劉愛玲

讓信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合為一體的嘗試

劉愛玲

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，投影儀、實物展臺、電子白板等多媒體手段的運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)，新型課堂結(jié)構(gòu)的主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更加開放，手段也變得更加靈活多樣化。先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，為提高課堂教學(xué)提供了極大的便利，但同時也給教師提出了一個新的命題，那就是：如何才能讓多媒體手段與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地整合起來，使課堂教學(xué)效果實現(xiàn)最大化？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勛约旱拇譁\感受。

一、要讓多種媒體為學(xué)生展開學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)感覺輕松、舒適的氛圍

多媒體手段集“聲、色、畫”于一體，這對于教師引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)時，尤其是對抽象性較強(qiáng)、難度較大的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時，提供了一個多元化立體平臺，教師可以通過設(shè)計電子白板或PPT課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出其景、其物、其人仿佛觸手可及的環(huán)境，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生比較舒適的感覺，讓學(xué)習(xí)過程變成一種輕松愉快、主動求索的體驗過程。

讓課件把學(xué)生帶入一種舒適的學(xué)習(xí)氛圍。如教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，鑒于學(xué)生對小興安嶺缺乏必要的感性認(rèn)識，教師可以通過課件向?qū)W生展示出關(guān)于小興安嶺的一些畫面或視頻 ( 如小興安嶺的整體美麗景色、小興安嶺的四季景色 ) ，配以逼真的飛機(jī)飛行的聲音，用課件引領(lǐng)學(xué)生想想自己乘坐飛機(jī)到小興安嶺作一次愉快的虛擬旅游。學(xué)生會在課件的帶領(lǐng)下，置身于小興安嶺的美景中，心中涌動起由衷的情，達(dá)到“入境始與親”的目的，學(xué)生會在這樣的氛圍中愉快地進(jìn)行虛擬的觀賞和學(xué)習(xí)。

二、要利用先進(jìn)的媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在在組織課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢—聲、影、形、色等多種電教功能，透過視覺、聽覺、感覺等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教師設(shè)計的電子白板或PPT課件中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

如《依法保護(hù)我們共有的家園》這一課主要講的是：什么是環(huán)境以及環(huán)境問題的種類，這一主題學(xué)生理解起來比較難。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可先通過播放教師事先收集的風(fēng)景名勝視頻，讓課件把學(xué)生帶入如詩如畫的情景中，讓學(xué)生在欣賞的同時去感受—這就是環(huán)境。在學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感受后，教師再及時加以啟發(fā)：風(fēng)景區(qū)中的亭臺樓閣是人造的還是自然形成的？它算不算環(huán)境的一部分？以此來引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生的興趣會一下子被調(diào)動起來，他們會想方設(shè)法來表達(dá)自己的觀點，闡述自己的理由，討論的氣氛也會在輕松、愉快的氛圍中熱烈而活潑起來。

又如教師在教《賣火柴的小女孩》一課時，可設(shè)計成電子白板課件，課上可先給學(xué)生播放小女孩幾次擦亮火柴的特寫情境，再利用電子白板中的“探照燈”功能，把焦點集中在小女孩的臉部，讓學(xué)生注意觀察小女孩的臉部表情，并揣摩小女孩當(dāng)時的心理，引領(lǐng)學(xué)生去深入體會賣火柴小女孩的悲慘生活。在用課件呈現(xiàn)當(dāng)今社會小孩的幸福生活時，可利用電子白板的“照相機(jī)”功能，結(jié)合我們的實際生活抓拍視頻中每個孩子習(xí)以為常的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具等，之后和賣火柴的小女孩的生活處境做圖片比較。這樣的對比，會引起學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈地反響。這樣的設(shè)計，就把課件與交互電子白板的有機(jī)整合在一起，使本課的教學(xué)難點得到較為理想的突破，學(xué)生主動思維的興趣也被較好地被調(diào)動起來，課堂效率就會大大提高。

三、要利用多種媒體充分開闊學(xué)生的視野

新課標(biāo)提出：語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會”。所以，教師可以通過交互式電子白板創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境下借助教師課前搜集的和課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，不斷豐富知識閱歷，拓展知識寬度，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

如教師在進(jìn)行《黃河是怎樣變化的》教學(xué)時，教師可將課文內(nèi)容和圖片融合在一起，讓課文內(nèi)容、圖片隨著學(xué)生感受黃河是我們的母親河的心理過程融為一體，制作圖文并茂的白板課件，先讓學(xué)生了解昔日黃河美麗的景色；再讓學(xué)生了解今天的黃河還是一條多災(zāi)多難的禍河，用白板給學(xué)生展示黃河決堤、淹沒田野、沖垮房屋的相關(guān)圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去思考黃河的發(fā)展演變?yōu)槭裁磿羞@么大的變化、“懸河”的含義及產(chǎn)生的原因、造成可怕的災(zāi)難。這樣，課文的學(xué)習(xí)目的就自然地實現(xiàn)了。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時，可利用電子白板的聚光燈功能，把學(xué)生的注意力集中到爬山虎的“腳”上，讓學(xué)生細(xì)致觀察爬山虎的腳后，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)蝸牛觸角，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比(引導(dǎo)學(xué)生把握課本的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來)，教師利用手中的電子筆去有意識的書寫、圈閱、點擊，教師在播放爬山虎腳的生長過程時，隨時停止播放，及時引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的觀察和思維效果會更加生動、形象。

劉愛玲，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲中學(xué)。

讓課件帶動學(xué)生接受感情的熏陶，積極主動地思考。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時，教師可以先為學(xué)生通過課件播放一段關(guān)于珍珠鳥的視頻，把直觀生動的珍珠鳥呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過耳朵聽、眼睛看、腦子記具體地感受珍珠鳥明艷動人的色彩、清脆婉轉(zhuǎn)的叫聲、輕盈敏捷的身姿和動作，然后讓學(xué)生說說珍珠鳥給自己留下了什么樣的印象？用條理的語言說說“珍珠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只珍珠鳥”的理由，學(xué)生會從不同的角度積極地表達(dá)自己的觀點和理由，且會因喜歡珍珠鳥而自然地引發(fā)出熱愛大自然、保護(hù)大自然的情懷，課堂氣氛也會變得輕松活躍起來。這樣設(shè)計教學(xué)，可以使學(xué)生的思維既輕松又活躍，這樣的課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感到文章易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”目的。