馬紅娟

利用多媒體教學(xué)手段 提高化學(xué)教學(xué)效率

馬紅娟

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)節(jié)奏的加快，教學(xué)內(nèi)容的更新，知識(shí)容量自然增大，迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。為更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)校尋找到一條利用可以儲(chǔ)存和可以傳遞聲像教育信息的媒體，如幻燈投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助多媒體等教學(xué)手段，充分發(fā)揮電教在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，改變傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化。

1 利用多媒體教學(xué)手段的意義

大家都了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)有一定的危害性，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。而有些錯(cuò)誤的操作又不能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)給大家講解，這樣就使得學(xué)生不能在頭腦里形成一個(gè)直觀的畫面，而只能通過(guò)死記來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，效果自然不理想。并且盡管教師在演示時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生視而不見(jiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)操作前有必要投影操作方法的模擬演示。如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過(guò)正誤兩種演示，并分析本操作的要點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣既培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。

如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì)：在點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫，顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實(shí)而形象地說(shuō)出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比教師“紙上談兵”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻得多。這樣既加深學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。再如濃H2SO4稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4中會(huì)帶來(lái)什么后果？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的，但可通過(guò)動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。

2 激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到良好的教學(xué)效果

在化學(xué)課上，教師若能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)實(shí)際利用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)等多媒體，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而收到良好的教學(xué)效果。

如在講解化學(xué)反應(yīng)一節(jié)時(shí)，由于分子、原子這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)與變化用肉眼是無(wú)法看見(jiàn)的，單靠教師用語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。但如果在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，就能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，從而使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，教師可用多媒體動(dòng)畫演示CuSO4溶液與NaOH溶液的試驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目以及質(zhì)量，通過(guò)這些展示，學(xué)生很快就理解了有關(guān)質(zhì)量守恒的內(nèi)容。

再有，教師可根據(jù)化學(xué)史料，有針對(duì)性地利用一些化學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)CO2一節(jié)時(shí)，先播放動(dòng)畫“屠狗洞”，待學(xué)生看完片子后，再引導(dǎo)學(xué)生討論，以引發(fā)對(duì)于CO2性質(zhì)的探究。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬、創(chuàng)設(shè)情景，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，使教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。如在用排水法收集完O2后，若操作錯(cuò)誤，會(huì)使試管破裂；在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，若先加熱后通H2，反應(yīng)完后若先停H2后撤燈，銅又會(huì)被氧化；在濃硫酸稀釋時(shí)，水如果加入濃硫酸中，水會(huì)沸騰，飛濺傷人；等等。這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生僅僅憑空想象，對(duì)于更深層的問(wèn)題就談不上有過(guò)多的了解了。而現(xiàn)在用多媒體來(lái)演示，就使得教學(xué)過(guò)程變得直觀、生動(dòng)、形象，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。由于多媒體技術(shù)具有信息容量大、演示過(guò)程直觀形象的優(yōu)勢(shì)，利用它可以進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高觀察能力

目前做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。一般采用的方法是拿著試管下講臺(tái)走兩圈，實(shí)屬無(wú)奈，大大浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，既能讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又利用學(xué)生好奇的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

如講鐵的氫氧化物時(shí)，把裝有硫酸亞鐵溶液的小燒杯用實(shí)物投影儀打到幕布上，將取有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管伸入硫酸亞鐵溶液底部，緩緩加入NaOH溶液，學(xué)生就能清楚地觀察到溶液中最初生成白色絮狀沉淀，在空氣中放置迅速變成灰綠色，最后變?yōu)榧t褐色的整個(gè)過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)觀察，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能使現(xiàn)象分析有據(jù)，得到正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。

因此，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先應(yīng)保證演示時(shí)現(xiàn)象明顯、效果好、視覺(jué)清晰，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處制成模擬動(dòng)畫，重復(fù)播放，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。通過(guò)這種有目的的觀察引導(dǎo)，可避免學(xué)生觀察時(shí)的盲目性，并克服隨意性，優(yōu)化觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要認(rèn)識(shí)到使用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，是要從原來(lái)的以自己為教學(xué)中心的知識(shí)“講解者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)充分實(shí)現(xiàn)輪流監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要幫助時(shí)，學(xué)生通過(guò)電子舉手告知教師，教師通過(guò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤、鼠標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生手把手的幫助。另外，教師還可以將自己的講解或某一學(xué)生的操作播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生得到及時(shí)的幫助，也能對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提高性指導(dǎo)，使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在班上形成濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的氣氛。

5 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動(dòng)接受知識(shí)的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。

例如，學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次，在電腦網(wǎng)絡(luò)上自由地選取適合自己的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既有利于成績(jī)好的這部分學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其鉆研學(xué)問(wèn)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉和提高其自學(xué)能力；也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們能按自己的知識(shí)水平和能力層次來(lái)選取知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)化學(xué)的信心。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.185

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣駐操營(yíng)中學(xué)）