江西 周大勇

教育的目的是什么？就是能使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的，也是廣大教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情景，觸發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，尤其是作文教學(xué)更應(yīng)該如此。

但是縱觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，還是陷入在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，課堂教學(xué)沉悶，呆滯，學(xué)生的思維難以得到激活，無(wú)法順暢的寫(xiě)作。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，看到的多是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。有的文不對(duì)題，語(yǔ)句生澀，有的是牛頭不對(duì)馬嘴。老師對(duì)這樣的作文當(dāng)然是看不上眼，總要指責(zé)一番，給學(xué)生潑一盆冷水，學(xué)生就更加不愿學(xué)習(xí)作文了。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)重要的四個(gè)環(huán)節(jié)，特別是寫(xiě)非常重要，看一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文是否學(xué)好了，就看其中的一項(xiàng)指標(biāo)——作文能不能寫(xiě)好。如果一個(gè)學(xué)生只會(huì)讀書(shū)，或只會(huì)造句等基礎(chǔ)知識(shí)，而總不能把作文寫(xiě)好，就不能算真正學(xué)好了語(yǔ)文。

為此，我們的作文教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，其中活化作文教學(xué)的過(guò)程顯得很重要。所謂“活化”作文教學(xué)，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與生活，而不是總當(dāng)“配角”。就是調(diào)動(dòng)一切手段，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。學(xué)生只有感到心里有很多話想說(shuō)，才會(huì)迫不及待地拿起筆來(lái)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作才可能順利。

一、生活體驗(yàn) 快樂(lè)作文

教師應(yīng)在作文前組織學(xué)生做一些有趣的游戲。先玩后寫(xiě)，讓學(xué)生從自己身邊尋找到作文材料，使作文不再是“無(wú)米之炊”。每個(gè)孩子都愛(ài)玩，教師要運(yùn)用他們這一心理，精心設(shè)計(jì)一些游戲。如：貼鼻子游戲，擊鼓傳花猜謎語(yǔ)，或和學(xué)生一起演出小話劇，或做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在這樣歡快的游戲中，學(xué)生的身心一直處在快樂(lè)中，思維得以活躍。再加上教師及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)積極參與，絲毫沒(méi)有感到寫(xiě)作文的壓力。欣然命筆，下筆就能成文。

有一次我在上作文指導(dǎo)課的時(shí)候，用兩杯水為學(xué)生做雞蛋沉浮實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，雞蛋在一杯水里就沉下去，而在另一杯水里卻能浮起來(lái)。學(xué)生都覺(jué)得驚奇，認(rèn)為我是在變魔術(shù)，連忙問(wèn)這是什么原因。接著我就讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，看看兩杯水里有什么秘密。我拿一根筷子，叫學(xué)生沾一杯水，用舌頭嘗嘗，他說(shuō)沒(méi)有味道。我叫他嘗另一杯水，他說(shuō)是咸的。我說(shuō)秘密就在這里，這一杯是鹽水。為什么雞蛋能在鹽水里不會(huì)沉下去呢？我就向?qū)W生講解其中的科學(xué)道理，又道：世界上有一個(gè)“死海”，含鹽量很高，如果人掉下去，即使不會(huì)游泳的人也不會(huì)淹死。學(xué)生聽(tīng)了都感到新鮮，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又獲得了作文的素材。接著我讓學(xué)生把老師做游戲的過(guò)程，和同學(xué)們?cè)谟^看實(shí)驗(yàn)的各種表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生都高興地動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文都言之有物，描寫(xiě)很細(xì)致，達(dá)到了本次作文的目標(biāo)。教師要想使學(xué)生樂(lè)學(xué)作文，必須讓學(xué)生覺(jué)得作文課有趣味。因?yàn)樽寣W(xué)生運(yùn)用了嘴巴、鼻子、舌頭 、耳朵等感覺(jué)，讓他們有了新的生活體驗(yàn)。學(xué)生都能寫(xiě)出好的作文來(lái)。

二、開(kāi)啟思維 放飛想象

不要以為學(xué)生知識(shí)有限，其實(shí)只要教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀，他們的大腦就會(huì)產(chǎn)生一種魔力，寫(xiě)出來(lái)的作文讓人刮目相看。

在二年級(jí)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生看圖寫(xiě)話，一般只要200多字就可以了?？磮D作文最能發(fā)展學(xué)生的想象能力，有時(shí)可以是一幅畫(huà)，有時(shí)可以是幾幅畫(huà)。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，既要讓學(xué)生看懂圖里的意思，還讓學(xué)生超越圖畫(huà)，想象圖以外的東西。有一次我為學(xué)生出示了四幅圖，題目是《小鳥(niǎo)找家》。為學(xué)生講述每幅圖表達(dá)的內(nèi)容。我說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)始比賽，看誰(shuí)觀察得仔細(xì)，寫(xiě)得故事完整。一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

“一天小明抓了一只小鳥(niǎo)，他拿來(lái)了繩子，把小鳥(niǎo)的腿綁了起來(lái)。他來(lái)到公園，抓住手中的線，讓小鳥(niǎo)掙扎著，小明覺(jué)得很有意思。小明笑呀，跳呀，跑呀，非常開(kāi)心，不一會(huì)兒，小明覺(jué)得沒(méi)意思了，就帶著小鳥(niǎo)回家。在路上，他看見(jiàn)一位民警叔叔，正在安慰一位正在哭的小女孩。小明上前問(wèn)了問(wèn)，才知道小女孩和她媽走散了。我愣在那兒。只聽(tīng)到民警叔叔說(shuō)：”我?guī)闳フ覌寢尠伞！靶∨Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭……”

這個(gè)學(xué)生一口氣寫(xiě)了300多字。由看到民警叔叔幫女孩找家，想到小鳥(niǎo)也應(yīng)該回到媽媽的身邊。最后，小男孩就把小鳥(niǎo)放飛了。全文語(yǔ)言通順，敘述細(xì)致，故事完整。

有時(shí)教師還可以為學(xué)生出示幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用上這些詞語(yǔ)編一個(gè)小故事。比一比誰(shuí)的故事編得好。 有一次我為學(xué)生出示了“狗、老虎、房子、我”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)一段文從字順的小故事，你看一個(gè)學(xué)生寫(xiě)得多好：

“我和母狗旺旺在林子中偶然撿到一只小老虎，我把它抱回家，由母狗旺旺喂奶。后來(lái)老虎被動(dòng)物園的飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)，把它們一起帶了回去。兩周后，我去看它們，發(fā)現(xiàn)它們快要餓死了。原來(lái)一個(gè)動(dòng)物專家為測(cè)試?yán)匣⒌降子袥](méi)有感情，做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，決定不喂它食物，看它最后吃不吃母狗旺旺。結(jié)果老虎寧可餓死也不吃。我氣憤地要回它們，從此它們又快樂(lè)地生活在我家房子前的大森林里?！?/p>

這個(gè)小故事充滿了童真童趣。由此可見(jiàn)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的思維就會(huì)被激活，他們的大腦就會(huì)產(chǎn)生一種魔力，寫(xiě)出妙趣橫生，五光十色的故事。

三、抓住契機(jī) 激活思維

每個(gè)教師都要善于抓住契機(jī)，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情景。讓學(xué)生每次的作文都覺(jué)得有話可說(shuō)。如教師可以開(kāi)展一些即興作文，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。即興作文就是直接把學(xué)生帶入真實(shí)的生活情景中去觀察思考，體驗(yàn)感受，趁著興致，立刻作文。自然界的景色變化，陰晴雨雪，學(xué)生身邊的喜怒哀樂(lè)，都是“即興作文的好材料。有時(shí)趁著學(xué)生的大腦還在興奮，趁熱打鐵，馬上讓學(xué)生作文。特別是生活中的一些突發(fā)事件，要立即抓住不放?！奔磁d作文“旨在改變學(xué)生作文時(shí)的精神狀態(tài)，利用”火化“一閃，激發(fā)大腦皮質(zhì)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生馬上進(jìn)入寫(xiě)作的境界。這也是”活化作文教學(xué)“的好方法。

如有個(gè)教師在離下課還有15分鐘時(shí)，突然教室里飛來(lái)了一只馬蜂。同學(xué)們可慌亂了，生怕被蜇著，都盯著馬蜂的飛行，有的學(xué)生還站起來(lái)，想去趕走馬蜂，教室里秩序大亂，沒(méi)辦法繼續(xù)講下去了。這位教師見(jiàn)狀，對(duì)學(xué)生說(shuō)，只要不去惹馬蜂，一般不會(huì)蜇人。這位教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，馬蜂和同學(xué)們的表現(xiàn)，再結(jié)合自己的害怕心理，立刻寫(xiě)一篇兩三百字的作文，題目就叫《馬蜂來(lái)我們教室做客》。結(jié)果許多學(xué)生都寫(xiě)得很好，這位教師看了以后很滿意。

總之，“活化作文教學(xué)”，就是要做到小學(xué)作文教學(xué)生活化：就是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略。使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中提高生活質(zhì)量。