楊 宏 李雪華 楊湘東

北京建筑工程學(xué)院 北京 100044

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式改革與實(shí)踐

楊 宏 李雪華 楊湘東

北京建筑工程學(xué)院 北京 100044

總結(jié)了我校實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課平臺(tái),推出微型選修課,理順學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室三者關(guān)系,推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的深入開(kāi)展。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；選修課；模式

Abstract: This article brief y discourse about the experience of the reform and practice of the opening laboratory in universities and colleges.

Key words: opening laboratory; elective; model

為建設(shè)好北京市城市規(guī)劃、建設(shè)、管理人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)工程素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的城市建設(shè)工程師，我校開(kāi)展了以“工程素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心的教育教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建了符合首都城市建設(shè)需求的培養(yǎng)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力教育模式。該模式中最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。根據(jù)2004年教育部關(guān)于本科教學(xué)評(píng)估方案的要求，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有3種形式：時(shí)間上的開(kāi)放、人員上的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的開(kāi)放。3種形式的開(kāi)放是從3個(gè)層面上揭示了開(kāi)放的內(nèi)涵。時(shí)間上和人員上的開(kāi)放屬于基本要求，而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的精髓都蘊(yùn)含在第3個(gè)層面即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放上。因此，筆者主要討論如何在第3個(gè)層面上對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，各院校有不同的做法。比較典型的形式有：設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；利用軟件仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；建立學(xué)生創(chuàng)新小組。這些形式具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但也存在缺點(diǎn)—非常占用實(shí)驗(yàn)室資源，所以在資源比較豐富的學(xué)校運(yùn)用較為廣泛。對(duì)于教學(xué)資源較為緊張的高等院校，在采用上述形式時(shí)則困難重重。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作關(guān)系到學(xué)生、授課教師和實(shí)驗(yàn)室3個(gè)方面的利益，我校為了在制度上保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的順利實(shí)施，建設(shè)了校級(jí)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課平臺(tái)，以平臺(tái)為基礎(chǔ)推出大量8學(xué)時(shí)0.5學(xué)分的微型選修課，很好地理順了3者之間的關(guān)系。

1 化整為零

學(xué)生通過(guò)選課平臺(tái)進(jìn)行選課，根據(jù)自己的興趣和業(yè)余時(shí)間選擇相應(yīng)的課程。為增加時(shí)間上的靈活性，我們的選修課最少為8學(xué)時(shí)，內(nèi)容包含一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生修完8學(xué)時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文即可獲得0.5學(xué)分。實(shí)踐證明，課程化整為零的做法受到學(xué)生極大歡迎。

2 按勞計(jì)酬

授課教師由教務(wù)處按課時(shí)額外計(jì)算津貼，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師付出額外勞動(dòng)的肯定，提高了廣大實(shí)驗(yàn)室教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課的積極性。此外每學(xué)年學(xué)校還要組織相關(guān)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3 充分利用

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課的實(shí)驗(yàn)室給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，每門(mén)新開(kāi)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課都予以一定的經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課所需實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)由教務(wù)處單獨(dú)核算，不占用實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室原有大型儀器設(shè)備，主要用于科研或研究生教學(xué)，閑置率較高，有的1年只使用1周。但是在我們推出實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課以后，對(duì)原有儀器設(shè)備進(jìn)行改造或升級(jí)并投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高了大型儀器設(shè)備使用率。

4 優(yōu)勝劣汰

每年由教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)科組織全校教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課申報(bào)，課程內(nèi)容必須新穎、實(shí)用、難度適宜且初期投入不大，由教務(wù)處組織專(zhuān)家組對(duì)每一個(gè)新申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)估，專(zhuān)家組從課程內(nèi)容、教師師資水平、學(xué)校教學(xué)資源等方面嚴(yán)格把關(guān)、統(tǒng)籌安排。因選課人數(shù)不足而未開(kāi)設(shè)的課程將不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，如果經(jīng)審查論證需要重新開(kāi)設(shè)則應(yīng)在重新改進(jìn)后按新申報(bào)課程進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)過(guò)幾輪課程評(píng)估后，一些冷門(mén)課程被淘汰。大部分的科技類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽輔導(dǎo)也都在實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課平臺(tái)上課程化。

5 開(kāi)放效果

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課開(kāi)設(shè)的課程大都涉及學(xué)科前沿且趣味性實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主體，實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課需要學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)方案并動(dòng)手操作，需要很深刻地理解某學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并拓展到其他相關(guān)學(xué)科，提高信息收集和處理能力、獨(dú)立思考或協(xié)同合作解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，取得了很好的效果。近年來(lái)由實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課中提煉出的項(xiàng)目獲得了多種獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生交回的作業(yè)與普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告相比水平高出許多，無(wú)論在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)還是格式上，都很認(rèn)真規(guī)范，從中可以看出他們投入了很多精力。不少學(xué)生還在報(bào)告中發(fā)表了自己的感想，有的還提出了很多對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步優(yōu)化的想法。這些想法對(duì)任課教師也很有啟發(fā)，已有不少教師就實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了論文。同時(shí)由于選修課對(duì)任課教師的知識(shí)面、授課水平等方面的要求很高，使得教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

6 存在問(wèn)題與思考

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是本科教學(xué)評(píng)估的基本要求，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是工科院校本科階段總學(xué)時(shí)日益減少，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，求職競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，怎樣在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作中較好地解決這些矛盾，是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的關(guān)鍵。目前我們還存在著有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于龐大或過(guò)于淺顯；與社會(huì)應(yīng)用脫離，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)沒(méi)有很大的促進(jìn)；選修課學(xué)生“違約”處理?xiàng)l例不明確等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步探索新的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體制和管理模式。

7 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的一種新的嘗試，是實(shí)踐能力培養(yǎng)模式中重要的組成部分。這種方式對(duì)構(gòu)成分階段逐步深化的實(shí)踐教學(xué)框架，形成以學(xué)生工程素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)應(yīng)用互相促進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有極大的促進(jìn)作用。它在一定程度上改變了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和管理體制。在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一定的阻力，因而需要循序漸進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校在配套政策和措施上也要有一定的保障，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、去莠存良，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。

Reform and practice of the model of opening laboratory

Yang Hong, Li Xuehua, Yang Xiangdong
Beijing university of civil engineering and architecture, Beijing, 100044, China

2011-03-10 稿件編號(hào)：1103114

楊宏，碩士，助理研究員。李雪華，碩士，副研究員。楊湘東，碩士，助理研究員。

北京建筑工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目。