羅玉蓉 楊萬瑩

小學語文情境教學體會

羅玉蓉 楊萬瑩

小學語文教學中運用情境教學，就是通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，激發(fā)起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機地結(jié)合起來，從而促進學生全面發(fā)展。

發(fā)揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且能對促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。如何才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍？筆者通過自身的教學實踐，總結(jié)出以下幾點體會。

1 使教材中語言文字形象化

通過“演一演”，體會情趣，讓教材中的語言文字更形象、更具體，易于學生理解。如教學《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，把文中的語言進行改編，加上一些夸張的動作和神態(tài)，來表現(xiàn)小棗樹的謙虛容忍和小柳樹的驕傲自大，通過直觀表演，進一步加深學生對寓言故事所蘊含道理的理解。

2 使教材中的人物、場景、事物等具體再現(xiàn)

通過“畫一畫”，讓教材中所提及的人和物出現(xiàn)在黑板上，幫助學生理解文章內(nèi)容。如教學《爬山虎的腳》一課時，讓學生畫出爬山虎，然后標出爬山虎的腳長在哪兒，學生就會在莖上長葉柄的地方畫出枝狀的爬山虎的腳，讓學生樂于接受，易于理解。

3 親身實踐，加強理解

通過“做一做”，激發(fā)學生的興趣，體會教材的語言環(huán)境，加深對課文內(nèi)容的理解。如教學《曹沖稱象》這一課時，通過做實驗，學生不但進一步理解了課文內(nèi)容，還獲得了一些新知識。

4 利用教學媒體，增強教學效果

課堂教學過程中，教師通過文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體的演示，將抽象的教學內(nèi)容演繹得具體、形象、生動，容易使學生接受并加深理解。如在教學《清澈的湖水》一課時，課文中有“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”的句子，對于這一句，低年級學生很難理解。做課件時展現(xiàn)情景，通過文字、圖片、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生的思維，大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不僅提高學生學習的興趣和效率，也使課堂教學效果得到加強。

5 音容并茂，直觀教學

通過“聽一聽”，依據(jù)課文內(nèi)容，突出音響效果，使學生如身臨其境，加深對作者思想感情的體會。在教學《觀潮》一課時，教師在制作課件時突出音響效果，以聲音渲染情境，把音響、文字、圖像三者結(jié)合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。學生可以一邊欣賞圖景，一邊感受“人聲鼎沸”“山崩地裂”“悶雷滾動”等這些詞語的意思。

總之，在小學語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。作為小學語文教師，應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分動腦、動口、動手，在樂中求知，在興趣中探索，既學得主動、扎實，又學得輕松、愉快。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.089

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)新華小學）