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        溫哥華島大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)與啟示
        ——對提高高職專業(yè)教師實(shí)踐動手能力的思考

        2011-02-21 08:41:34武振華
        職教論壇 2011年21期
        關(guān)鍵詞:溫哥華動手實(shí)訓(xùn)

        □王 強(qiáng) 武振華

        溫哥華島大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)與啟示
        ——對提高高職專業(yè)教師實(shí)踐動手能力的思考

        □王 強(qiáng) 武振華

        教師的實(shí)踐動手能力是建設(shè)“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)和提高專業(yè)教師實(shí)踐動手能力是當(dāng)前困擾各職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)中的一大難題。溫哥華島大學(xué)職教師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明,解決這一問題不是孤立行動,而是一個(gè)系統(tǒng)工程。

        溫哥華島大學(xué);教師隊(duì)伍建設(shè);啟示

        一、問題的提出

        隨著高職教育深入發(fā)展,專業(yè)教師的實(shí)踐動手能力日益凸顯出來,這一問題不僅成為了建設(shè)“雙師”型師資隊(duì)伍關(guān)鍵性因素,而且成為了制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要方面。為提高教師的實(shí)踐動手能力,近年來,各地高職院校相繼采取了一系列措施。如,鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)鍛煉,選派骨干教師到示范院校示范專業(yè)學(xué)習(xí)、到國外培訓(xùn)等,取得了一定成效,但總體上講,還不理想,還遠(yuǎn)不能滿足我國職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要。那么,發(fā)達(dá)國家是如何解決這一問題的?

        二、溫哥華島大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)

        加拿大是世界少數(shù)職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家之一,通過實(shí)地考察與學(xué)習(xí),加拿大職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)給我們留下了深刻印象,特別是其專業(yè)教師實(shí)踐能力幾乎和企業(yè)員工沒有差別,真是令人羨慕。加拿大各職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)大同小異,其中,以溫哥華島大學(xué)為例,對其專業(yè)教師建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析,以便從中受到一些啟發(fā)。

        溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)可以歸納為以下幾個(gè)方面:

        (一)教師準(zhǔn)入條件嚴(yán)格

        教師實(shí)行聘任制,分為全職教師和兼職教師,兼職教師都是來自生產(chǎn)一線技術(shù)骨干,且占50%。在全職教師中,基礎(chǔ)課教師來自大學(xué),專業(yè)教師具有5年以上企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷、有頂級資格證書和相當(dāng)?shù)奈膽{,有些專業(yè)如土木、焊接等要求有10年的工作經(jīng)驗(yàn)。聘任的專業(yè)教師沒有教師資格證書的必須在兩年內(nèi)通過培訓(xùn)拿到教師資格證書。來自企業(yè)的教師試用期為6個(gè)月-2年,兩年內(nèi)取不到教師資格的要辭退。

        (二)教師有良好的實(shí)訓(xùn)條件

        學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)好,有的實(shí)訓(xùn)場地就是工廠,如,食品加工課程的實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)校提供70%的食品,剩余的還可以出售市場。另外,校企關(guān)系也比較密切,教師能夠順暢地到企業(yè)鍛煉,補(bǔ)缺企業(yè)員工。

        (三)教師培訓(xùn)制度完善

        為了提高來自企業(yè)教師的教學(xué)能力,一方面委托專門機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行培訓(xùn),另一方面通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或派專門有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了提升專業(yè)教師的實(shí)踐動手能力,要求教師每年有兩個(gè)月或更長時(shí)間到企業(yè)工作,學(xué)校提供一千加元補(bǔ)貼,但對學(xué)歷教育不資助。教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高與其待遇掛鉤。通過開發(fā)項(xiàng)目讓教師重新回到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。在企業(yè)實(shí)踐的教師要接受企業(yè)監(jiān)管,回校后,企業(yè)向?qū)W校匯報(bào)。

        (四)有效的考評制度

        對教師教學(xué)能力的考評,除了查看教案、聽課外,還要通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果來考評教師。學(xué)校設(shè)有學(xué)生自選課,沒有學(xué)生選課的教師要下崗。對教學(xué)質(zhì)量的考評,對教師教學(xué)質(zhì)量的考評,主要以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和操作能力為依據(jù),分值約占70%。對院系教學(xué)質(zhì)量的考評,以一年內(nèi)學(xué)生的就業(yè)率為依據(jù)。

        (五)教師待遇較高

        教師薪金由學(xué)校與教師代表雙方約定。教師的薪金分十一個(gè)層級,原則上每年晉一級,教學(xué)十年后,年薪八萬多。教師有無教師資格,薪酬不一樣,有教師資格的薪酬高一些。教師有無教學(xué)經(jīng)驗(yàn),薪酬也不同,有經(jīng)驗(yàn)的教師可以從第六級起薪。十年后,薪金達(dá)到頂級了,每年全體教師再增長2%,之后,即使優(yōu)秀的教師也沒有額外薪金獎(jiǎng)勵(lì),但可采取進(jìn)修、考察以及其他的方式予以鼓勵(lì)。此外,教師還有其他方面的收入,兼職教師不加入工會。

        (六)教師參與決策

        學(xué)校實(shí)行董事會管理體制,現(xiàn)有15名董事會成員,有2位教師代表、2名輔導(dǎo)員和2個(gè)學(xué)生代表,8名成員是政府指定來自社會各界的名士,另外1名是校長。還一個(gè)類似議會的學(xué)術(shù)委員會,有建議權(quán),也有一線教師參加。

        (七)教師在濃厚的職教文化氛圍中成長

        加拿大職業(yè)教育深受歐洲的影響,是依托企業(yè)發(fā)展起來的,工商界是“始作俑者”,也始終是職業(yè)教育的有力推動者和贊助者。產(chǎn)業(yè)團(tuán)體(商會)、社區(qū)學(xué)院協(xié)會和企業(yè)一道游說政府支持職業(yè)教育。聯(lián)邦政府適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要,不僅投資創(chuàng)辦職業(yè)院校,還制定法律,提供優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育,這樣,在社會上就形成了重視職教的合力。

        三、溫哥華島大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)給我們的啟示

        以上通過對溫哥華島大學(xué)教師隊(duì)伍的分析,我們發(fā)現(xiàn)其專業(yè)教師動手能力強(qiáng)不是一方面的因素造就的,因此,提高我們職教專業(yè)教師動手能力也不是一個(gè)孤立行動,至少要做好以下幾項(xiàng)工作:

        (一)提高教師準(zhǔn)入門檻

        提高職業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻是提高教師動手能力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育專業(yè)教師必須了解企業(yè)行業(yè),必須懂技術(shù)會操作,這是從事職業(yè)教育的基本要求。目前,我們多數(shù)地方職業(yè)院校引進(jìn)的教師,大都是通過地方人事部門統(tǒng)一招考引入的,學(xué)校幾乎沒有自主權(quán),這些教師大部分又都是從學(xué)校到學(xué)校,沒有企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷,動手能力十分有限或沒有實(shí)踐能力是普遍現(xiàn)象,這不但給實(shí)踐教學(xué)帶來了困難,也影響了教師實(shí)踐能力的自我提高。溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍一個(gè)顯著特點(diǎn)即從教前就具備一定的動手能力。其中的做法值得我們借鑒,比如,從國家層面制定科學(xué)的職業(yè)教師準(zhǔn)入制度并認(rèn)真執(zhí)行,使從事職業(yè)教育的教師不但具有大學(xué)本科或研究生文憑,還要有一定的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn),從事特殊專業(yè)的教師還要有高級專業(yè)資格證書。這不僅能夠可以較快地改善“雙師型”教師結(jié)構(gòu),而且能夠改變職業(yè)教師的觀念。

        (二)密切校企關(guān)系

        企業(yè)是職業(yè)教育專業(yè)教師動手能力持續(xù)提高的源泉。溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐動手能力比較強(qiáng)是和企業(yè)千絲萬縷的關(guān)系分不開的。這種關(guān)系為教師在兩者之間的“自由”流動提供了方便。這樣,教師既可在學(xué)校豐富理論知識、提高教學(xué)水平,又可在企業(yè)及時(shí)了解行業(yè)信息、掌握先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)、鍛煉動手能力,真正做到了“教、學(xué)、做”相長。這一經(jīng)驗(yàn)表明:職業(yè)教育教師動手能力的提高離不開企業(yè),因?yàn)槠髽I(yè)有著永恒的技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)場地、行業(yè)信息、企業(yè)文化等真實(shí)工作環(huán)境,是任何校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法代替的。

        溫哥華島大學(xué)與企業(yè)的良好關(guān)系固然有著深刻的歷史職教文化背景,但是也和學(xué)校改善校企關(guān)系的努力分不開的,和學(xué)校的管理體制不無關(guān)系。比如說,董事會管理體制成功之處在于:其一,學(xué)校決策層來自于社會各界、熱愛職業(yè)教育、了解社會需求并與企業(yè)行業(yè)有著廣泛聯(lián)系的名士,他們能夠把社會企業(yè)行業(yè)最新信息帶給學(xué)校,并形成學(xué)校發(fā)展決策,使學(xué)校能夠及時(shí)把握企業(yè)(行業(yè))的內(nèi)在需求。其二有利于建設(shè)民主治校、依法辦學(xué)和社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度,使一線教學(xué)的意見能夠有效地反饋到?jīng)Q策層。這種管理體制對我們有借鑒意義,它能夠促進(jìn)“單主體”辦學(xué)模式向“雙主體”辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變,使企業(yè)(行業(yè))從市場調(diào)研到專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育模式,到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,再到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià),全過程參入到教學(xué)和人才培養(yǎng)中,實(shí)現(xiàn)校企資源共享。也只有如此,才有助于調(diào)動社會各界(特別是企業(yè))參與職教的積極性,從而推動實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念,有的放矢地培養(yǎng)人才。實(shí)際上,近年來,我們也深感到校企合作的重要性,也非常重視校企合作,并且主動與企業(yè)合作,但是由于自身實(shí)力比較弱等原因,企業(yè)積極性不高,合作還多在淺層次上運(yùn)作。這種狀況持續(xù)下去對教師隊(duì)伍的成長是極為不利的,也嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而制約著職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育也是公益事業(yè),需要社會各界的廣泛參與,尤其在我國職業(yè)教育還處在“發(fā)育”期,這種參與顯得尤為重要。

        (三)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

        良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是提高教師動手能力不可缺少的載體。溫哥華島大學(xué)告訴我們,校企關(guān)系再好也不能代替校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)的功能是不一樣的。職業(yè)院校是為生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)而育人,企業(yè)是用有一定技術(shù)技能的人而生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)。一個(gè)學(xué)校一般都要開設(shè)幾十個(gè)專業(yè),每個(gè)專業(yè)都經(jīng)常性地到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的。職業(yè)教育的顯著特征在于教學(xué)的實(shí)踐性。辦好職業(yè)院校有比較完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所,是教學(xué)活動所必要的。在比較真實(shí)的環(huán)境下教學(xué),不但能夠針對性地培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),而且教師在“教、學(xué)、做”一體化中也能夠熟練技能。因此,我們還應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),特別是“校中廠”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

        (四)高度重視兼職教師隊(duì)伍

        強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是提高專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐動手能力的捷徑。從溫哥華島大學(xué)看,兼職教師隊(duì)伍占很大的比例。他們都是來自企業(yè)行業(yè)第一線,是企業(yè)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手,掌握著先進(jìn)技術(shù)和最新信息,有著豐富的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn),動手能力很強(qiáng),這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要作用。溫哥華島大學(xué)在校生雖然也以全日制為主,但“半工半讀”生、其它崗前培訓(xùn)或擇業(yè)培訓(xùn)生卻占有很大比例,且每年的學(xué)生數(shù)量是不固定的,兼職教師靈活性的特點(diǎn),恰好適應(yīng)了這一情況。兼職專業(yè)教師隊(duì)伍不但彌補(bǔ)了全職專業(yè)教師的不足、節(jié)約了辦學(xué)成本,還改善了“雙師”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。目前,我們多數(shù)職業(yè)院校也在聘請兼職教師,但是做得不如人家好,主要存在這樣幾個(gè)問題,一是整體素質(zhì)不高,二是重視程度不夠,三是管理不到位,四是教學(xué)能力不強(qiáng),五是學(xué)校課程開發(fā)與課程設(shè)置不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)和兼職教師等,六是待遇不高。在這些方面我們應(yīng)學(xué)習(xí)溫哥華島大學(xué),對兼職教師隊(duì)伍建設(shè)給予應(yīng)有的重視。具體說,即,深化“學(xué)、做”一體化教學(xué)改革,調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置,加強(qiáng)其教學(xué)能力的培養(yǎng),提高課時(shí)費(fèi)用或工資待遇,改善應(yīng)聘環(huán)境,搞好兼職教師資源庫建設(shè),使之真正成為我們專業(yè)教學(xué)的主力軍。特別是隨著我國職業(yè)教育深度發(fā)展和全日制在校生源大幅度下滑,成人繼續(xù)教育將占有很大比重,聘請企業(yè)(行業(yè))業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師不是應(yīng)然問題,而是必然選擇,不是權(quán)宜之計(jì),而是長久之策。可以說,在一定程度上,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是我們今后高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)方向。

        (五)積極爭取地方政府的支持

        地方政府的支持是提高專業(yè)教師動手能力的保障條件。溫哥華島大學(xué)作為加拿大一所有代表性的職業(yè)院校,辦得那么好,是和政府的支持分不開的。政府對其支持主要分為三個(gè)方面:一是撥款扶植。該校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分為政府撥款、學(xué)生收費(fèi)、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐助。其中政府撥款占有很大比重。如,去年政府撥款比重占46%,前年占49%。二是制定法律,推動職業(yè)教育發(fā)展。加拿大聯(lián)邦政府和省政府制定了多個(gè)法律來支持職業(yè)教育,比如,頒布《技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練支持法》、《國家培訓(xùn)法》等資助職業(yè)教育,實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度。目前,加拿大規(guī)定18類職業(yè)必須經(jīng)過培訓(xùn)取得資格證書后才可就業(yè)。三是提供優(yōu)惠政策,如減稅、免稅等鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育(如提供實(shí)習(xí)場所)。溫哥華島大學(xué)教學(xué)設(shè)備和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較完備,除了企業(yè)、個(gè)人捐贈外,就是政府投入。校企合作那么融洽,也和政府政策導(dǎo)向有關(guān),政府在密切校企合作中扮演了重要角色。這就是說,職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的大力支持,發(fā)揮政府的“主導(dǎo)”和“統(tǒng)籌”功能對推動職業(yè)教育的發(fā)展具有重大作用。具體我國而言,地方政府還要加大對職業(yè)教育支持的力度,比如,設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金,制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)等等,在政策、法律、資金投入等方面搭建校企合作平臺。這些問題近乎老生常談,但在目前大多數(shù)職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱的情況下,政府的資金投入具有不可代替的作用,特別是在政府的推動下,全社會形成關(guān)心職教、重視職教、職教必要的濃厚氛圍,使從事職教更具有吸引力,這對于職教教師的健康成長具有重要的促進(jìn)作用。如果單純依靠學(xué)校自身力量,改善辦學(xué)條件、提高專業(yè)教師實(shí)踐動手能力將是一個(gè)漫長的過程。

        (六)改革人事管理制度

        改革用人制度是推動專業(yè)教師自覺提高實(shí)踐動手能力的動力。溫哥華島大學(xué)用人制度比較靈活,學(xué)校有一定自主權(quán),我們也要在用人制度上有所改進(jìn)。從社會層面,擴(kuò)大學(xué)校用人自主權(quán),使學(xué)校能夠引進(jìn)自身需要的人。比如說,地方人事部門統(tǒng)一招聘的人員,要充分聽取學(xué)校的意見,或有學(xué)校與人事部門聯(lián)合制定招聘方案,共同組織實(shí)施;或有學(xué)校制定招聘方案,由人事部門組織考試考核;或有學(xué)校自行招聘教師,由人事部門監(jiān)督審核等。從學(xué)校層面,完善教師管理制度,首先,設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)教師培訓(xùn),使教師進(jìn)修有資金保證;其次,完善專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉制度,使學(xué)習(xí)成效具有可操作性;第三,增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例和實(shí)踐課考核分值;第四,完善教師聘任制度,把職稱評審、津貼發(fā)放和獎(jiǎng)懲與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力掛鉤;第五,完善教師考核制度,把學(xué)生職業(yè)技能成績作為考評專業(yè)教師的主要依據(jù),促使教師自覺地提高實(shí)踐動手能力,形成自律機(jī)制。

        王強(qiáng)(1961-),男,山東菏澤人,聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、教授,研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)管理;武振華(1968-),男,山東莘縣人,聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,碩士,研究方向?yàn)楦呗毥逃碚撗芯俊?/p>

        課題項(xiàng)目:本文是山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問題與對策研究”(課題編號:2010GG184)和山東省教育廳2010年高校第三批科研發(fā)展計(jì)劃課題“高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究”(課題編號:J10WH76)階段成果。

        G71

        A

        1001-7518(2011)21-0091-03

        責(zé)任編輯 吳學(xué)仕

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