●葉明

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生真正成才，不僅要提高科學文化素質，更要大力提高思想政治素質?？傮w來看，當今的大學生的素質是比較高的,主流是積極向上的;他們對祖國非常熱愛，對黨和政府正確的方針政策高度認同，對社會有著強烈的責任感。但是在社會轉型時期,大學生的思想觀念必然受到市場經濟大潮的沖擊,人生觀價值觀有不少亟需提升的地方。例如，許多大學生過于注重眼前利益，認為長遠利益還很遠；過于注重自己利益，認為社會利益、他人利益與己無關。常見的現(xiàn)象是超前消費、炫耀富裕、過度享樂、缺乏集體榮譽感、損公肥私等等。再如，許多大學生在追求自身價值實現(xiàn)的同時，過分關注自己，以自我為中心,從而公益意識薄弱，為人處世只顧自己,而不管他人和社會等等。

在中共中央下發(fā)的題為《切實加強和改進大學生思想政治教育工作》文件中，提出要“堅持與時俱進，創(chuàng)造性地開展大學生思想政治教育工作”，要“在體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、增強實效性三個方面狠下功夫”。可見，融入時代元素，弘揚主旋律是大學生思想政治教育工作永恒的主題。當前，低碳經濟作為一種新的經濟增長方式已經進入我們的生活。因此，與時俱進地將低碳經濟理念融入思想教育工作,對于提升當代大學生的思想水平和道德修養(yǎng)具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、低碳經濟的興起及其作用

伴隨能源的開發(fā)和使用，人類逐步從原始文明走向農業(yè)文明和工業(yè)文明。隨著全球人口和經濟規(guī)模的不斷增長，能源使用帶來的環(huán)境問題逐步為人們所認識。不止是煙霧、光化學煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高將帶來的全球氣候變化，也已被確認為不爭的事實。在此背景下，“碳足跡”、“低碳經濟”、“低碳技術”、“低碳發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策應運而生。

低碳經濟是基于可持續(xù)發(fā)展理念，通過技術和制度創(chuàng)新、產業(yè)轉型、新能源開發(fā)等多種手段，在生產過程中做到低能耗、低污染、低排放，從而實現(xiàn)經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經濟發(fā)展形態(tài)。低碳經濟理念要求人們從兩個方面去努力：其一是“開源”，即開發(fā)新能源，使用潔凈能源替代高碳能源，例如核電、太陽能、地熱能等等；其二是“節(jié)能減排”，減少煤炭石油等高碳能源消耗同時提高能源的有效利用率，例如余熱鍋爐、余壓利用、綠色出行等等。

發(fā)展低碳經濟可以最大限度地降低二氧化碳的排放，直接應對全球變暖的氣候問題；同時促使人們在生產過程中提高能源利用率，注重保護資源和生態(tài)環(huán)境，促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。對于我們國家來說，大力發(fā)展低碳經濟，不但是積極承擔環(huán)境保護責任，完成國家節(jié)能降耗指標的要求；同時也是調整經濟結構，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設生態(tài)文明。它摒棄了以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發(fā)展模式，是實現(xiàn)經濟發(fā)展與資源環(huán)境保護雙贏的必然選擇。目前，低碳經濟理念逐漸成為人們的共識，低碳消費和低碳生產成為一種必然趨勢。2009年12月哥本哈根世界氣候大會的召開，在一定程度上標志著全球低碳經濟時代的到來。

目前，低碳經濟的基本觀點被廣泛接受和認可，未來人類社會的可持續(xù)發(fā)展需要具備低碳經濟理念的人才。大學生作為國家發(fā)展的生力軍，培養(yǎng)他們的低碳經濟思想素養(yǎng)對于我國未來的發(fā)展具有舉足輕重的意義。在當前形勢下，有必要將低碳經濟元素融入大學生的思想教育工作中。

二、將低碳經濟理念融入大學生思想教育的必要性

將被環(huán)保健康的生活模式所逐步替代。將低碳經濟理念融入大學生思想教育工作中，引導大學生自覺而有機地融入低碳經濟時代，從自身出發(fā)為自然平衡及生態(tài)文明做出應有努力，不僅可以幫助大學生更好地適應時代的要求，在未來社會中找尋自己的合適位置，還可以借助大學生群體的影響，在全社會倡導低碳生活，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

1.與時俱進開展思想教育的必然趨勢

大學生思想政治教育工作擔負著幫助大學生提高思想覺悟，樹立正確和科學的人生觀、世界觀的神圣使命。與時俱進，充分認識新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要性、緊迫性，是貫徹落實國家“育人為本、德育為先”的教育理念的具體表現(xiàn)。將低碳經濟理念融入大學生思教工作正是緊密結合時代，創(chuàng)造性地開展大學生德育工作的良好契機。順應時代要求，主動融入低碳經濟，將能夠幫助大學生更好地適應時代的發(fā)展，同時，將為大學生思想政治教育工作自身注入新鮮的活力，改變過去多數(shù)靠純理論說教的模式，結合社會的需求與時代的呼喚，切實提高思想教育工作的管理水平。

2.高校培養(yǎng)社會需要人才的必然要求

低碳經濟不僅僅是需要去鄭重承擔起來的一份責任，它同時也意味著一種新的發(fā)展機會，必須在轉型、轉變中培育和創(chuàng)新更多的新的經濟增長點。與此相適應，低碳經濟的發(fā)展必然伴隨著對低碳行業(yè)以及低碳人才的新需求。大學是知識經濟的生產者，是人類思想和知識創(chuàng)新的源泉，是國家人才培養(yǎng)和科學研究的基地，同時也是一個參與社會變革、提供科學咨詢、促進社會進步的思想庫?？梢姡髮W在國家經濟發(fā)展中扮演著舉足輕重的作用。因此，在大學的思想教育工作中融入低碳經濟理念，將有助于培養(yǎng)合乎時代需要，滿足社會需求的合格大學生，為國家發(fā)展低碳經濟提供充足的人力資源保障和支持，助力國家在全球低碳經濟新版圖中確立自己的位置。

3.大學生適應時代需要的必然選擇

“低碳經濟”不僅意味著制造業(yè)要加快淘汰高能耗、高污染的落后生產能力，推進節(jié)能減排的科技創(chuàng)新，而且意味公眾習以為常的消費模式和生活方式的改變。那些浪費能源、增排污染的不良嗜好

三、低碳經濟視角下的大學生思想教育管理模式路徑探索

鑒于低碳經濟的迅速發(fā)展和對社會經濟轉型變革的重要性，高校應搭建好溝通的橋梁，積極將低碳經濟理念融入到大學生思想政治教育工作中，充分發(fā)揮大學生群體在“低碳經濟”的主人翁作用，促進我國低碳經濟快速健康發(fā)展。

1.積極融入低碳經濟理念，重塑人才觀

低碳經濟時代對傳統(tǒng)的人才觀提出的挑戰(zhàn)，使得我們社會必須在重塑人才觀的問題進行深刻思考。積極在大學生思政工作中融入低碳經濟理念，要求我們必須轉變人才觀。傳統(tǒng)上，人們把大學生的學習成績的好壞作為評價學校辦學水平和教師教學能力的唯一標準。為追求這種質量目標，大學教師往往只重視知識的學習，不重視能力的培養(yǎng)；在教學內容上，只重視“是什么”，不重視“為什么”“會怎樣”；在教學過程上，只重視書本知識的學習，不重視社會實踐活動。以低碳經濟的變革為契機，高校思政工作應不斷優(yōu)化更新人才觀，在人才培養(yǎng)上更加注重能力建設，在高度重視大學生的學識提高的同時，著力培養(yǎng)提高大學生勤奮、主動和好學的態(tài)度，以及良好的人際溝通能力、獨立工作能力和實踐創(chuàng)新能力，以適應低碳經濟對人才全方位的新要求。

在大學生思想教育工作中融入低碳經濟元素，要求我們必須優(yōu)化大學生思想教育工作評價體系。低碳經濟要求包括在生產、交換、分配、消費在內的社會再生產全過程的經濟活動低碳化，進而形成低碳能源和無碳能源的國民經濟體系，保證生態(tài)經濟社會有機整體的清潔發(fā)展、綠色發(fā)展，而可持續(xù)發(fā)展是低碳經濟的核心內容。以此為目標優(yōu)化大學生思想教育工作評價體系，要在注重條件保障、主渠道建設、育人環(huán)境等評價指標的同時，突出人文關懷與管理服務、工作效果、特色與創(chuàng)新等發(fā)展類指標的考核，促進大學生的可持續(xù)成長。

2.將低碳經濟概念引入課堂，寫入教材

倡導低碳經濟不僅是一份責任，也意味著一種新的發(fā)展機會。作為一個新的領域，當前大學生對低碳經濟以及低碳生活的認識還待進一步深化。許多學生認為低碳經濟是國家和政府的事，與自己關系不大。因此，在行動上缺乏對生態(tài)文明建設相關的知識和技能，對生態(tài)知識的了解還局限在環(huán)境保護的范圍內，對如何做一個低碳公民更是一片空白。因此，高校應積極將低碳概念導入思想教育課程體系，開設低碳相關的課程，向學生傳遞科學的生態(tài)倫理觀念；同時通過舉行相關的講座和培訓，開展相關的科技發(fā)明、學術比賽、環(huán)保創(chuàng)作活動等等，促進大學生用實際行動支持低碳經濟的發(fā)展，做合格的低碳公民。

為了保證大學生真正成為低碳理念的實踐者和推廣者，除了在思想教育課程中導入低碳元素外，在專業(yè)課的設計中也應根據(jù)專業(yè)特點融入更多的低碳理念，幫助他們在專業(yè)學習和未來職場中自發(fā)地應用低碳理念和低碳技能，助力國家低碳經濟的發(fā)展。

3.廣泛開展低碳型校園活動，寓教于行

高等院校在日常工作安排方面，應有目的地開展各種與低碳經濟相關的校園活動，例如低碳講座、公益活動、低碳文化周等等；開展“低碳校園”行動，加大電子化教學的力度，提倡“無紙化教學”，盡量減少教學過程中對紙質書本的使用，以達到環(huán)保的目的。通過這些活動，取代過去往往只通過單調、枯燥的課堂教育的形式，培養(yǎng)大學生健康低碳的學校文化，營造良好的學習氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)大學生的低碳、環(huán)保、節(jié)約意識。在高校的各種科研項目的規(guī)劃上，也應進一步加大對綠色低碳的科研項目的扶持力度，以促進師生低碳理念的培養(yǎng)和深化。

在大學生中要倡導低碳生活，尤其是全面提升以低碳飲食為核心的科學膳食結構，促進新一代國民的健康成長。低碳飲食注重限制碳水化合物的消耗量，增加蛋白質和脂肪的攝入量，從而控制人體血糖的劇烈變化，提高人體的抗氧化能力，抑制自由基的產生，堅持下去還會有保持體型、強健體魄、預防疾病、減緩衰老等益處，能有效提升大學生群體的身體素質。

4.建立大學生低碳成長綠色檔案，規(guī)范行為

在大學生有意識地從事與低碳、環(huán)保相關活動的同時，高?？梢钥紤]建立大學生成長綠色低碳成長檔案，以書面形式記錄下大學生的在低碳領域的成長與發(fā)展歷程。通過大學生綠色低碳成長檔案，將所有的學生納入一個管理網絡中，實現(xiàn)學生管理的規(guī)范化、制度化、人性化。從學生的角度看，填寫綠色低碳成長檔案可以記錄下自己的成長軌跡，對自己的生活方式或者消費習慣進行簡單易行的改變，提升“節(jié)能減排”意識，實現(xiàn)“低碳生活”。

作為配套，高校應以大學生綠色成長檔案為載體，進一步健全綠色低碳檔案功能和相關制度，確保該檔案能夠得到學生足夠的重視，真正發(fā)揮其應有的作用，幫助大學生盡快成才。

5.構建多元教育網絡，形成教育合力

教育是一個復雜的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。要想把低碳經濟作為一種新的教育理念融入思想教育工作并發(fā)揮最佳效果，更需要把家庭和社會的力量充分發(fā)揮出來，構建學校、家庭、社會三者緊密聯(lián)系的多元思想教育網絡。高校應加強與家庭、社區(qū)和社會的溝通聯(lián)系，充分考慮學校低碳思教與社區(qū)文化活動、地區(qū)經濟發(fā)展、家庭日常生活密切相關的特性，廣泛開展各種社區(qū)活動。例如，在地球日、無煙日、環(huán)境日、糧食日、義務植樹節(jié)等國家和全球的重要節(jié)日，將宣傳活動與低碳生態(tài)教學、社會實踐、義工服務、三下鄉(xiāng)活動、家庭幫扶等相結合，讓大學生真正投入到創(chuàng)建低碳生活的具體行動中去。

總之，發(fā)展低碳經濟已成為全球的共識。建設低碳社會，大力發(fā)展低碳經濟已經成為我國的戰(zhàn)略重點。將低碳經濟理念適時導入大學生時想政治教育領域，將為大學生思想教育工作開辟新的戰(zhàn)場，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的優(yōu)秀大學生。

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