王迎春(江蘇省江陰市第一中學(xué))

培養(yǎng)積極的心態(tài) 享受寫(xiě)作的快樂(lè)
——在“積極心理場(chǎng)”構(gòu)建下的快樂(lè)作文教學(xué)模式探索

王迎春(江蘇省江陰市第一中學(xué))

“積極心理學(xué)”是一種關(guān)心人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué),它是由美國(guó)著名心理學(xué)家賽利格曼提出并倡導(dǎo)的?！胺e極心理場(chǎng)”是我校 2006年在“十一五”規(guī)劃中確定的省級(jí)課題,作為研究小組中的一名成員,通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考,我認(rèn)為課題中的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè),一是“積極的心理”,二是“場(chǎng)”。從積極的心理學(xué)的角度來(lái)看,以往的心理學(xué),是對(duì)人們出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治、修補(bǔ),而“積極心理學(xué)”是從人自身的積極、優(yōu)秀的因素入手,關(guān)注每個(gè)人潛在的力量和美德,用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待一切現(xiàn)象,總是不斷地激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì),最大限度地挖掘自己的潛力。

所謂“場(chǎng)”,我的理解首先不只是針對(duì)某一個(gè)人,而是所有的學(xué)生,是一種氛圍,是一種合力。課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場(chǎng)”?！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進(jìn)行儲(chǔ)存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng),課堂教學(xué)諸因素在心理層面上構(gòu)成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生用“積極心態(tài)”面對(duì)作文,獲取寫(xiě)作的愉悅,以積極的心態(tài)擁抱作文寫(xiě)作的訓(xùn)練,甚至以積極心態(tài)為自己的終生寫(xiě)作發(fā)展服務(wù)。

要營(yíng)造快樂(lè)作文的積極心理場(chǎng),作文教學(xué)應(yīng)回到寫(xiě)作的根源上來(lái),去研究作文產(chǎn)生的規(guī)律,研究這一工具所產(chǎn)生的目的,研究如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,如何夯實(shí)生活的根基,培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。對(duì)此,近幾年筆者作了大膽的實(shí)踐,得到如下啟示：

一、感悟生活,開(kāi)拓廣闊的寫(xiě)作空間

如何感悟生活,培養(yǎng)積極心態(tài),主要是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,從身邊的生活中獲取第一手資料。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_,單調(diào)乏味的三點(diǎn)一線的忙碌生活,多而繁雜的作業(yè)負(fù)擔(dān),已麻痹了學(xué)生的神經(jīng)。漠然的雙眼,已找不到些許的亮色。其實(shí),校園無(wú)閑事,家家有新聞,社會(huì)有熱點(diǎn),同學(xué)有真情,值得學(xué)生去觀察、思考、欣賞的東西還很多。如果真能去捕捉生活的亮點(diǎn),學(xué)生的寫(xiě)作素材還是很豐富的。作文時(shí),學(xué)生就會(huì)少些無(wú)奈,多點(diǎn)自信。比如說(shuō),每周可以安排多次活動(dòng),如周一的“新聞時(shí)刻”,可以讓他們發(fā)布各自收集到的上一周以來(lái)發(fā)生在自己身邊的新聞;周二的“焦點(diǎn)訪談”,可以就社會(huì)焦點(diǎn)作出自己的判斷;班會(huì)課上的“你說(shuō)我說(shuō)”,評(píng)論事件的是非曲直;周三的“美好瞬間”,讓他們注重尋找身邊美好的人、事、物;周五的“真情對(duì)白”,讓他們感受人性的真誠(chéng)與樸實(shí),享受心與心交流的快樂(lè);還可以利用雙休日、活動(dòng)課時(shí)間,帶他們走進(jìn)田野,走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)公園,走進(jìn)工廠,去感受人與自然的和諧與美好。這樣,老師隨時(shí)可以捕捉既有價(jià)值又適合于學(xué)生習(xí)作的題材,特別是學(xué)生大都能感受到的、卻又不常有的事、景、人、物,以“有心插柳”的方式讓學(xué)生獲得“無(wú)心插柳柳成蔭”的喜悅,讓學(xué)生從心理上首先獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

二、減少束縛,尋找豐富的創(chuàng)作靈感

繁瑣的環(huán)節(jié),細(xì)致的講解,過(guò)多的條條框框,會(huì)束縛學(xué)生的思維,寫(xiě)出的文章也大多千篇一律,不利于學(xué)生寫(xiě)作積極心理場(chǎng)的建設(shè)。良好心態(tài)下的作文就是要寫(xiě)出個(gè)性,真正能體現(xiàn)文隨心動(dòng)。而要做到如此,并非易事。教師應(yīng)大膽放手,充分信任學(xué)生,給他們松綁,還給學(xué)生應(yīng)有的自由,營(yíng)造出學(xué)生寫(xiě)作的積極心理場(chǎng)。

1.學(xué)習(xí)的自由

在語(yǔ)文教學(xué)中,大膽嘗試讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生覺(jué)得哪篇課文最好,就先學(xué)這篇課文。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞、品味其精妙之處,挖掘其深刻的思想內(nèi)涵,并能說(shuō)出喜歡的原因。最后形成文字,展開(kāi)辯論式的討論。學(xué)生覺(jué)得哪篇文章不好,一起來(lái)批判其不足之處,找出為何不適合眾人口味的原因,提出如何寫(xiě)才好的建議。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)思考中培養(yǎng)積極心態(tài),獲取寫(xiě)作的靈感。

2.閱讀的自由

有一名生物課代表,成績(jī)一般,可能是由于當(dāng)上生物課代表的緣故,對(duì)生物特別感興趣。每次到新華書(shū)店,別人買(mǎi)作文書(shū),買(mǎi)參考書(shū),他只買(mǎi)有關(guān)生物方面的書(shū),如：《昆蟲(chóng)學(xué)》《人類(lèi)起源》《細(xì)胞分裂》等。通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀,他的語(yǔ)感和思維角度非常獨(dú)特,在寫(xiě)“假如我是……”一文時(shí),他擬的題目是《假如我是那個(gè)最原始的細(xì)胞》,很有創(chuàng)新表現(xiàn),真正體現(xiàn)了文如其人。

3.思維的自由

習(xí)作中,一個(gè)學(xué)生大膽地寫(xiě)到男女同學(xué)早戀的問(wèn)題,原本等著老師的批評(píng)和封殺,不想老師卻大加贊賞了他作文語(yǔ)言的獨(dú)特、角度的新穎、故事的真實(shí)。該生從此對(duì)作文大感興趣,成為班上的一名寫(xiě)作高手。可見(jiàn),思想的解放,不但豐富了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使班內(nèi)寫(xiě)作風(fēng)氣空前高漲。自由的學(xué)習(xí)、自由的閱讀、自由的思維,是學(xué)生寫(xiě)作積極心理場(chǎng)的建設(shè)必備的先決條件,是快樂(lè)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)沉寂的寫(xiě)作熱情

在一次以“考試”為題的作文習(xí)作中,學(xué)生居然寫(xiě)出了金庸版、瓊瑤版、崔永元“實(shí)話實(shí)說(shuō)”版的作文,令教師大受啟發(fā),不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師的鼓勵(lì)無(wú)意中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的寫(xiě)作場(chǎng),在這種積極心理場(chǎng)籠罩下的學(xué)生思維,得到了極大的解放,寫(xiě)出來(lái)的作文真是讓人耳目一新。

1.題目新

時(shí)下,話題作文盛行,寫(xiě)作要求一般是“自擬題目”。教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)精心擬題,讓人看到題目時(shí)就能為之一振,感到不同凡響。例如,套用歌名：《同桌的你》《真心英雄》《我的眼淚在飛》《我是一只小小鳥(niǎo)》《好人一生平安》《明天會(huì)更好》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《隱形的翅膀》《因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)》等,引用名言：《天天向上》《知識(shí)就是力量》《用微笑面對(duì)生活》《逝者如斯》等,詞語(yǔ)疊加：《那山?那水?那人》《爸爸?電視機(jī)?我》《昨天?今天?明天》等,運(yùn)用修辭：《一片樹(shù)葉的命運(yùn)》《小草,我想對(duì)你說(shuō)》《與愛(ài)同行》等,仿照名著：《笑傲考場(chǎng)》《難兄難弟》《桃園結(jié)義》《新“將相和”》等,真讓人大開(kāi)眼界。在積極心理場(chǎng)下的學(xué)生思維有時(shí)真的讓人刮目相看,拍案叫絕。

2.語(yǔ)言新

題目只是一個(gè)引子,而要讓我們的文章真正地生動(dòng)起來(lái),就必須在文章的語(yǔ)言上。

有的學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě),巧用修辭。描寫(xiě)是記敘文中不可缺少的一種表達(dá)方式,而在描寫(xiě)中能靈活運(yùn)用各種修辭是語(yǔ)言生動(dòng)傳神的法寶。如我們學(xué)了《音樂(lè)巨人貝多芬》后,一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“他深邃的目光,仿佛要穿透黑暗,去探尋生命中那最美妙的音符?！薄八麧M(mǎn)頭的金發(fā),仿佛每一根都顫動(dòng)著生命的樂(lè)章?！?/p>

有的學(xué)生采用短句妙用句式。文章要引起人注意,可以使用一些特別的短句,句式也可多樣化,這樣能使文章多姿多彩起來(lái)。如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)他父親時(shí)描寫(xiě)道：“夕陽(yáng),微風(fēng)吹動(dòng),父親花白的頭發(fā)。我凝望,那被斜陽(yáng)拉長(zhǎng)的瘦削身影,潸然淚下?！碧囟ǖ沫h(huán)境,巧妙的句式,連續(xù)的短句,真是妙筆訴真情。

有的學(xué)生活用新詞,幽默詼諧。文中新詞的使用,能給人以新鮮感、時(shí)代感、幽默感。如同學(xué)在文中寫(xiě)到：“老師的紅筆,如球場(chǎng)的黑哨,刺穿了我翠綠的心臟。殘陽(yáng)如血!”“我那穿了三年的滿(mǎn)身皺紋的校服,在我依依不舍的目光中,光榮下崗了?！痹溨C風(fēng)趣的語(yǔ)言,時(shí)髦鮮活的詞語(yǔ),讓人忍俊不禁,增加了文章的生動(dòng)性,讓老師真正地感受到積極心理場(chǎng)中收獲的可喜成果。

3.形式新

好的作文,有時(shí)還要進(jìn)行必要的包裝,能給人以別出心裁、耳目一新的感覺(jué),所以教師在學(xué)生積極心理場(chǎng)已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上,還可以在形式上多引導(dǎo)學(xué)生。

①在注重各種形式文體的格式的前提下,可以用日記體來(lái)寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)和自己的感受,用書(shū)信體的形式來(lái)面對(duì)面傾訴真情,用對(duì)話的形式來(lái)直敘人物的內(nèi)心世界。

②中學(xué)課本中有許多話劇的課文,學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒這種表現(xiàn)形式,來(lái)反映自己寫(xiě)作的內(nèi)容。文章的開(kāi)頭可以交代時(shí)間、地點(diǎn)、道具、舞臺(tái)等說(shuō)明,在描寫(xiě)人物時(shí)有必要的情態(tài)、動(dòng)作說(shuō)明。

③可采用數(shù)學(xué)解題的方式。如一位同學(xué)在寫(xiě)《我的煩惱》一文時(shí),就把各種煩惱用已知、求解、解答的方式來(lái)安排,很有想象力,也很有新意。

④審查式、訪談式、導(dǎo)游式的敘述。如寫(xiě)校園風(fēng)波可用審查式的方式,模擬證人、當(dāng)事人的陳述來(lái)構(gòu)思故事情節(jié),可以更直接地刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)人物心理狀態(tài)。寫(xiě)某人某事時(shí),可以用主持人訪談的形式,如：“焦點(diǎn)訪談”“面對(duì)面”“新聞會(huì)客廳”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“小崔說(shuō)事”等形式,很有親切感和時(shí)代感。寫(xiě)一篇游記散文可以借用導(dǎo)游的口吻,介紹當(dāng)?shù)氐奶厣帮L(fēng)土人情。這種創(chuàng)新能給人一種新奇感,引起讀者的閱讀興趣。

四、注重引導(dǎo),走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

言為心聲,學(xué)生心里想說(shuō)什么是語(yǔ)文教學(xué)者首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。因此,我們?cè)趯W(xué)生寫(xiě)作積極心理場(chǎng)的建設(shè)中,應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈,滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣教師不應(yīng)該只是單純的作文命題者,而且還應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的引導(dǎo)者,一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的鼓勵(lì)者,一個(gè)積極心理場(chǎng)的營(yíng)造者。教師通過(guò)參與學(xué)生的生活和寫(xiě)作,通過(guò)與學(xué)生的平等交流,成為學(xué)生的知心人,把命題命到學(xué)生的心坎上,并且盡量采用一些新穎別致、容易引起學(xué)生聯(lián)想和想象的題目,同樣也能激發(fā)學(xué)生的靈氣與聰明才智,讓學(xué)生在積極的心理場(chǎng)中寫(xiě)出積極向上、情文并茂的好文章。

值得強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生寫(xiě)作積極心理場(chǎng)的構(gòu)建的前提,是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)真心做人。沒(méi)有健全的人格,其文是無(wú)高雅之趣、無(wú)審美可言的。因

此,學(xué)生的寫(xiě)作積極心理場(chǎng)的構(gòu)建是需其健全的人格來(lái)支撐的,否則,學(xué)生的寫(xiě)作積極心理場(chǎng)就只是空中樓閣、水中明月、鏡中之花。如果這樣,學(xué)生的寫(xiě)作除了放棄為人之真、為文之誠(chéng)外,什么也沒(méi)得到。

【書(shū)摘 】