叢延慶

課堂教學(xué)中的資源開發(fā)

叢延慶

在課堂教學(xué)的過程中，能否科學(xué)合理地利用好各種教學(xué)資源，將直接決定教學(xué)效果的好壞。特別是在聾校的課堂教學(xué)中，由于耳聾學(xué)生的生理缺陷，導(dǎo)致其接受能力的降低，所以很多時(shí)候教師會(huì)感覺自己上課上得很累，而學(xué)生學(xué)得很苦，但又沒有太好的效果。怎樣才能提高聾校課堂教學(xué)的質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果呢？新課程改革要求每一位教師要真正理解課程改革，真正了解聾生，真正創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，學(xué)會(huì)合理開發(fā)和利用有效的課堂教學(xué)資源，做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者，這樣才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)需要，不斷地提高課堂教學(xué)的效益。

1 課前要充分預(yù)設(shè)

精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施課程的重要前提。科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合考慮影響課堂教學(xué)的多方面因素，如學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教材和教師自身等。在課前的設(shè)計(jì)過程中，不但要充分分析教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，同時(shí)也要考慮各種教學(xué)資源該如何運(yùn)用，如何通過現(xiàn)有的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)的效益，如教具與學(xué)具的使用、電腦課件的制作、教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃、教材內(nèi)容的組織等，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就充分考慮到這些因素的使用和其效能的開發(fā)，使其最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2 要敢于加工教材

教材是課程的載體，是憑借，是課堂教學(xué)資源的核心和主要組成部分，而不是教學(xué)目標(biāo)本身，更不是教學(xué)內(nèi)容的全部。教材篇幅有限，知識(shí)點(diǎn)有限，但是由這些教材、知識(shí)點(diǎn)所生發(fā)出來的新知識(shí)是多元的，生發(fā)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，由此而生發(fā)出來的人生觀、價(jià)值觀也是不同的。通過教材學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了哪方面的能力，尤其是領(lǐng)悟到了什么道理，對(duì)人生有怎樣的影響等，才是學(xué)生要達(dá)到的全部目標(biāo)。教師作為教材的執(zhí)行者，不能只是課本知識(shí)的解釋者和傳授者，在教材的使用上應(yīng)立足教材，但又不囿于教材，努力做到真正根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)教材與課程目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，從教材中生發(fā)出有效的知識(shí)點(diǎn)和情感熏陶，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，主動(dòng)地對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地使用教材。

3 課堂上要信手拈來

在新課程改革實(shí)施過程中，課堂依然是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在課堂教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用課堂教學(xué)中的各種資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、鮮活的、創(chuàng)生的過程，它面對(duì)一個(gè)個(gè)具有豐富思想和情感的活生生的兒童，有一定的不可預(yù)測(cè)性。因此，教師必須摒棄“走教案”或用教案“框”學(xué)生的現(xiàn)象，打破課前預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)治課堂教學(xué)的局面，堅(jiān)持計(jì)劃性與生成性課堂資源的有機(jī)結(jié)合，尤其要做到“耳聰目明”，善于傾聽和觀察，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和提升，發(fā)揮那些稍縱即逝的生成性教學(xué)資源的重要作用，讓課堂教學(xué)充滿靈性和激情，迸發(fā)出生命的活力。

4 注意挖掘?qū)W生開發(fā)課堂教學(xué)資源的積極性

進(jìn)行課堂教學(xué)資源的開發(fā)，不能把目光僅僅放在圖書館、電腦室等“物”的方面，更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生。學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界都是很重要的教學(xué)資源。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上具有的各種教學(xué)資源，并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)資源的開發(fā)中來。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，即興引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，既可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，又能活躍課堂教學(xué)的氛圍；不要一味地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，碰到有價(jià)值的問題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生展開小組討論，也是對(duì)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。

5 要建立自己的資源庫(kù)

豐富的教學(xué)資源就在你我的身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，從而使教學(xué)真正地面向社會(huì)，面向全體學(xué)生，不能“睫在眼前常不見”。因此，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處有課程資源意識(shí)，樹立課程資源觀，對(duì)課程資源保持一種敏感性，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，不斷深化課程改革，提高教學(xué)效益。要樹立收藏的意識(shí)、積累的意識(shí)，把自己平時(shí)發(fā)現(xiàn)的各種可用教學(xué)資源收集起來，如好的課件、教具、文章、圖片等，這樣就可以有一個(gè)屬于自己的小的教學(xué)資源庫(kù)，“厚積而薄發(fā)”，充分的積累一定會(huì)為自己的教學(xué)提供有益的幫助。

6 教學(xué)資源要做到與人共享

學(xué)校要在可能的情況下組織有關(guān)的技術(shù)人員開發(fā)、整理學(xué)校的教學(xué)資源，建立學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，如教師的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、自制的教具、教學(xué)反思、教學(xué)論文等都可以成為教學(xué)資源庫(kù)素材，有這樣的一個(gè)平臺(tái)，可以減少教師自己開發(fā)資源的時(shí)間，使其能投入更多的精力到對(duì)教學(xué)的研究當(dāng)中來。

聾校課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用，是深化新一輪課程改革，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐系統(tǒng)，是課程資源的開發(fā)和利用的關(guān)鍵所在，其實(shí)質(zhì)在于能否在課堂教學(xué)層面發(fā)揮作用。因?yàn)檎n程資源只有進(jìn)入課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能體現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。在教學(xué)過程中，除了課前開發(fā)和利用有效的課程資源外，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂資源，這樣才能使聾校教育教學(xué)達(dá)到理想效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.017

（作者單位：吉林省公主嶺市特殊教育學(xué)校）