裴 良

多媒體在語文教學中的作用

裴 良

隨著多媒體在教學中的廣泛使用，語文教學也越來越多需要多媒體做輔助。在語文教學中，多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，可以擴大教學的信息傳遞，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。

多媒體 語文教學 興趣 想象力 課堂教學

近十幾年來，計算機多媒體技術開始漸漸走入學校的語文教學課堂，打破了傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一本書的教學模式。計算機，數(shù)據投影儀，大屏幕等多媒體設備的綜合運用，使課堂也像一個小劇場，它集聲、文、圖、形于一體，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點?？梢哉f，多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了良好的作用。

一、用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

（1）運用錄像資料，激發(fā)學生的學習興趣。

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景，這時，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

如在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你地競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

（2）運用音響，激發(fā)學生的學習興趣。

古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

如在教《送元二使安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍的情感。這樣，就有效地激發(fā)了學生的興趣。

二、運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師可適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。

（1）在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。

如：在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。

（2）在進行說話訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而引導學生打開說話的天窗。

讓學生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。

如：在教學生寫作文對話時，播放《貓和老鼠》的動畫片，讓學生根據動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學生興趣很高，都能積極參與。

（3）在進行作文訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。

如：寫作文《春》時，播放班得瑞的《春》，學生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風清，聽心中的感情，作文在愉悅的氣氛中完成，作文優(yōu)良率大大提高。

三、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求

運用多媒體，可以把一些分散于各課的基礎知識，形成系統(tǒng)展示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上展示給學生，促其形成整體認知。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交的過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供方式，為學生學習提供了充分的信息。

四、運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構

小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡渾身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新內容，學生不斷地有一種新鮮感，從而更好地促進語文的學習。

★作者單位：甘肅省莊浪縣第二中學。