張海燕

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

張海燕

1 在適宜的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！币虼?，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，通過(guò)美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

1.1 優(yōu)化客觀環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)，張貼在墻壁上、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標(biāo)語(yǔ)，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

1.2 凈化心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠(chéng)的愛(ài)和合理的要求結(jié)合起來(lái)，尊重幼兒，主要表現(xiàn)為平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒的思維方式和發(fā)展水平；尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。如在幼兒生病時(shí)機(jī)，組織幼兒向生病的孩子進(jìn)行語(yǔ)言慰問(wèn)，或把自己的零食送給他，讓他體會(huì)到集體的溫暖，并產(chǎn)生心理需求。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)；面對(duì)幼兒的過(guò)失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，使幼兒在寬容、理解中自覺(jué)地改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 在日常生活中對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行隨機(jī)教育

隨機(jī)教育就是針對(duì)日常生活、集體活動(dòng)、游戲隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)情況的變化實(shí)施養(yǎng)成教育。幼兒在一日生活中，情況不斷出現(xiàn)，時(shí)時(shí)都有“問(wèn)題”，所以要隨機(jī)教育，要善于抓住日常生活中的小事，把握好教育時(shí)機(jī)。

2.1 集體教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育

教育契機(jī)在各類集體教育活動(dòng)中是大量存在的。例如在教育活動(dòng)中，有些孩子不能安靜聽(tīng)別人發(fā)言，而是不停地喊“我我我”。這時(shí)是培養(yǎng)孩子自制力的良好時(shí)機(jī)，可以引導(dǎo)孩子討論：“你也想說(shuō)，他也想說(shuō)，我們究竟聽(tīng)誰(shuí)的？”這樣孩子就會(huì)意識(shí)到自己的行為不好，馬上坐好，教師應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化幼兒這一正確行為：“你們能管住自己，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，真棒?！庇變涸诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了自我控制、自我約束。

2.2 一日生活中的隨機(jī)教育

在幼兒園一日生活中，同樣存在著良好教育契機(jī)。例如在常規(guī)盥洗中，教育幼兒按六部洗手法洗手、排好隊(duì)、節(jié)約用水等，吃飯時(shí)不挑食、不浪費(fèi)等，睡覺(jué)時(shí)不吵鬧、安靜入睡等良好習(xí)慣。當(dāng)個(gè)別幼兒犯規(guī)時(shí)，要及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

2.3 游戲中的隨機(jī)教育

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在游戲中，幼兒由于缺乏自信心、責(zé)任心、自制力等，在與同伴交往的過(guò)程中往往產(chǎn)生矛盾沖突。教師應(yīng)善于抓住這些時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如，兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具吵了起來(lái)，教師心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“玩具只有一個(gè)，你們兩個(gè)都想玩，怎么辦呢？”結(jié)果兩個(gè)孩子又謙讓起來(lái)。可以建議他們輪流玩、共同玩等，使孩子在游戲中學(xué)會(huì)謙讓、合作、分享等良好習(xí)慣。

3 在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象表明，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘。

4 發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣

教師是幼兒的一面鏡子，教師的言行舉止都會(huì)給幼兒留下深刻的印象，教師的儀表、行為對(duì)幼兒思想品德的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)“這是老師說(shuō)的”“老師就是這樣做的”?？梢?jiàn)，幼兒把教師當(dāng)做自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣。因此教師必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行和行為習(xí)慣，要求孩子做到的或目前孩子還不能做到的，自己首先做到，努力做孩子的表率，耐心傾聽(tīng)他們談話，了解他們的想法，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。

5 家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，要定期舉辦家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、大手牽小手等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.079

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)迎賓路幼兒園）