fā)問，“這個(gè)故事的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“出人意料?！薄八从沉藟娜耸裁礃拥男睦恚俊睂W(xué)生回答：“害怕警察?！薄敖裉煳覀円獙W(xué)的課文也寫到了警察，結(jié)尾也出人意料，但主人公蘇比不但不害怕警察，反而還要當(dāng)著警察的面做壞事，這是為什么呢？”教師的發(fā)問，讓學(xué)生產(chǎn)生弄清事物本原的強(qiáng)烈愿望。這樣，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境就成了水到渠成的事。

創(chuàng)設(shè)情境不單只有創(chuàng)設(shè)問題情境。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，布置相應(yīng)的創(chuàng)意教室，配置或制作有關(guān)教具，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造出與創(chuàng)新教學(xué)情境相適應(yīng)的氣氛與情調(diào)。另外，還可以靠教師的情緒感染、教態(tài)影響、語言調(diào)適等加以烘托和營造。

合作探究，加強(qiáng)訓(xùn)練

當(dāng)代創(chuàng)新活動(dòng)需要個(gè)體具有良好的人際交往與合作溝通能力，開放的課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)和信息交流綜合影響，相輔相成的過程。課堂創(chuàng)新教學(xué)就是要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，從而促進(jìn)人際交流中的開放與協(xié)作。學(xué)生在合作中參與活動(dòng)，也能更好地激發(fā)他們的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)還可以避免教師把現(xiàn)存的知識生吞活剝地照搬給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)求知，并在求知的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

要開展學(xué)生的合作探究，首先教師的備課要較多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識和技能，其次教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入到問題的探討之中，再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)流程。例如，有位教師在教學(xué)《〈士兵突擊〉（節(jié)選）》一文時(shí)，他打破原定的教學(xué)程序，采用讀編演評引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該篇小說。第一步：要求學(xué)生作好課前讀寫準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主閱讀課文，并觀看該電視劇18~20集。之后，分別寫出自己對許三多、成才和伍六一三人的評價(jià)。第二步：分組自主討論，選取文中情節(jié)，按教師范文，編寫簡短劇本。第三步：小組討論，人人參與，自主分工，確定導(dǎo)演、演員，進(jìn)行合作排練。第四步：學(xué)生分組分別表演，由學(xué)生代表和教師組成的評委打分點(diǎn)評。第五步：由勝出小組自薦學(xué)生作獲獎(jiǎng)感言，另外場外學(xué)生談?dòng)^后感。第六步：教師對整堂課學(xué)生讀編演評作總體點(diǎn)評。這節(jié)公開課，雖說學(xué)生在表演作品時(shí)場面有點(diǎn)亂，但正是有點(diǎn)“亂”的時(shí)候，是學(xué)生思維最活躍之時(shí)，該教師運(yùn)用的小組合作探究學(xué)習(xí)模式很成功，讓學(xué)生在合作中參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷思考、不斷質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的合作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與時(shí)俱進(jìn)，展示個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性的特征。一方面，教師自身應(yīng)跟上迅速發(fā)展的朝代潮流，課堂上創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)洋溢時(shí)代氣息，展示時(shí)代元素。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲得課外的信息，比如說引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)專用名詞——“躲貓貓”、“樓歪歪”、“范跑跑”，了解兩會(huì)關(guān)鍵詞 “和諧”、“民主”、“開放”、“民生”、“低碳”。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與教材總是相對滯后的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有自己的思考，而不能囿于傳統(tǒng)的教材和傳統(tǒng)的認(rèn)識。只有努力創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的參與，并取得實(shí)際的教學(xué)效果。例如，可以借上海辦世博會(huì)的契機(jī)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索資料，了解世博會(huì)的相關(guān)知識和舉辦的意義。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。隨著科技的發(fā)展，課堂中的電化教育已經(jīng)頻繁使用，可遺憾的是，目前的課堂中多媒體更多地（甚至全部）屬于教師所有，教師根據(jù)預(yù)先制作的課件按部就班地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生只看和聽，其實(shí)，學(xué)生制作多媒體能力很強(qiáng)，可以把多媒體大膽地交給學(xué)生，讓學(xué)生在課外圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)知識，制作課件，甚至可讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的素材進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣做的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出多媒體只為教師教學(xué)服務(wù)的效果。例如，在端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生以“快樂端午節(jié)”為主題，通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道搜集相關(guān)資料。課堂上學(xué)生自由分組展示的課件內(nèi)容豐富，從一只只美味可口的粽子談到了屈原的詩文；從賽龍舟的對聯(lián)說到了紀(jì)念伍子胥的故事；從端午節(jié)的諺語講到了魯迅的小說《端午節(jié)》。課件制作也十分精致，對象與背景對比鮮明，選擇的圖片賞心悅目，插入的音樂清新悅耳。因?yàn)閷W(xué)生對貼近生活的傳統(tǒng)節(jié)日十分關(guān)注，對課件制作有著濃厚的興趣，他們敢于大膽展示個(gè)性，秀出自我。

綜上所述，教師在培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力方面是大有可為的。教師要充分利用課堂這個(gè)載體，在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽參與，多方位表現(xiàn)。課堂創(chuàng)新教學(xué)，是一種理念，不是一種作秀。語文教師要不拘一格去創(chuàng)新，在課堂對教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，努力構(gòu)建人文課堂，提高自身素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，單靠每天課堂上的45分鐘肯定是不夠的，還必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生創(chuàng)新的校園環(huán)境。

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[4]梁惠燕.教學(xué)策略本質(zhì)新探[J].教育導(dǎo)刊，2004，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）08-0111-02

張金娣（1972—），女，浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育。