段 淵

（東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523083）

關(guān)于高職院校教研室實行精細(xì)化管理的思考

段 淵

（東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523083）

教研室是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是教學(xué)、科研、師資培訓(xùn)、教書育人等職能工作的具體組織者和實施者，在學(xué)校教育教學(xué)中具有不可替代的作用。為此，高職院校要重視教研室建設(shè)，加強(qiáng)精細(xì)化管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

高職院校；教研室建設(shè)；精細(xì)化管理

教研室是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是高職院校教學(xué)研究和教學(xué)改革的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著具體的教學(xué)管理、組織、實施工作，在組織教師傳授知識、教書育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。教研室工作的狀況和水平，在某種程度上直接反映了學(xué)校教學(xué)工作的整體水平和教學(xué)質(zhì)量的好壞。充分發(fā)揮教研室的職能作用，對貫徹各項方針政策，實施教學(xué)計劃，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)精細(xì)化管理，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提升內(nèi)涵等均能起到積極作用。筆者擬就如何加強(qiáng)教研室建設(shè)，實行精細(xì)化管理提出以下工作思路。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師實施精細(xì)化管理的素質(zhì)

要想在精細(xì)化管理上做出文章，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！熬?xì)化管理”是源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”這句話告訴我們，大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，而它的成敗往往是細(xì)節(jié)所決定的。面對競爭激烈的高等教育，要想立于不敗之地，必須對目前的教學(xué)進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真細(xì)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，備好每一堂課，重視每一個問題，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)，使教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，讓教師把讀書學(xué)習(xí)、科研反思、創(chuàng)新實踐當(dāng)作自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的必由之路。

抓好教研室建設(shè)，積極開展教研活動

要下放管理權(quán)，即教研室主任應(yīng)該享有如下權(quán)力：對本教研室教師業(yè)務(wù)進(jìn)行考核和評定；決定本教研室教師是否可以外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此確保教研室各項工作的有效開展。要重視對教研室主任的考核和選拔工作，確保教研室主任在教學(xué)和科研方面居于前列，并真正能夠起到引領(lǐng)作用。

好的戰(zhàn)略只有落實到每個執(zhí)行細(xì)節(jié)上才能發(fā)揮作用。因此，在教學(xué)中各教研室要有配套細(xì)化的管理舉措，落實到具體的責(zé)任人，層層落實，嚴(yán)格執(zhí)行。教研室要重視教學(xué)研究工作，不但要求各教研室每學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要制定科學(xué)完善的教學(xué)計劃，還要規(guī)定各教研室至少每兩周認(rèn)真搞一次教研活動，每次活動以解決教學(xué)中的重點難點問題為宗旨，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使教研活動不走形式。為把這項工作做好做實，系（部）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，參加各教研室的教研活動，使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

深化改革、注重實效，促進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化

為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以教研室為單位抓好集體備課工作。要求全體教師以教學(xué)為核心，貫徹“認(rèn)真研究、注重學(xué)法、貼近學(xué)生、便教利學(xué)”的方針，集體備課與個體備課相結(jié)合，充分體現(xiàn)“資源共享”的最優(yōu)化選擇。要求教師在上課前要有比較充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程始終體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實；有循循善誘的魅力和鮮活的教學(xué)氛圍；有充足的教學(xué)資源和形象的教學(xué)媒體；有足夠的練習(xí)時間和寬松的學(xué)習(xí)舞臺；有互動共享的教學(xué)方式；有明顯的實效和積極的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分地活動，訓(xùn)練他們的思維、表達(dá)、實驗等方面的能力。在院校督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，由系（部）領(lǐng)導(dǎo)及各教研室主任組成系（部）督導(dǎo)組，每學(xué)期均不定期地隨機(jī)聽課，聽課后及時向被聽課教師通報聽課狀況，對教學(xué)質(zhì)量較差的教師實行跟蹤聽課，以促使其更好地完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。每學(xué)期期中通過學(xué)生座談會或進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師的授課情況，并根據(jù)學(xué)生的信息反饋進(jìn)一步加強(qiáng)對任課教師的監(jiān)督。借助以上環(huán)節(jié)，形成一個比較完整的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，各教研室要制定與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生層次、后續(xù)課程及專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案。

以精品課程建設(shè)為突破口，加強(qiáng)課程改革與教學(xué)改革

要以精品課程建設(shè)為載體，圍繞課程建設(shè)的總體目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提升教研室內(nèi)涵。全體教師共同努力，立足于本課程在人才培養(yǎng)中的地位，嚴(yán)格對照國家精品課程評價指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)，從多方面入手對精品課程開展建設(shè)性工作。具體措施首先是認(rèn)真搞好教學(xué)研究評價活動，教師在活動中互相多聽課，必須聽本專業(yè)教師的課，盡可能多地聽其他專業(yè)的課，與其他系、部交流、切磋，以便找出不足、發(fā)揮優(yōu)勢、互學(xué)互幫、共同提高。其次是搞好教學(xué)改革實踐工作，積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，要按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”和學(xué)生終身發(fā)展的功能來定位。同時提倡將教師按課程體系分成若干教學(xué)研究小組，由團(tuán)隊進(jìn)行課程建設(shè)，從而形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，保證教學(xué)科研工作的高效運行。

加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，不斷規(guī)范課堂教學(xué)

在教研活動中，應(yīng)充分發(fā)揮教研室主任、教授和骨干教師的帶頭作用，尤其是對青年教師的培養(yǎng)，實施“老帶青，老帶新”制度，同時還要求青年教師多聽課，多參與與課程相關(guān)的課題研究，對于初上講臺的教師，教研室主任和部門領(lǐng)導(dǎo)要抽時間深入課堂跟蹤聽課，隨時提出改進(jìn)意見，從而加快青年教師成長的進(jìn)程。同時還要充分利用公開課活動，豐富大家的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助青年教師盡快站穩(wěn)站好講臺，使課堂教學(xué)質(zhì)量整體水平有所提高。

鼓勵教師積極參加社會實踐活動

在正常情況下，各項教學(xué)工作幾乎是以教研室為單位獨立開展的。其實，各教研室在教學(xué)工作的性質(zhì)等方面都存在一些共性，都擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，各教研室所開設(shè)的課程均是人才培養(yǎng)方案中的必要組成部分。當(dāng)前高職院校普遍存在人文教育薄弱、校園文化氛圍缺乏的問題，學(xué)生只關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)和考證，輕視人文素質(zhì)教育。因此，要克服高職院校教學(xué)過于功利化的傾向，不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。具體措施是：首先，一方面加強(qiáng)教研室內(nèi)部教師的相互學(xué)習(xí)，另一方面要求教師多聽其他教研室教師的課，加強(qiáng)通識課教師與專業(yè)課教師的交流；其次，請有經(jīng)驗的教師予以指導(dǎo)，同時充分利用各種資源促進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗交流與學(xué)術(shù)交流，通過集體備課會、網(wǎng)絡(luò)交流會、網(wǎng)絡(luò)備課會等形式開展交流；再次，將教學(xué)經(jīng)驗交流與學(xué)術(shù)研究活動從辦公室會議延伸到辦公室以外、從校內(nèi)延伸到校外，讓每位教師都能充分利用個人優(yōu)勢獲取優(yōu)秀資源，并將獲取的各類教學(xué)資源在教研室內(nèi)共享。

要積極創(chuàng)造條件讓教師參加社會實踐活動，每學(xué)期寒暑假各教研室要安排部分教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生未來的工作崗位（崗位群），增強(qiáng)教師教學(xué)的針對性，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求落到實處，提高教師的專業(yè)實踐能力，打造“雙師”團(tuán)隊。

總之，教研室是各學(xué)校的基層教學(xué)單位，只有重視教研室的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展教研室工作，才能真正地提高教育教學(xué)質(zhì)量。精細(xì)化管理是一項系統(tǒng)工程，無疑是提高辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)競爭力的保證，但需要做大量的深入、細(xì)致的工作。只有持之以恒，進(jìn)一步細(xì)化和落實，才能提升教研室管理水平和教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)上新臺階，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

[1]劉冬冬.淺談學(xué)校精細(xì)化管理[J].經(jīng)營管理者，2009，（12）．

[2]李兵.學(xué)校精細(xì)化管理[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2009．

[3]趙長勇.學(xué)校精細(xì)化管理的內(nèi)涵及實施策略[J].中國科技信息，2008，（18）．

[4]季胤，徐華.以精品課程建設(shè)為切入點加強(qiáng)教研室內(nèi)涵建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2007，（11）．

G715

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1672-5727（2011）04-0063-02

段淵（1965—），男，湖南衡陽人，碩士，東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師，主要從事高職教學(xué)研究。