程芳君 (陜西省西安市高新第三小學(xué))

古往今來,大凡有成就的人,都是喜愛閱讀,善于閱讀,并且能夠廣泛閱讀的。東晉文學(xué)家陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”。現(xiàn)代著名作家冰心亦是與書伴隨一生,“書永遠(yuǎn)是我們最好的朋友”。毛澤東在武裝革命轟轟烈烈之時(shí),也感慨“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀”?？扇缃裨谖覀兩磉?一面是快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì),一面是民眾閱讀率的持續(xù)下降。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示,在識(shí)字率、人均收入皆較高的城鎮(zhèn)居民中,讀書率不增反降。

而生活在 21世紀(jì)的兒童,讀書的現(xiàn)狀又如何呢?最近,某校對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的家庭藏書進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn)家里孩子讀的書有 100冊以上的只占 4.6%,50冊以上占 47.2%,且家長給孩子買的書中,練習(xí)冊、教輔書較多,而兒童真正感興趣的課外讀物則十分缺乏。調(diào)查也顯示,大部分家長還真舍得花錢為孩子買書。不論是孩子每次測驗(yàn)、考試成績好,還是過生日、慶祝節(jié)日,都會(huì)“獎(jiǎng)勵(lì)”孩子各種書籍,大部分家庭的孩子都有自己的書柜,堆滿了價(jià)格不菲的圖書。時(shí)下家長經(jīng)常陪孩子光顧書店,把很多書搬回家,但事實(shí)上,這些書最后都成了家里的擺設(shè),孩子連翻也沒翻過。究竟是什么剝奪了孩子的閱讀權(quán)呢?

孩子的閱讀時(shí)間有限。從入幼兒園開始老師就教小學(xué)知識(shí),直到高中都是超前教育,大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間;家長重視對(duì)孩子的全方位培養(yǎng),不辭辛勞地奔波于各種“輔導(dǎo)班”“興趣班”,減負(fù)只是一句流行語。孩子有限的閱讀時(shí)間被逐漸剝奪。

孩子的閱讀書目有限。不是家長限制孩子讀書,而是孩子想讀的書很少,大人們想讓孩子讀的書卻極多;能讓孩子喜歡讀的書很少,讓大人們一看就覺得孩子應(yīng)該讀的書卻越來越多;留給孩子讀書的時(shí)間很少,老師想讓孩子讀完的書卻很多。篇目受限,時(shí)間受限,孩子在閱讀中始終處在一個(gè)被動(dòng)的角色,興趣能留下多少?

一、讓孩子喜歡閱讀

現(xiàn)代社會(huì)聲光影的誘惑力太大,導(dǎo)致很多孩子對(duì)電視、電腦游戲更感興趣,愛讀書的孩子越來越少。要想讓孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。

格魯吉亞當(dāng)代著名的教育家阿莫那什維認(rèn)為,衡量教師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果班上全體學(xué)生都喜歡閱讀、熱衷于閱讀,那他不僅是一個(gè)好教師,而且是一個(gè)優(yōu)秀教師。作為老師,單單激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣不夠,還要想辦法使興趣穩(wěn)定下來,持續(xù)下去。我通常采用以下做法來鞏固學(xué)生的興趣,促使興趣轉(zhuǎn)變成樂趣:一是在課堂上品嘗甜蜜。根據(jù)課文內(nèi)容,把課堂上的大部分時(shí)間讓給學(xué)生去交流,使他們課前搜集的資料有時(shí)間說,課外讀到的內(nèi)容有機(jī)會(huì)講,讓參與交流的學(xué)生在同學(xué)羨慕的目光下,在老師由衷的贊揚(yáng)聲里,感受到閱讀的甜蜜。二是在活動(dòng)中感受成功?；顒?dòng)是教育學(xué)生最有效的形式之一,因此,在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)搞一些活動(dòng)。比如開展閱讀競賽,比誰讀得快;召開專題班會(huì),匯報(bào)讀書收獲;展覽讀書筆記,學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)做法;組織出讀書小報(bào),分享讀書成果等。讓學(xué)生在群體參與、競爭中持久地保持閱讀興趣和閱讀欲望。

我國有“耕讀傳家”的傳統(tǒng),家庭的影響對(duì)于個(gè)人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。著名兒童文學(xué)家嚴(yán)吳嬋霞說:“很少會(huì)有兒童自己愛上書,一定要有人誘導(dǎo)他們進(jìn)入文字的奇妙世界,給他們指示閱讀的途徑?！备改甘呛⒆幼詈玫陌駱?大力提倡親子閱讀,從嬰幼兒開始,每天固定抽出一定的時(shí)間與小孩一起閱讀,讓小孩感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,會(huì)讓其一生受用無窮。

二、讓學(xué)生有書可讀

這里所說的“有書可讀”,不僅指數(shù)量,讓學(xué)生不缺少書讀;而且指質(zhì)量,指書的內(nèi)涵,有適合學(xué)生閱讀的書,有利于他們成長的好書。讀書如同交友,選書如同擇友,應(yīng)當(dāng)審慎對(duì)待。

現(xiàn)在很多十來歲的孩子愛讀言情小說、魔幻小說,甚至被一些暴力淫穢讀物所腐蝕,“祖國的花朵”已經(jīng)處于十分危險(xiǎn)的境地。深究其因,這些孩子從小就沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,很少接觸經(jīng)典作品,不懂什么是經(jīng)典,也就無法形成應(yīng)有的判斷力,分不清什么是好作品,什么是糟粕,在多元文化的沖擊下很容易無所適從,更不可能通過閱讀來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充,以達(dá)到培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。

大概許多家長也意識(shí)到了這一點(diǎn),便將對(duì)孩子進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的突破口放在了經(jīng)典名著上。他們都以為讀大部頭的名著,讀西方文學(xué)經(jīng)典就對(duì)孩子好。對(duì)小學(xué)生來說,讀大部頭的名著是不適合的,篇幅太長,孩子們沒有那么充足的時(shí)間和精力。而且《紅樓夢》《三國演義》等有太多成人世界的內(nèi)容,不完全符合孩子的心理需要。西方的文學(xué)經(jīng)典也是這樣。如果家長一味地攀比誰家孩子讀的名著多,其實(shí)是拔苗助長的心理在作怪。傳統(tǒng)文學(xué)和經(jīng)典名著應(yīng)該成為我們教育內(nèi)容的一部分,但孩子的世界是感性世界,給孩子讀的作品最好是感性些,溫暖而親切,生動(dòng)而樸素。

近些年來,出版界也在傳遞這樣一個(gè)聲音——推行分級(jí)閱讀。分級(jí)閱讀按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度,進(jìn)行科學(xué)劃分,設(shè)計(jì)兒童的閱讀計(jì)劃,給不同年齡的學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀書目,細(xì)化了孩子的閱讀接受能力,滿足了不同年齡階段孩子的不同閱讀需求,對(duì)于提高孩子的閱讀興趣及閱讀效率都有重要的價(jià)值和意義。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

很多家長都有這樣的困惑:自己的孩子愛讀書,也讀了不少書,可就是看不到成效。在孩子“好讀書”“讀好書”的情況下,如何能達(dá)到“讀書好”這一境界呢?

首先,教師或家長的導(dǎo)讀很重要。教師除指導(dǎo)學(xué)生讀課本外,還要充分挖掘?qū)W生身邊的資源,用好學(xué)生身邊的資源。有重點(diǎn)地從課外選讀一些書和文章,這些文章既有可讀性,又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我們盡量精心設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的意見,自讀自悟,把“要學(xué)生讀”變?yōu)椤皩W(xué)生要讀”,讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),培養(yǎng)健康的閱讀情趣。日常讀書時(shí),父母可教導(dǎo)孩子掌握一些基本的閱讀方法。如鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)“先看序文”的好習(xí)慣。因?yàn)檫@有助于孩子對(duì)全書有概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn);然后讀全書,就不至于茫無頭緒。此外,鼓勵(lì)孩子朗讀,當(dāng)然,父母需表示出對(duì)孩子朗讀的欣賞。如此,有助于加深孩子對(duì)閱讀的興趣,并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。孩子們在有序、系統(tǒng)、靜心地閱讀之后,很可能會(huì)發(fā)現(xiàn),以前覺得枯燥無味的傳統(tǒng)文化原來有著如此無窮的魅力。

其次,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也是關(guān)鍵。要多為孩子營造讀書氛圍,使他們逐步喜歡讀書,持之以恒,漸漸養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣,讓他們盡快到書籍的海洋里去徜徉,讓孩子從書里學(xué)到更多的知識(shí)。

同時(shí),做閱讀筆記也是提高閱讀效率的最佳途徑。著名教育家徐特立曾說過“不動(dòng)筆墨不看書”,高度概括了閱讀的過程和方法。而他的學(xué)生毛澤東一生都謹(jǐn)遵老師的教誨,但凡讀過的書籍,總是畫滿了不同顏色的杠杠圈圈,寫有不同年代的批語、批注。宋代的朱熹說過:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也?！痹偌由弦坏?就是手到,要摘抄原句或做上記號(hào),進(jìn)而在寫讀書筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。關(guān)鍵一點(diǎn),我們要從孩子的年齡特征出發(fā),根據(jù)具體情況,有的放矢地逐步培養(yǎng),由小積大,最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2009年 2月 28日,溫家寶總理在中國政府網(wǎng)上同海內(nèi)外網(wǎng)友在線交流時(shí)說:“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時(shí)候能夠手里拿上一本書,因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,知識(shí)不僅給人力量,還給人安全,給人幸福。多讀書吧,這就是我的希望?！蔽蚁?語文教師應(yīng)當(dāng)給孩子自由的閱讀空間,讓他們自由選擇閱讀對(duì)象,自由安排閱讀時(shí)間,自由發(fā)表閱讀感想,真正把閱讀當(dāng)做一種個(gè)性化的行為。

作為教師、作為家長,讓我們和孩子一起愛書、一起捧起嶄新的書本,在陽光下、在燈光下,在教室、在家中,盡情地享受讀書的樂趣!讓我們的孩子在溢滿濃濃書香的學(xué)校、家庭中打好人生的底色!