苗艷蘋

如何培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語文的興趣

苗艷蘋

語文教學(xué)如果不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無疑是在錘冰冷的鐵。只有當(dāng)學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，傾注極大的熱情，他們才可能以一種激動的、振奮的、高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中感知自己智慧的力量。

新課程理念下的課堂，應(yīng)該是生動活潑、充滿活力的。它應(yīng)該像是一片蔚藍(lán)的天空，任鳥兒自由飛翔；它應(yīng)該是一望無際的大海，任魚兒縱情戲游。要使每一堂語文課都達(dá)到這種效果，就要調(diào)動每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是一種激情，這種激情一旦激發(fā)將使學(xué)生始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何培養(yǎng)初中語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣呢？

1 遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的智能

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在語文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)相長，相得益彰。

教師必須對自己所教的科目和學(xué)生傾注極大的熱情，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，選擇最佳的教法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，這樣才能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，從而積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。

語文新教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌?，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用這些作品去調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其內(nèi)在的智能。

例如在教學(xué)《社戲》時(shí)，教師要善于利用課文中豐富的情感信息源，創(chuàng)造情感氛圍，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果”。可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語讓學(xué)生的思維在教學(xué)初始就主動投入到課文的學(xué)習(xí)中：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己難忘的童年，難忘兒時(shí)的伙伴，難忘有趣的事情。今天我們懷著激動的心情一起走進(jìn)魯迅先生寫的小說《社戲》，來感受一下他童年江南水鄉(xiāng)的生活?！苯處熡贸錆M深情的語言，奠定喜悅的基調(diào)，努力營造一種濃厚的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學(xué)生的心弦，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情，情動而辭發(fā)”。初中語文教學(xué)中只要教師動之以情，遵循教育教學(xué)規(guī)律，就會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上就會積極主動地參與，開發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造智能。

2 引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的能力

在教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們的思維活動才會向更高更深層面上發(fā)展。語文課堂上要喚起學(xué)生的主體意識，消除顧慮，獨(dú)立思考，努力發(fā)現(xiàn)和探究自己解決不了的問題，教師還要提供更多的求異思維的機(jī)會，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容、人物形象進(jìn)行多角度、多方位的思考，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，逐步達(dá)到對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學(xué)方法采用以學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥為主，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識此文的深意所在，學(xué)生在自學(xué)過程中便能從中找出疑問點(diǎn)：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？整個(gè)園林的建筑都是不對稱的，為什么設(shè)計(jì)師會有如此超凡脫俗的意識？……這樣一個(gè)接一個(gè)的疑問提出，學(xué)生的創(chuàng)造性思維越來越活躍。難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校就是一所積極思維的王國?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質(zhì)，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3 提高語文教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教師在教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置上，只有這樣，學(xué)生才能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

一個(gè)真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大催化劑。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就應(yīng)牢牢抓住教師本身的綜合素質(zhì)。

教師若要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，還要提高自己的教學(xué)藝術(shù)。這就必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計(jì)每一堂語文課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織、問題設(shè)計(jì)、情景布置、板書設(shè)計(jì)等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而構(gòu)建，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中，創(chuàng)造的欲望油然而生。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕心靈里，存放著好學(xué)、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！彼裕Z文教師在初中語文教學(xué)中要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，善于誘導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑，獨(dú)立思考，挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)敢于和善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.035

（作者單位：山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）