高明華

多媒體與課堂教學(xué)

高明華

1 前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，教育活動(dòng)也發(fā)生了革命性的變化，從傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)活動(dòng)進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展中。在舉行的各種教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中所展示的課堂教學(xué)，利用多媒體已成為必不可少的手段。毋庸置疑，多媒體手段的運(yùn)用，突破了視、聽(tīng)覺(jué)限制，使得課堂圖、文、聲并茂，有力地激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這些裨益是有目共睹的。然而，在目前教學(xué)實(shí)踐中，也存在著許多偏頗和誤區(qū)，值得引起教育者注意。

2 多媒體手段的使用被過(guò)分地推崇

在許多地方，判斷一堂課的好壞，重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否運(yùn)用多媒體或者多媒體手段運(yùn)用的多與少。這就導(dǎo)致許多不會(huì)制作多媒體課件的教師不敢出公開(kāi)課，而某些所謂優(yōu)質(zhì)課，教師展出了許多令人眼花繚亂的課件，一堂課下來(lái)，教師好像一直忙著為學(xué)生放電影。這種做法非常不正確。究其根本是源于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理念認(rèn)識(shí)的模糊。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，從時(shí)間上看，主要指二戰(zhàn)以后的教育技術(shù)；從內(nèi)容組成上看，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、利用?，F(xiàn)代教學(xué)理論由學(xué)習(xí)理論、傳播理論、視聽(tīng)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等組成，其中學(xué)習(xí)理論尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在近幾年來(lái)備受關(guān)注；而信息技術(shù)在教學(xué)中以多媒體的運(yùn)用為主流。

通過(guò)以上分析，可以很清楚地看出，現(xiàn)代信息技術(shù)由兩個(gè)層面組成：理論和技術(shù)。技術(shù)是依托，是為現(xiàn)代理論運(yùn)用提供的平臺(tái)。正是基于此，一堂公開(kāi)課的展現(xiàn)，單純或重點(diǎn)考量多媒體運(yùn)用的多與少，是偏僻的，是錯(cuò)誤的。一堂好的公開(kāi)課，首先應(yīng)體現(xiàn)在執(zhí)教者現(xiàn)代教育理念的把握上，其次要看現(xiàn)代教育理念在現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)上的運(yùn)用和效果。一名教師即使他不會(huì)制作復(fù)雜的多媒體課件，但他能嫻熟地運(yùn)用幻燈片、錄音機(jī)等簡(jiǎn)單工具把現(xiàn)代理念體現(xiàn)出來(lái)，也不得不說(shuō)，這也是一堂具有現(xiàn)代教育風(fēng)味的課。

3 實(shí)踐中還存在多媒體被濫用的現(xiàn)象

不可否認(rèn)，多媒體的引進(jìn)使得課堂教學(xué)豐富多彩，無(wú)論是信息傳遞的含量或?qū)σ暵?tīng)覺(jué)刺激的強(qiáng)度，都空前增大，正因此也就促使許多教師挖空心思進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都能用課件展示，教材重難點(diǎn)自不必說(shuō)，甚至一些細(xì)小的轉(zhuǎn)換、銜接都充分利用，最好所說(shuō)的每句話(huà)都換成課件。這樣，一堂課下來(lái)課件多

得令人眼花繚亂，目不暇接，但深究其結(jié)果卻并不令人滿(mǎn)意。首先，對(duì)某一個(gè)體刺激強(qiáng)度的加大，能引起該個(gè)體反應(yīng)度的增強(qiáng)，但持續(xù)的、長(zhǎng)時(shí)間的刺激，反而引起個(gè)體反應(yīng)的弱化，這正好解釋了多媒體濫用的后果。其次，多媒體手段的使用，主要是加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)的效果。直觀(guān)性是教學(xué)的原則，但過(guò)度的運(yùn)用并不利于抽象思維的發(fā)展。最明顯例子表現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上。學(xué)生過(guò)多地觀(guān)看影視作品，會(huì)不利于他閱讀能力的發(fā)展，再經(jīng)典的影視劇也不可能完全反映出原作的意境和內(nèi)涵。學(xué)生要理解一句話(huà)的含義，品味其弦外之音，神思飛往其綿邈之境，僅靠展示是不夠的，它需要反復(fù)咀嚼，豐富聯(lián)想，閉目深思，而多媒體課件的濫用，恰恰占用了學(xué)生思慮的時(shí)間和空間，讓人滿(mǎn)足于表象而已。

4 應(yīng)怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，要運(yùn)用現(xiàn)代教育理念武裝自己頭腦。要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，深刻把握其豐富內(nèi)涵。這是第一位的，教師所進(jìn)行的一切課堂教學(xué)行為都要在現(xiàn)代教育理念的規(guī)范之下。

其次，注意多媒體手段的使用要合理。1）選擇合適的多媒體工具。說(shuō)到底，多媒體是一個(gè)工具，是教師幫助學(xué)生進(jìn)行探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受信息并進(jìn)行意義建構(gòu)的工具。既然是工具就應(yīng)該選擇最合適的，而不應(yīng)求全求多。能用幻燈片的就不用Flash，能用錄音機(jī)的就不用Mp3，這也符合美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆說(shuō)的：“如果兩種媒體在發(fā)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格低的那種媒體?！?）注意多媒體引入的切入點(diǎn)。常說(shuō)“跳一跳，摘果子”，多媒體就應(yīng)該在學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)處于將懂未懂、似通未通之時(shí)引入，助學(xué)生思維一躍之力，一句話(huà)，非必需無(wú)需用。3）黑板不能被冷落。黑板具有最便利、最快捷的特點(diǎn)，盡管許多內(nèi)容可以事先輸入電腦，但突發(fā)性的火花隨時(shí)可能迸發(fā)。另外，精美的粉筆字蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年的書(shū)法美學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)的承接和弘揚(yáng)。4）多媒體內(nèi)容要精練。多媒體展出的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生注意的核心，因此應(yīng)精簡(jiǎn)凝練，不能泛泛而列，要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

要真正提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)新時(shí)代人才，不從教育觀(guān)念上進(jìn)行徹底改革，而僅僅注重形式，這是本末倒置的，也是適得其反的。如果教師少一點(diǎn)功利之心，多一點(diǎn)實(shí)干精神，多媒體才能在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的魅力。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.165

（作者單位：山東省平度市張戈莊中學(xué)）