尹晨

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州225400）

建筑CAD教學(xué)強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)“概念”和“理念”

尹晨

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰州225400）

在建筑CAD教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，要求學(xué)生必須建立兩個(gè)“概念”：數(shù)的概念和空間的概念；根據(jù)CAD軟件繪圖要求，必須樹立兩個(gè)“理念”：有序的理念和靈活的理念。通過采用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，提升專業(yè)教學(xué)效果。

建筑CAD教學(xué)；兩個(gè)概念；兩個(gè)理念

一、強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“概念”

（一）數(shù)的概念

建筑CAD是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代繪圖軟件相結(jié)合的一門融合性專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。建筑CAD課程要求學(xué)生在了解房屋建筑圖類型基礎(chǔ)上，掌握建筑總平面圖及建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖和建筑細(xì)部詳圖的繪制。中等及高等職業(yè)教育層次的建筑類學(xué)校在課程設(shè)置上，一般將建筑識(shí)圖與建筑CAD制圖銜接在一起，學(xué)生已經(jīng)有了一定的建筑圖的識(shí)讀能力。但是，到了建筑CAD學(xué)習(xí)操作時(shí)，往往有學(xué)生過分專注軟件基本繪圖功能，而忽視建筑圖的工程性和規(guī)范性，導(dǎo)致在實(shí)際繪圖訓(xùn)練中操作困難，效果欠佳。

教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)特別提醒學(xué)生，繪圖時(shí)一定要建立數(shù)的概念。一是讓學(xué)生熟練建筑常見數(shù)據(jù)與尺寸，如平面布置與外形、實(shí)際尺寸與圖形界限、比例、開間與進(jìn)深、常見門窗尺寸、踢面與踏面、勒腳與窗臺(tái)、層高與坡度等數(shù)據(jù)。在繪制平面圖、立面圖或剖面圖之前要求前后對(duì)照一下；或舉些例子讓學(xué)生再熟悉一下，引導(dǎo)學(xué)生比一下，對(duì)一下，在腦海里過一下，會(huì)使他們?cè)诶L圖時(shí)更有目標(biāo)，更有激情。二是強(qiáng)調(diào)精確制圖中數(shù)的概念。由于是工程類制圖，而且又是計(jì)算機(jī)繪圖，所以在操作時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的設(shè)置。墻體的設(shè)置和線寬的設(shè)置要準(zhǔn)確合理；特別對(duì)于繪圖精度、捕捉精度與標(biāo)注設(shè)置等的初始設(shè)置數(shù)值一定要要符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50001-2001），既不能出現(xiàn)尺寸測(cè)量顯示誤差，又不能出現(xiàn)標(biāo)注顯示小數(shù)點(diǎn)后太精確的情形。如1 000長(zhǎng)的一條線，量出來(lái)不能是999.98；長(zhǎng)度標(biāo)注尺寸330，標(biāo)注后不能出現(xiàn)330.00的不良情況。又如，在尺寸標(biāo)注中，有兩種情況，一種是毫米制，一種是米制，除標(biāo)高運(yùn)用米制標(biāo)注外，其它均采用毫米標(biāo)注，標(biāo)高要求精確至小數(shù)點(diǎn)后第三位，總平面圖標(biāo)高要求精確至小數(shù)點(diǎn)后第二位。制圖準(zhǔn)確不僅是為了正確反映建筑物，更重要的是可以直觀反映各建筑物構(gòu)件之間的關(guān)系，教師要求學(xué)生在繪圖時(shí)候，需注意平行線一定要平行；兩條線構(gòu)成的角，頂點(diǎn)一定要重合；該閉合的圖形一定要用命令閉合等方面的精確制圖。合理應(yīng)用坐標(biāo)和捕捉，能夠大大提高定位精度等數(shù)據(jù)技巧。

（二）空間概念

建筑施工圖主要反映房屋的內(nèi)外形狀、大小和平面布局，各節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造、所采用的材料以及細(xì)部構(gòu)造和施工要求等內(nèi)容。它包括總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖以及墻身、樓梯、門窗詳圖等。結(jié)構(gòu)施工圖反映房屋承重構(gòu)件的布置、構(gòu)件的形狀、大小、材料、構(gòu)造以及施工要求等情況。設(shè)備施工圖反映各種設(shè)備、管道、線路的布置和走向、安裝要求等。圖紙反映的是空間。建筑CAD繪圖訓(xùn)練大部分是抄圖，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)補(bǔ)圖訓(xùn)練能提高學(xué)生的建筑CAD操作能力。

補(bǔ)圖需要空間想象，空間想象引導(dǎo)計(jì)算機(jī)繪圖表現(xiàn)。在建筑CAD課程訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)空間的概念，讓學(xué)生操作時(shí)開動(dòng)了腦筋，而不是疲于應(yīng)付式的抄圖與模仿。筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加省、市建筑CAD技能大賽多次取得豐碩成果，得益于平時(shí)訓(xùn)練中強(qiáng)化空間想象的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方法科學(xué)有效，事半功倍。

建筑CAD中關(guān)于空間的概念在布局（圖紙空間）和模型空間上要清晰地理解，有學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)方面模糊不清。圖紙空間和模型空間一樣，都是一種載體，模型空間承載幾何對(duì)象的圖形；圖紙空間是專為規(guī)劃出圖布局而推出的一種繪圖環(huán)境。作為一種工具，圖紙空間用于在繪圖輸出之前設(shè)計(jì)模型的布局。圖紙空間承載視圖、標(biāo)注、注釋、圖框以及頁(yè)面設(shè)置。布局就是將圖、標(biāo)注、注釋、圖框以及頁(yè)面設(shè)置等在圖紙空間里調(diào)整的過程。

在實(shí)際授課中，好多授課者讓學(xué)生訓(xùn)練布局，學(xué)生往往難以掌握，困難重重，實(shí)際上是教師沒有講透徹圖紙空間和模型空間概念，學(xué)生處于一知半解的混亂狀態(tài)下，就會(huì)出現(xiàn)既費(fèi)時(shí)又糾結(jié)的狀態(tài)。

二、強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“理念”

（一）有序理念

在學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，理念很重要。既要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，又要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法?！坝行颉钡睦砟钪饕w現(xiàn)在管理上，管理的核心形式就是清晰有序，條理分明，將許多復(fù)雜的內(nèi)容有序安排，提高工作效率。建設(shè)工程制圖領(lǐng)域更講究管理，充分發(fā)揮CAD繪圖軟件使用功能，在講清楚圖層管理、圖塊管理、標(biāo)注管理、布局管理和打印管理等主要模塊知識(shí)的同時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在建筑CAD繪圖中樹立“有序”的理念。例如，將圖層顏色、線型及線寬等方面依次進(jìn)行設(shè)置，在圖層中進(jìn)行管理，操作過程本身規(guī)范，畫出的圖形同樣層次清楚，美觀清晰，布局合理。再如，圖塊要求放置于“0”層，把對(duì)象放在“0”層，其好處是在插入圖塊的時(shí)候，圖塊屬性會(huì)根據(jù)所插入的圖層的屬性改變而改變，以方便于以后對(duì)圖層的操作。有序管理既有宏觀的管理，也有細(xì)致的管理，例如，顏色的管理，在慣例的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)白色是屬于0層和DEFPOINTS層的，那么其它層就不能再使用白色了。這種理念在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中潛移默化地形成，提高了學(xué)習(xí)效率。

良好的操作習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，新建文件要及時(shí)命名存盤，此時(shí)一般系統(tǒng)會(huì)每隔一段時(shí)間自動(dòng)保存。為了特殊情況下的修改操作方便，通常要求學(xué)生學(xué)會(huì)采用“另存為”這種手動(dòng)操作保存法，如每隔半小時(shí)左右的時(shí)間就把正在繪制的建筑圖另存為新的文件，“另存為”保存可以與原文件放在同一個(gè)文件夾內(nèi)。這樣，如果出現(xiàn)正在繪制的工程圖出現(xiàn)上述難以挽回的錯(cuò)誤，就可以打開上次另存的圖繼續(xù)工作，把圖形丟失的損失挽回到最小。

（二）靈活理念

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件升級(jí)較快，要告訴學(xué)生目前的應(yīng)用軟件功能已經(jīng)非常強(qiáng)大，使用應(yīng)該是越來(lái)越簡(jiǎn)單和“傻瓜”了。但是變化多了不能無(wú)所適從，成為跟在機(jī)器后面轉(zhuǎn)的奴隸。

CAD軟件中好多繪圖工具和編輯命令的操作結(jié)果相同，可以說(shuō)是條條大路通羅馬，要求學(xué)生不要拘泥于書本上某一個(gè)操作步驟，可根據(jù)具體案例具體對(duì)待，采用靈活多樣的操作達(dá)到同樣地效果。例如，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生問“究竟該用普通線畫墻線，還是用多段線畫墻線，或是用多線畫墻”，教師則應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活處理。而且，很多教科書畫圖案例中的作圖方法也是根據(jù)具體情況不盡相同。再如，復(fù)制、偏移以及陣列等編輯命令的功能和效果某些地方是相同的，因此，教授給學(xué)生方法的千萬(wàn)不能死板教條，不能只局限要用某個(gè)命令。再如，學(xué)生在設(shè)置軸線點(diǎn)劃線時(shí)，雖然已經(jīng)按要求和相關(guān)線型比例進(jìn)行了設(shè)置，可是實(shí)際顯示卻不盡人意，原因是圖形較小，此時(shí)就應(yīng)該靈活處置：按制圖規(guī)范，在較小圖形中繪制點(diǎn)長(zhǎng)畫線有困難時(shí)，可用細(xì)實(shí)線代替。

當(dāng)然，靈活應(yīng)用需要對(duì)建筑圖熟悉、對(duì)軟件熟悉以及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)熟悉。發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)得薄弱環(huán)節(jié)，就需要及時(shí)補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是習(xí)慣于用鼠標(biāo)點(diǎn)擊軟件界面上的工具和編輯圖標(biāo)進(jìn)行操作，實(shí)際上在CAD操作中，菜單、命令行、鍵盤以及鼠標(biāo)右擊都能達(dá)到所期待的操作效果。正確的做法是：就某個(gè)操作，要求學(xué)生只能用菜單，或只用命令行，或只用鍵盤，或只用鼠標(biāo)左右鍵去分別操作，經(jīng)過這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生將明白靈活運(yùn)用的意義。

在建筑CAD教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“概念”和兩個(gè)“理念”的做法既是教法的運(yùn)用也是學(xué)法思考。建筑CAD課程教學(xué)不能停留在將專業(yè)理論知識(shí)講透，讓學(xué)生訓(xùn)練幾個(gè)項(xiàng)目案例，更重要的是作為講授者要善于總結(jié)思考，準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，才能真正將這門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

尹晨，男，高級(jí)講師，碩士，主要研究方向?yàn)閷I(yè)實(shí)踐教學(xué)。

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1674-7747（2011）20-0047-02

[責(zé)任編輯 李漪]