呂建亮 孫慶山

青年物理教師的專業(yè)化發(fā)展

呂建亮 孫慶山

當(dāng)前，青年教師是學(xué)校教師隊伍的主要組成部分，也是教育戰(zhàn)線的中堅力量。提高青年教師的素質(zhì)，解決教育理論貧乏、教學(xué)技能較差、教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，已是教育建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。青年物理教師應(yīng)努力在專業(yè)成長方面優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1 培養(yǎng)良好的師德風(fēng)貌

教師要忠誠于黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成規(guī)范工作的習(xí)慣，展示青年教師奮發(fā)向上的風(fēng)采，塑造青年教師的良好形象。物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)一步的改造急需一支愛崗敬業(yè)的事業(yè)型、研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質(zhì)高低，不僅決定著物理新課程改革能否成功，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展和命運(yùn)。

2 樹立現(xiàn)代教育理念

在新課標(biāo)要求下的物理教學(xué)，教師的教育理念應(yīng)與時俱進(jìn)。現(xiàn)在的教學(xué)是“以人為本”“生本課堂”，在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展和需要。物理教學(xué)的改革和課堂建設(shè)要有正確的理念作指導(dǎo)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處煹囊粋€重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。楊振寧說：“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。”基礎(chǔ)物理的大部分內(nèi)容應(yīng)采取從現(xiàn)象→本質(zhì)、從感性→理性的方法進(jìn)行教學(xué)，把觀察現(xiàn)象作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而不是注重物理演算。海森堡說：“科學(xué)扎根于討論。”討論是科學(xué)賴以生長和繁榮的土壤，討論可以使學(xué)習(xí)深入，討論能夠激發(fā)創(chuàng)新的火花。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成“勤于思考、樂于探討”的學(xué)術(shù)氛圍。李政道說：“物理學(xué)的精髓在于創(chuàng)新。”沒有想到創(chuàng)新的人絕不具有新創(chuàng)造，教師要鼓勵學(xué)生成為敢于懷疑、善于提問、具有批判性和創(chuàng)造性的探索者。

3 要做反思型教師

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的教師，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的最有效的策略。講完課后，教師都要進(jìn)行認(rèn)真的反思，及時做好反思記錄或筆記，以利于優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它加強(qiáng)了理論與實踐的對話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了教師對專業(yè)知識的積累，使教師由實踐型向經(jīng)驗型、鉆研型轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的必要條件。

4 努力提高專業(yè)能力，拓寬發(fā)展途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高

物理學(xué)科是以實驗為主的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，學(xué)生實驗課占有相當(dāng)重要的地位。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。可以說，物理學(xué)本身與實驗是緊密不可分的。物理實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實驗素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動手能力、合作能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律、獲取物理知識。同時又能讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐。因此，這就要求物理教師具有很高的實驗技能和實驗素養(yǎng)。

5 自主課題研究是青年物理教師專業(yè)化的有效途徑

自主課題是教師個體在教育主體意識充分覺醒狀態(tài)下，積極地以自身在教育教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以解決自身發(fā)展為根本目的教育科學(xué)研究。其理念是：問題即課題，工作即研究，對策即方法，成績即成果。自主課題有實用性、靈活性、反思性的特點(diǎn)。自主課題的研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是有效學(xué)習(xí)教育科研的方式，也是成為研究型、專家型教師的必經(jīng)之路。

6 重視個性風(fēng)格的養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃

教育是一種影響，人格是一種熏染。教育的根本目的是人的精神境界的提高和人格的發(fā)展與完善。是否具有教學(xué)風(fēng)格，是衡量教師是否成熟的標(biāo)志，是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要參數(shù)。

教師職業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別而持續(xù)的升華過程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計的一個藍(lán)圖，它可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)控，也能為教師對自身專業(yè)發(fā)展的反思提供一個參照。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師分析思考的結(jié)果，包括眾多內(nèi)容，涉及個人的、組織的、外在環(huán)境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業(yè)生涯的發(fā)展道路將更為順暢，成長的機(jī)會將更大。教師制定個人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意：充分認(rèn)識自我并評估時間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會；確立發(fā)展目標(biāo)與行動策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。

在教學(xué)實踐中，青年物理教師應(yīng)努力打牢物理專家的功底，培養(yǎng)教育理論家的修養(yǎng)和教育藝術(shù)家的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上成長為中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)家和受學(xué)生喜愛、尊敬的教師。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.011

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）