王小雪

建課前網(wǎng)絡(luò)交流平臺 提升了課堂教學(xué)效率

王小雪

隨著計算機(jī)在家庭中的普及，它在促進(jìn)我們教學(xué)活動中的作用不容忽視，如何開發(fā)這個教學(xué)資源應(yīng)大大引起教師的關(guān)注。隨著新課改不斷深入，信息技術(shù)作為一種手段如何突破課堂中心、教材中心、教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何應(yīng)用新課程教學(xué)創(chuàng)新平臺打破時空限制，改變師生反饋困難、不及時等制約因素。這些問題都是擺在我們面前的重大問題，筆者通過搭建課前網(wǎng)絡(luò)交流平臺教學(xué)實(shí)踐活動真正地提高了教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)搭建一個課前的交流平臺的具體措施

教師在課前把有關(guān)問題通過QQ或電子郵件的方式發(fā)送給每一名學(xué)生。學(xué)生根據(jù)有關(guān)的問題自己預(yù)習(xí)，同時把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑難問題用同樣的方式發(fā)送給教師。教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況聚焦疑點(diǎn)，然后有效備課。通過課前網(wǎng)絡(luò)平臺的交流發(fā)現(xiàn)問題，通過反饋引入聚焦疑點(diǎn)，課堂上重點(diǎn)探究、及時測驗，實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，最后通過分層作業(yè)及分級提示，使課后練習(xí)具有針對性(如圖1所示)。

通過課前預(yù)習(xí)與學(xué)生的回帖，使我們的教學(xué)不僅能很好地面向全體學(xué)生，而且使教師對每位學(xué)生預(yù)習(xí)的情況都非常清晰，從而使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提升了課堂教學(xué)效率

搭建課前網(wǎng)絡(luò)交流平臺，能讓我們有的放矢地開展教學(xué)，真正讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并在學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上有效提升課堂教學(xué)效率。

三、課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺在教學(xué)中具有很現(xiàn)實(shí)的意義。一方面體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，并貫穿到課上課下；另一方面體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多樣化的原則，資源的多樣性和層次的多樣性能夠促進(jìn)分層教學(xué)；三是突出了主動探究、積極思維的教學(xué)原則，注重了教學(xué)的啟發(fā)性；四是教學(xué)方式多樣化的原則，有利于實(shí)現(xiàn)教無定法，做到了因材施教?？傊n前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)揮了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用。

稿件編號：P1105027

王小雪，本科，中教一級。

河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)。

1.課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺照顧了全體學(xué)生

通過課前網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以在備課時了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的了解情況，從而進(jìn)行有效的、有針對性的備課。在教學(xué)時就能因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有效提問，分層布置作業(yè)，真正面向全體學(xué)生教學(xué)，大大提高了學(xué)生的課堂參與率，從而使教學(xué)為每一名學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺活躍了課堂

學(xué)生通過課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學(xué)生能夠在課堂中了解自己的掌握情況，并能積極參與到課堂教學(xué)活動中來。在學(xué)生互動討論中使每個學(xué)生的思想都得以表達(dá)，而且這種討論是整個班級的，學(xué)生在討論中相互促進(jìn)不斷提高，使課堂的教學(xué)氣氛活躍了起來。

3.課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺延伸了課堂

課堂中最大的資源是學(xué)生，通過課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在課堂上使我們的教學(xué)有了方向，學(xué)生質(zhì)疑什么就講什么，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題驅(qū)動下自主探究，帶著問題利用實(shí)驗、動畫等，通過觀察、思考、探索、歸納，自主發(fā)現(xiàn)知識，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生在課前和課堂中的表現(xiàn)，教師能全面了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，留取個性作業(yè)和探究活動，實(shí)現(xiàn)課上與課下的有機(jī)整合。為課后鞏固知識留下了寶貴的原生態(tài)資料，使課堂得以延伸。

4.課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺幫助了后進(jìn)學(xué)生

通過課前的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，否則在課堂上將無事可做，督促有惰性心理的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師通過交流平臺了解學(xué)生的問題，對一些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有目的地提問和分級布置作業(yè)，使他們上課能聽得懂，作業(yè)做得對，提高自信心和學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺對后進(jìn)學(xué)生的幫助作用。