王濤濟(jì)

（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇淮安223003）

淺議高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新

王濤濟(jì)

（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇淮安223003）

高職創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是幫助高職學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、順利擇業(yè)與就業(yè)的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。因此，高職院校應(yīng)就如何實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念、內(nèi)容、途徑及方式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。共青團(tuán)中央書(shū)記處書(shū)記盧雍政認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是一種職業(yè)生涯教育，可以幫助學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系，樹(shù)立正確的工業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。此外，創(chuàng)業(yè)教育還是一種開(kāi)放互容式的教育，融學(xué)校教育與社會(huì)教育于一體，集課程教育與實(shí)踐教育于一體，不同常規(guī)的課程教學(xué)，以能力培養(yǎng)為目的、以學(xué)生為中心，采用參與式的教學(xué)方式，與各種實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。

黨的十七大報(bào)告提出要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。受?chē)?guó)際金融危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)處于低迷之中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也受到嚴(yán)重影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2010年，我國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到652萬(wàn)，較2009年增加了41萬(wàn)人，增長(zhǎng)率雖較上年有所下滑，但仍高達(dá)6.71%，這意味著高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。因此，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取多種措施促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展剛剛起步，很多方面有待進(jìn)一步完善，搞好高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要任務(wù)之一。

加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

建設(shè)和諧社會(huì)的需要針對(duì)一些高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上存在盲目樂(lè)觀、期望值偏高、忽視可持續(xù)發(fā)展、只講眼前利益等傾向，高職院校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行“把脈就診”，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。要充分發(fā)揮和挖掘企業(yè)家成功創(chuàng)業(yè)對(duì)高職在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響力，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型，邀請(qǐng)企業(yè)知名人士和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講學(xué)，暢談在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的感受和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)熱情。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不僅要解答畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而且還要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想品德教育，使畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與思想教育相互結(jié)合、相互滲透，從而使學(xué)生找到準(zhǔn)確的自我定位。解決畢業(yè)生就業(yè)難題可以消除社會(huì)不穩(wěn)定因素，有利于建設(shè)和諧社會(huì)。

幫助高職學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)與就業(yè)的需要

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間主要以文化知識(shí)、專業(yè)理論，專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，往往不能全面地認(rèn)識(shí)自我，在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、就業(yè)取向上存在盲目性，不能很好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。開(kāi)展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以教給學(xué)生職業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，正確地進(jìn)行早期生涯規(guī)劃，從而確定自己的職業(yè)生活道路，獲得人生成功。

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要由于存在社會(huì)分工，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求是不同的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等已經(jīng)或正在進(jìn)行重大調(diào)整，由此給高職教育和人才需求帶來(lái)了新的變化，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高。學(xué)校為了幫助畢業(yè)生盡早地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，有必要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育，英文為enterprise education，又稱“第三本教育護(hù)照”，其涵義有廣義、狹義之分。從廣義上來(lái)說(shuō)，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！睆莫M義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育及相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，高職院校創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心的教育，高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育是高職院校正在實(shí)施的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其具體內(nèi)容可歸納為三個(gè)指導(dǎo)、三個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)咨詢，簡(jiǎn)稱為高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的“三三三”工程。

“三個(gè)指導(dǎo)”即職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)觀念指導(dǎo)、謀職擇業(yè)技巧和技能指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)一是通過(guò)霍蘭德職業(yè)人格能力測(cè)驗(yàn)及職業(yè)測(cè)評(píng)軟件開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我、完善自我，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，朝著職業(yè)生涯規(guī)劃的方向努力；二是根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整職業(yè)期望值；三是教給學(xué)生謀職擇業(yè)技巧和技能；四是幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)條件、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，以便適應(yīng)就業(yè)渠道多元化的態(tài)勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展中再擇業(yè)的需要。

“三個(gè)培養(yǎng)”即學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生能否順利就業(yè)并在職業(yè)人生中取得成就，主要取決于其綜合素質(zhì)，其中專業(yè)技能十分重要，職業(yè)素質(zhì)能力也必不可少。因此，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也不能忽視職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

“三個(gè)咨詢”即心理發(fā)展咨詢、政策咨詢、形勢(shì)咨詢面對(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生緩解壓力，順利地走向職場(chǎng)。要教育高職畢業(yè)生遵循職場(chǎng)“游戲規(guī)則”，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的權(quán)益，為自己的職業(yè)人生保駕護(hù)航。高職院校必須使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，在宣傳形勢(shì)、分析形勢(shì)、進(jìn)行形勢(shì)教育活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

結(jié)合高職院校特點(diǎn)加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新

樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要從根本上搞好高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于改變觀念，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，做到協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，在全校形成正確的創(chuàng)業(yè)教育的共識(shí)與氛圍。要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的工作中，真正地將創(chuàng)業(yè)教育融入管理育人、教書(shū)育人和服務(wù)育人的具體工作中。其次，要有明確的創(chuàng)業(yè)教育措施，推行分年級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。再次，創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，既有對(duì)學(xué)校工作的要求，也有對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，要逐步規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，力求科學(xué)化、專業(yè)化。

營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有潛移默化的影響，高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的育人工作中，在校園著力培育和營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。可以舉辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力、執(zhí)行力和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望；可以依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作社，舉辦創(chuàng)業(yè)政策宣講會(huì)、創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等活動(dòng)，加強(qiáng)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)；可以利用高職院校自身?xiàng)l件創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)建一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，以營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)能否激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵還要看教師的創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師。從目前來(lái)看，全國(guó)大部分高職院校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，KAB的英文全稱為“Know About Business”，意思是“了解企業(yè)”。KAB項(xiàng)目主要是幫助大學(xué)生以選修課的形式了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升其創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。截至2010年3月，KAB項(xiàng)目在近600所高校培訓(xùn)了師資，在341所高校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，在56所高校創(chuàng)立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，有8萬(wàn)余名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講堂、企業(yè)家授課、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)造了了解企業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)修班等形式加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，使各高職院校都能系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。

在教學(xué)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)上加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，共同討論，將創(chuàng)新作為組織教學(xué)的中心，充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性為第一目標(biāo)。要注重將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)融入課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由教師與學(xué)生共同討論，加以解決，尤其是在實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成、發(fā)展和提高的現(xiàn)實(shí)條件，是使創(chuàng)業(yè)能力外顯的中介和媒體，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)既是一種教育影響，也是一種課程模式。作為一種教育影響，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是一種潛在的教育資源，規(guī)定了特定的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，給出了創(chuàng)業(yè)教育特定的時(shí)空組織形式；作為一種課程模式，以完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)為主線，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，可以有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生施加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育影響?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、開(kāi)發(fā)和釋放各種潛能、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要方式和手段。高職院?？梢試L試“2+1”教學(xué)模式，使學(xué)生在前兩年完成課程學(xué)習(xí)，第三年以準(zhǔn)工作人員的身份參與科研或技術(shù)推廣，或到企業(yè)接受掛職鍛煉，必要時(shí)返校學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。

[1]周思勤.淺論高職創(chuàng)業(yè)教育的意義及內(nèi)涵[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）.

[2]龔根法，朱建民.試論學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作新體系[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2004，（15）.

[3]黃迪皋.試論學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的意義與實(shí)施策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.

[4]張立波.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的一些思索[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，（22）.

[5]朱金芳.高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考和展望[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，（16）.

[6]張琳.高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（24）.

[7]秦斌.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法的探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009，（10）.

[8]王桂云.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法研究[J].黑龍江高教研究，2009，（12）.

[9]馮儉.我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育在新形勢(shì)下的發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（13）.

[10]王貴蘭.對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位及其實(shí)現(xiàn)途徑的探索[J].職教論壇，2010，（2）.

[11]陶濤.KAB創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)[EB/OL].（2010-03-29）.http：// www.kab.org.cn/content/2010-03/29/content_ 3157309.htm.

G715

A

1672-5727（2011）02-0069-03

王濤濟(jì)（1982—），男，江蘇連云港人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系教師，團(tuán)總支書(shū)記，國(guó)際勞工組織KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。