金紅

信息技術(shù)課中創(chuàng)作電子作品的學(xué)習(xí)模式

金紅

電子作品創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。分析電子作品創(chuàng)作特點(diǎn)，針對信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，提出電子作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)模式可采用五步教學(xué)法。

信息技術(shù)課；電子作品；評價

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。電子作品創(chuàng)作在信息技術(shù)課中起很重要作用。

電子作品創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定自己的研究課題，對豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行收集、加工、處理，最后形成學(xué)生自己的電子作品。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生和教師將他們創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的文化環(huán)境表達(dá)出來，如用Word制作的電子版報、PowerPoint制作的演示文稿、Dreamweaver制作的網(wǎng)頁、Authorware制作的多媒體報告、Flash制作的動畫，最后做成電子作品。

電子作品創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。它具有下面一些特點(diǎn)。

1）創(chuàng)新性。電子作品創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容理解、靈活運(yùn)用和自己對世界的看法，重在對新思想的表達(dá)，而不僅僅是對現(xiàn)成知識的表達(dá)。

2）學(xué)生主體性。電子作品創(chuàng)作是以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)理論是學(xué)習(xí)中心理論，特別是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡學(xué)生自己通過對外界的認(rèn)知主動構(gòu)建自己的新知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中鼓勵集體協(xié)作和相互幫助，但核心是學(xué)習(xí)者個體的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。因此，電子作品創(chuàng)作的重要特點(diǎn)是學(xué)生體現(xiàn)在作品中的獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神。

3）涉及知識與領(lǐng)域的廣泛性。在以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富資源的探索與創(chuàng)新。學(xué)生在廣泛利用信息資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的加工、綜合、思考、再創(chuàng)造，使電子作品集涉及廣泛的知識領(lǐng)域。

4）自激勵與他激勵性。由于電子作品集是學(xué)生自己最感興趣的問題研究，又經(jīng)過積極思考，動手操作，因此可以使作者本人獲得極大的成就感和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)探究的原動力。同時，每一個人的成功作品又會成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的榜樣，激發(fā)起大家的潛在競賽意識和熱情。

5）不可預(yù)測性。在電子作品創(chuàng)作中，教師對學(xué)生通過自己的創(chuàng)新思維而創(chuàng)造的電子作品是不可預(yù)見的。

針對信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，電子作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)模式可采用五步教學(xué)法，其教學(xué)過程可分為5個步驟。

1 師生討論，確定電子作品創(chuàng)作的主題

確定主題時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和討論，在教師的指導(dǎo)下共同確定主題。一是趣味性。興趣是最好的教師，主題貼近學(xué)習(xí)者的生活，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的創(chuàng)作欲望，如“生日賀卡的制作”。二是開放性。所設(shè)計的主題有探索的空間，學(xué)習(xí)者可以以此開展多方面的研究。

2 學(xué)生根據(jù)主題，確定自己相應(yīng)的課題，并完成課題實(shí)施計劃書

師生共同確定主題后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的課題。學(xué)生選擇課題時應(yīng)注意課題的科學(xué)性、可探索性、可行性等原則。

設(shè)計和制作一個電子作品是一項復(fù)雜的工作。電子作品里包含文字、符號、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音視頻信號等多種媒體信息。如何使用好各種媒體信息，使制作出的作品內(nèi)容豐富、布局合理、表述清楚不是一件容易的事，因此在制作前需要進(jìn)行總體規(guī)劃，撰寫電子作品實(shí)施計劃書。電子作品實(shí)施計劃書類似于電視拍攝的劇本，對整個制作起著指導(dǎo)和管理作用。實(shí)施計劃書應(yīng)包含電子作品制作主題、作品表現(xiàn)的主要內(nèi)容、創(chuàng)作思路、使用技術(shù)、設(shè)計風(fēng)格、畫面布局、信息收集途徑、制作重點(diǎn)與難點(diǎn)及如何解決等。學(xué)生寫好實(shí)施計劃書后，可由教師主持召開一個交流會，對學(xué)生所寫的實(shí)施計劃書進(jìn)行討論、交流意見、進(jìn)一步完善，使之最終成為一個有效的實(shí)施方案。

3 學(xué)生根據(jù)計劃書查找資料

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，收集信息的最好途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，只要有一臺接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)和一個搜索引擎，就可以獲取大量的信息資源。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)施計劃書，收集相應(yīng)的信息。

4 整理資料，創(chuàng)作電子作品

互聯(lián)網(wǎng)是一個信息的海洋，學(xué)生很容易迷失在無邊的信息海洋之中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們高效獲取信息、分析評價信息的能力。合理地使用一些搜索引擎，可以幫助他們獲取需要的信息。

5 基于電子作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)模式的評價

基于電子作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，評價也相應(yīng)有所不同，其標(biāo)準(zhǔn)和方式明顯不同于強(qiáng)調(diào)固定答案和標(biāo)準(zhǔn)步驟操作的傳統(tǒng)評價方式。

5.1 評價主體的多元性

將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)評價主體的多元性。評價的本質(zhì)是一種價值判斷。長期以來，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要是由教師做出的，往往單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評價中，學(xué)生只是被評價者，只能被動、消極地接受教師的評判，沒有評價的權(quán)利。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評價能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。

在評價中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我評價能力，讓學(xué)生主動參與并積極配合評價工作，增強(qiáng)學(xué)生的自我評價意識和能力，從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在電子作品創(chuàng)作完成后，學(xué)生可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給自己的作品打分。學(xué)生小組間互評、小組內(nèi)互評主要評價學(xué)生的協(xié)助能力。學(xué)生在進(jìn)行電子作品制作時，可以采用小組的形式。在小組中，學(xué)生共同努力，協(xié)助完成任務(wù)。在評價時主要考查學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊精神、溝通能力等非智力因素方面。

5.2 注重學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價，開展基于整個制作過程的動態(tài)評價

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價只注重單純的終結(jié)性評價，即在期末對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，卻忽視對學(xué)習(xí)過程的評價，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試拿高分而忽略學(xué)習(xí)的真正意義。這種評價是面向“昨天”的終結(jié)性評價，沒有著眼于人的一生的發(fā)展。在基于電子作品創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中，可以隨時對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并通過作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生能不斷地改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

在信息技術(shù)教學(xué)中，通過采用基于電子作品創(chuàng)作的“主題——計劃——收集——創(chuàng)新——評價”五步教學(xué)法，學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)有了很大的提高。可以肯定，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和信息技術(shù)在各個學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，電子作品創(chuàng)作學(xué)習(xí)模式將會在學(xué)科教學(xué)中得到普遍的運(yùn)用。

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.018

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀旗王爺府中學(xué)）