鄭翠玲

（西北農(nóng)林科技大學(xué)陜西楊凌712100）

大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化研究*

鄭翠玲

（西北農(nóng)林科技大學(xué)陜西楊凌712100）

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。但由于諸多條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然盛行。文章分析了兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣，提出了一種新的整合模式：多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)，以期提升英語教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。

大學(xué)英語；教學(xué)模式優(yōu)化；多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

近年來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及給中國教育帶來了巨大的沖擊。早在2003年，教育部就頒布了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，指出應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。由此正式啟動(dòng)了“大學(xué)英語教學(xué)改革”工程。這個(gè)工程的核心就是：改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。如此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以迅速普及。目前，我國有四百多所高校、近百萬名學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成為大學(xué)英語教學(xué)的主流。但是由于諸多原因，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然是大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的部分，高校普遍實(shí)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式。兩者各有優(yōu)劣，如何有效整合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

針對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，大學(xué)英語教育界出現(xiàn)了兩種極端：一種是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行整體改革；另一種是全盤否定多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為多媒體教學(xué)過多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，多媒體教學(xué)過程成了“教師—課件—學(xué)生”的信息傳遞過程。然而，任何事物都是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有積極和消極的一面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式有許多明顯的優(yōu)勢：它體現(xiàn)了英語教學(xué)實(shí)用性、知識性、趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，改變了以往教師講授為主的單一教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。因此，很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了外語教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。但是網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)對硬件條件要求頗高，需要配置能夠連接到網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室、與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)配套的教材和教學(xué)資源、熟練掌握計(jì)算機(jī)操作并能迅速解決多媒體教學(xué)過程中相關(guān)問題的教學(xué)和教輔人員。這些方面的要求往往不是很容易就能解決的，而且成本也比較高。即使硬件條件具備，也會存在教學(xué)軟件方面和人員素質(zhì)方面的問題。

我們還應(yīng)考慮利用傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢，來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可能存在的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在大班上課難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、教學(xué)環(huán)境不夠理想、教學(xué)手段單調(diào)、教學(xué)資源有限、缺乏趣味性等諸多問題，但傳統(tǒng)教學(xué)歷史悠久，在長期的教學(xué)過程中，總結(jié)并積累了一些值得反思和借鑒的方法和策略，如傳統(tǒng)課堂師生的人性化交流保證了師生間的情感互動(dòng)、因材施教有利于提高學(xué)習(xí)的有效性，師生面對面更有利于開展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、進(jìn)行效果評價(jià)等。應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用這兩種教學(xué)模式，發(fā)揮彼此的長處，規(guī)避二者的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

教學(xué)模式優(yōu)化探索：多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)

（一）傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)模式的不足

筆者所在的西北農(nóng)林科技大學(xué)在前兩年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從2008級開始實(shí)行“傳統(tǒng)課堂講授+網(wǎng)絡(luò)視聽說”相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)課程設(shè)置，英語教學(xué)分為兩部分：采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的讀寫課和采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的聽說課。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，視聽資源豐富、教學(xué)手段比較靈活多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。然而，實(shí)施一年半以來，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡如人意之處。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足依然存在，而視聽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非盡善盡美，教學(xué)效果并不十分理想。由于每星期只有兩課時(shí)，課程任務(wù)重，網(wǎng)絡(luò)教室限制等多種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)只能按照教師設(shè)定的線路走，自主性受到限制。再者由于教材設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行等問題，學(xué)生往往花費(fèi)了大量時(shí)間，卻并沒有取得多少進(jìn)展。由于各種條件的限制，有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解不夠充分，對計(jì)算機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)還知之甚少，因而不能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈誘惑下，不能很好地管理自己，扔下書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。這些都使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果大打折扣，聽力測試成績難以達(dá)到預(yù)期效果。教師為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生認(rèn)為自己完全是在上自習(xí)。如此割裂課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，使英語教學(xué)事倍功半。

（二）多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)

如何優(yōu)化這兩種模式，做到優(yōu)勢互補(bǔ)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，開展多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。這種“人機(jī)結(jié)合”的課堂教學(xué)形式不僅可以革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，也可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。它能吸收二者的優(yōu)點(diǎn)，克服二者的局限性，從而做到優(yōu)勢互補(bǔ)，豐富教學(xué)資源，突出英語學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能取得事半功倍的效果。

多媒體課堂教學(xué)如果在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，效果就更為明顯了。但是這對設(shè)施配套要求太高，要讓語言實(shí)驗(yàn)室滿足全校四千余名本科生的教學(xué)需要，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，筆者認(rèn)為，多媒體教室可以基本滿足網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)。借助于一臺連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和大幅顯示屏，教師不僅可以給學(xué)生提供大量教學(xué)資源，進(jìn)行聽力訓(xùn)練、測試，在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，還可以根據(jù)需要，使用教師自主補(bǔ)充的課件，豐富授課內(nèi)容及講授形式，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能保證師生之間及時(shí)交流、互動(dòng)，便于實(shí)施策略訓(xùn)練、運(yùn)用各種評價(jià)方法。這種教學(xué)模式不需要學(xué)生直接操作計(jì)算機(jī)，也就同時(shí)解決了耳機(jī)接觸不良、網(wǎng)絡(luò)斷線、鍵盤操作失靈、學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等諸多問題，還簡化了教學(xué)程序。但是它對教師提出了較高的要求，教師的備課量大大增加。除了熟練的計(jì)算機(jī)操作技能外，教師要做好課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其主要支撐就是課件，課件制作的好壞直接影響到教學(xué)效果。教師要利用書本、磁帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等，截取所需要的材料來補(bǔ)充、豐富課本內(nèi)容。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一部分，并非全部，尤其是在有限的課堂內(nèi)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同學(xué)生的需要?？梢圆扇　叭藱C(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以其獨(dú)有的優(yōu)勢獲得了國內(nèi)多所高校的青睞。例如，北京大學(xué)實(shí)行1小時(shí)課堂授課+3小時(shí)獨(dú)立上機(jī)模式；復(fù)旦大學(xué)實(shí)行3小時(shí)課堂授課+1小時(shí)獨(dú)立上機(jī)模式；大連理工大學(xué)實(shí)行3小時(shí)課堂授課+1小時(shí)集體上機(jī)模式；華南理工大學(xué)則是2小時(shí)課堂授課+2小時(shí)獨(dú)立上機(jī)模式。由于我校2008級實(shí)行的是分級教學(xué)，筆者認(rèn)為可以借鑒西北工業(yè)大學(xué)的做法。

西北工業(yè)大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)在2004年被列入教育部大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，并于2006年被教育部評為全國31個(gè)示范點(diǎn)之一，是國家級大學(xué)英語精品課程建設(shè)單位。該校根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的一般要求、較高要求和更高要求的分層次要求，將大學(xué)英語按課程群設(shè)置，分為基礎(chǔ)級課程群、中級課程群、高級課程群和自選課程群。教學(xué)模式多樣化：采用具有該校教學(xué)特色的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)視聽說教學(xué)+多媒體讀寫譯教學(xué)+小班口語教學(xué)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課突出視聽說專項(xiàng)訓(xùn)練，多媒體課堂突出讀寫譯教學(xué)，小班面授突出口語教學(xué)。

參照西北工業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，筆者認(rèn)為，我?？梢栽诂F(xiàn)有的分級教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生英語水平分為普通班和快班，分別以一級和二級為起點(diǎn)，一級班兩年學(xué)完《新視野大學(xué)英語》一至四冊，兩年后開設(shè)英語選修課，二級班一年半學(xué)完《新視野大學(xué)英語》二至四冊，然后進(jìn)行英語選修，以滿足學(xué)生對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的較高要求和更高要求的追求。由于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說比較陌生，教師不妨在第一學(xué)期開展教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)模式有個(gè)熟悉過程，了解課程設(shè)置、課程特點(diǎn)、基本操作等。從第二學(xué)期開始就可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。具體可以這樣操作：（1）規(guī)定學(xué)生一學(xué)期必須完成的聽說課程內(nèi)容及進(jìn)度；（2）下午、晚上及周末開放語言實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行打卡制，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄及管理。（3）教師采取輪流值班制，以及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。這種模式可突破課堂時(shí)間的限制，適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)原則，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然已在高校普及開來，但仍然是個(gè)新的教學(xué)模式，有其不可替代的優(yōu)勢，也有不可回避的缺點(diǎn)。改進(jìn)、完善這種模式，還需要我們更多的努力和實(shí)踐。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003，(6).

[3].劉延秀，孔憲慧.計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)+課題的模式探索與學(xué)習(xí)者研究[J].外語界，2008，(1).

[4]秦樂娛.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，(4).

[5]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革的再思考[J].中國大學(xué)教育，2003，(7).

G712

A

1672-5727（2011）02-0116-02

*本文受西北農(nóng)林科技大學(xué)人才基金項(xiàng)目《西北農(nóng)林科技大學(xué)2008年回國人員科研啟動(dòng)項(xiàng)目》（項(xiàng)目編號：01140507）資助

鄭翠玲（1971—），女，陜西眉縣人，西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系副教授，研究方向?yàn)橥庹Z習(xí)得與外語教學(xué)。