董德隆，王守春

（壽光市洛城街道第一初級中學，山東壽光 262705）

增強教學的趣味性、實效性從“活用多媒體”開始

董德隆，王守春

（壽光市洛城街道第一初級中學，山東壽光 262705）

思品課有較強的理論性，有些知識學生難以接受，有些理論學生較難理解，有些內容教材講得不深、不透，有些章節(jié)枯燥乏味。如何有效地利用好教材文本呢？教學實踐告訴我們：適時、巧妙、充分、合理地運用多媒體進行教學，可以有效地激發(fā)學習興趣，突破重點、難點，增強時代氣息，拓寬學生視野，提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

思品課；多媒體；提高課堂效率

現(xiàn)行初中思品課是按照青少年學生的學習、成長規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律而編排的。思品課在教學內容的安排和表達方式上，一改傳統(tǒng)教材方式單一、機械的局面，靈活、新穎、多樣，使學生喜聞樂見，樂于接受、參與，理解和體會教學內容中的道理，增強學習的主動性、自主性，同時也是一門對學生進行思想品德教育的課程。對于初中生來說，有些抽象的理論課或大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生在理解上顯得捉襟見肘，難以激發(fā)學生的興趣，難以調動學生的積極性。而運用多媒體輔助思想品德課教學，借助多媒體工具向學生展示圖文聲像相結合的多媒體課件等，在課堂中創(chuàng)造出一種特殊感知環(huán)境，使學生對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等積極的學習態(tài)度，點燃起學生思維的火花，喚起學生探求知識的欲望，使之以最佳的興奮狀態(tài)投入到學習中去。合理利用多媒體教學，能夠讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來，讓現(xiàn)實生活中的人物“站”起來，使學生有身臨其境之感，印象深刻，有效地創(chuàng)設情景，渲染課堂氣氛，啟迪學生的思維，從而更好地激發(fā)學生學習思品課的興趣，給思品課注入活力，提高了課堂的學習效率。下面是筆者在教學實踐中的幾點做法。

一、巧妙運用多媒體，導入新課，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是打開成功之門的金鑰匙。興趣可以變苦學為樂學，學生只有對學習思品知識產(chǎn)生了興趣，才能有探究的欲望，才能變厭學為愿學，變被動為主動，適當?shù)剡\用多媒體導入新課，創(chuàng)設一個良好的開端，給人一種身臨其境之感，會收到意想不到的教學效果。

例如在講授魯教版7年級第一課《生命最寶貴》時，教師可先利用多媒體讓學生觀看“溫家寶總理考察玉樹災情慰問災民”的視頻，當播放到溫家寶總理對救災人員多次重復的一句話“救人要緊”后導入新課。教師可以這樣導入：“從溫家寶總理 ‘救人要緊’的話語中，我們看到了對生命的尊重和生命的寶貴，這一節(jié)我們來一起學習‘生命最寶貴’。”從而導入新課《生命最寶貴》。這樣的導入語起到水到渠成、自然過渡的教學效果。再如，在講授魯教版7年級第五課第一節(jié) 《播種友情》時，利用多媒體播放歌曲《永遠是朋友》的同時，屏幕上相繼出現(xiàn)多幅交友的畫面，然后教師這樣導入新課：“正像歌詞中所說，‘朋友多了路好走’，‘朋友多了春常留’，生活離不開朋友，人生離不開友情，那么，如何播種友情呢？這一節(jié)我們一起學習‘播種友情’?！比缓髮胄抡n《播種友情》。這樣多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體，給人一種身臨其境之感，既激發(fā)了學生的學習興趣，又很自然地導入了新課，也滿足了學生心理的需求，良好的開端是成功的一半，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。

二、適時運用多媒體，創(chuàng)設情境，突破重點、難點

在課堂上，每個教師很難保證所有學生45分鐘都集中精力學習。如果在學習重點、難點時，能設法讓學生精力集中，這也不失是一種行之有效的教學策略。心理學研究表明，思維通常與提出問題聯(lián)系在一起，意識到問題存在是思維的起點。在思品課教學中，針對教材中的重點、難點問題，利用多媒體具有直觀、形象、生動的特點，啟迪學生的思維，借助多媒體處理信息，精心選擇，合理解釋，有助于提高學生的注意力，有利于解決教學的重點，有利于突破教材的難點。

例如，在講授魯教版7年級第三課第三節(jié)《新自我 新認識》時，為了讓學生更好地認識自己，正確地評價自己，筆者利用多媒體把大家熟知的 “駱駝和羊的故事”用Flash動畫處理，并配有駱駝和羊的對話。駱駝說：“我的個子高多好，能吃到高墻外面的樹葉，我的本領大?！毖蛘f：“個子矮真好，我能鉆過低矮的小洞，吃到墻外邊的綠草，還是我的本領大?！痹隈橊労脱虻臓幷撝校胨伎碱}：①駱駝和羊對自己的認識正確嗎？為什么？②從聽駱駝和羊的對話中我們得到什么啟示？利用多媒體將聲音、動畫、文字等融為一體，給人一種耳目一新的感覺，這樣就把視覺、聽覺等都調動起來了，具有形象、直觀的特點，學生好象觀看動畫片一樣，如身臨其境，有效地吸引了學生的注意力，提高了學習的興趣，有利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，寓學習于娛樂之中，有利于啟發(fā)學生思維，有助于學生問題的理解和掌握，化解教材的重點、難點于無形之中。

例如，筆者在教學魯教版9年級第四課《全民共同富?！窌r，把壽光新時代的英雄、素有“中國冬暖式大棚蔬菜之父”之稱的王樂義接受中央電視臺采訪的一段視頻通過多媒體播放出來，適時展現(xiàn)給學生們，讓學生們領悟自己身邊熟悉的模范人物的話語“一個村富了不算富，一個地區(qū)富了也不算富，只有全國的農(nóng)民兄弟都能從蔬菜種植中得到實惠，能讓全國更多的農(nóng)民兄弟靠種菜富起來，才是我最大的心愿。我這個普普通通的老黨員才算奮斗得值”，這帶有濃重壽光口音的樸素話語，使學生們感受到了英雄王樂義的偉大，領悟到了先讓一部分人富起來，再走全民共同富裕之路，才是建設社會主義小康社會的最終目的。

通過多媒體，可以把一些貼近學生生活中的新聞報道、視頻片段與思品課的內容有機結合起來，這樣既可以反映時代脈搏，豐富教學內容，用身邊的事實說話，又避免了教材遠離學生實際的不足，從而大大提高思想品德課教育的可信度。

三、充分利用多媒體，增強教材內容與時代氣息的整合

思品課教材中選用了很多有代表性的實例，在教學中起到了良好的教育作用。無須諱言，也有一些實例對學生們來說既陌生又遙遠。如果能把我們身邊、大家喜聞樂見、活生生的實例運用于教學中，會起到意想不到的教學效果。

四、合理利用多媒體，拓寬視野，擴大容量

我們借助多媒體課件存儲量大、調用方便的優(yōu)點，并適當引用一些與教材內容有關的資料，讓學生了解更多的相關知識，幫助學生領會教材內容的同時，激發(fā)學生的興趣。為了幫助學生將抽象的理論數(shù)據(jù)具體化、直觀化、形象化，便于其加深理解與記憶，我們將這些資料制作成動畫、配上聲音，形象地將其表達清楚，把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體集于一體，為思想品德課注入了新的血液，學生的認可度也在逐漸提升，學生的視野明顯擴大，有效增大了課堂容量。

例如在講授八年級第十二課第二節(jié)《人與大自然的不和諧之音》時，為了讓學生更多地了解自然物種的減少，筆者把另一份“辛德勒名單”制作成有配音的圖片播放給學生看，用凄涼悲壯的聲音讀出很多已經(jīng)滅絕和瀕危滅絕的物種名稱，讓學生從自然界物種的減少中體會到保護環(huán)境的重要性和珍愛其他生物生命的刻不容緩，從現(xiàn)在做起，從自我做起，“保護環(huán)境、珍愛生命”更是我們義不容辭的責任，對學生起到了更好的教育作用。

還需要提醒大家注意的是，使用多媒體只是思品課教學的輔助手段，切不可讓它當成教材的文本展示，也不可讓它將教師捆綁在多媒體上，更不可讓多媒體技術覆蓋整個課堂。它只是服務于教學。如果因為使用多媒體導致學生的探究活動減少，學生的感悟很少，學生沒有足夠的時間和空間去體驗，那就偏離了我們使用多媒體的初衷，得不償失。我們要讓多媒體技術成為教師用來創(chuàng)設情境、幫助學生進行合作學習和會話交流，作為學生主動學習、探究學習的認知工具。多媒體操作要始終圍繞幫助學生構建知識，拓展學生思維，激發(fā)興趣，擴大視野，增強時代氣息，而不是孤立地展示技術技巧和無原則地擴大容量。所以，現(xiàn)代教育技術不僅是教育技術手段現(xiàn)代化的集中表現(xiàn)和理論與實踐的整合，更應該具有科學性、有效性和規(guī)范性。因此，運用必須講究合情合理、適時適度，從而獲得最佳的運用效果，達到事半功倍的目的。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）06-0052-02